改進課堂教學提高小學數學應用題的教學效果

楊榮

摘要：小學數學學科是一門邏輯性較強的學科，這一點應用題中表現的最為明顯。小學數學是學習數學基礎知識的重要階段，為以后的數學知識的學習奠定著重要的基礎。

關鍵詞：改進;教學方法;數學應用題;教學效果

小學數學中的應用題內容教學，是培養學生學習數學知識，運用數學知識來解決實際生活中數學問題的能力的重要內容。小學階段數學應用題的教學內容在小學數學教學過程占有很大的比重。我們必須重視應用題的教學，分析教學中存在的問題與原因。結合小學生的認知特點，改進課堂教學。因地制宜，因人而異，靈活恰當地運用適宜的教學方法，以激發小學生對數學學習的興趣。使學生產生數學學習的欲望，轉變為學習動機和學習活動，進而轉變為學習的需要，從而提高數學課應用題的教學效果。結合我多年小學數學教學所獲取的經驗，談談個人的幾點體會。

一、教學內容必須聯系生活實際，培養學生學習數學運用數學的能力

數學是一門比較抽象的學科，而小學生的思維特點是以形象性思維為主。因此，為了使小學生能夠輕松地學習數學知識，了解數學知識，掌握數學規律。在小學數學課堂教學時，我力求創設與教學內容有密切相關的教學情景來吸引學生。把學生思維引入到生活實際中來，讓學生通過觀察、實踐、練習來學習數學知識，理解數學知識的概念，掌握數學方法，逐步培養學生抽象、概括、比較、分析和綜合運用的能力。 我在實際的教學過程中，將教學內容同生活實際密切聯系起來。因為數學源于生活，發展于生活，我們的生活處處有數學，教師要充分利用實際生活同數學之間息息相關的素材資源，培養學生的數學應用意識和運用數學解決問題的能力。教師要善于處理生活中的數學材料，對教材內容進行重組和更新。充分利用現代化的信息資料，縮小數學知識的神秘與小學生認知能力的距離，培養學生運用數學知識來解決生活中數學問題的意識。教師可以根據數學應用題中的具體內容、概念，數據，轉變到聯系學生的實際生活，讓學生在所熟悉的生活情景和生活現象中學習解決數學問題。在農村學校可列舉：如雞兔籠，在100只腳的籠子里計算出有多少只雞和多少只兔？在城市學校可列舉：某某超市新進一批2輪單車和4輪小汽車，車輪共的100個，求這批貨中進了多少小單車？多少小汽車？

通過列舉具有濃厚生活氣息的生活實踐活動，讓學生真真切切地感受到數學在生活中的廣泛應用和價值，人類生活離不開數學。數學在人類生活中廣泛運用是隨外可見的，山川江河，房屋樓宇，教室門窗，道路橋梁，火車輪船，汽車，游樂園里的飛天輪，兒童玩具等等都具有數學相關的知識。教師要引導學生養成隨處觀察身邊事物，發現數學知識，數學信息的習慣，逐步學會用數學知識來解決生活中數學問題的能力。

二、培養學生學會收集數學信息，并用于處理生活中數學問題的能力

解答數學應用題的數據、信息等資源，有的是題目所明確的，但有一些相關信息的數據是要靠我們引導學生去思考、去探究才能發現的。在解題過程中教師要引導學生去學習，去探究，去發現隱含在應用題以外并與該題有著密切聯系的信息。讓學生經過大腦思考，綜合，整理后，才能使形象思維進一步具體、明確，幫助學生分析應用題中數據之間的關系，提高學生解決應用題的能力。教師根據不同年級的學生選擇適合學生解答的內容和恰當的練習方法，這樣才能收到更好的教學效果。因此，在低年級教學中，要充分利用數學學具，根據教學內容有計劃地組織進行實際操作訓練，這樣能較好地幫助學生對數學知識的理解。同時，要利用小組合學習的方式，引導學生自主探究和合作交流，才能使全班學生得到共同提高。

在此基礎上，學生只有建立起數學問題的意識，才能夠容易發現，挖掘，解決理解題目的關鍵信息因素。因此，要想提高小學數學應用題教學的效果，提高學生對應用題的解題能力，解題速度，就要讓學生養成收集信息，整理信息，綜合信息和提出問題，解決問題的習慣。教師可以適時創設適宜學生學習的教學情境，讓學生在解決問題中自主思考、自主探究，合作交流，互動探究等方式來解決數學問題。要引導學生走進生活深入實際開展調查研究，多方面收集數學信息，學習數學知識，積累生活經驗。不斷提高學生解答數學應用題能力。

三、教會學生自我學會審題、判題，提高學生解答應用題的能力

在教學中，教師要積極引導學生學會審題、判題、解題。讓學生自我養成審題、判題、解題的習慣。促進他們學會解答應用題的技巧，不斷提高獨立解題的能力。

教師要引導學生正確分析應用題中的數據之間的關系，找出解決應用題的關鍵因素，是應用題教學過程的重要環節。在教學過程中要特別注意培養學生分析應用題中已知量與未知量之間存在的相互關系，把數據關系從應用題中抽取出來。注重培養學生的審題習慣，并教會學生掌握審題技巧。從讀題中理解題意，抽取信息、數據方面加強訓練。讓學生學會挖掘隱含在題目中的信息資源，提高他們的審題、判題、解題的能力。例如，教學時根據題目內容通過改變題目中的某些表達方式，讓學生了解到不同的表達方式所帶來的不同條件。讓學生在審題、判題、解題過程中，能正確挖掘隱藏在題目中的未知條件，抓住題目中的數據之間的關系，使學生在思維中有序的解題思路，實現快速、準確的解題能力。

四、加強一題多解的訓練，培養和提高學生快速解決應用題的能力

小學數學階段的應用題不算很難，但對于小學生來說，從純數字計算轉為需要理解的應用題計算，這個轉變跨度就有點大，許多小學生單獨做計算題時，速度又快又準，但遇到應用題時就無從下手了。其實小學應用題并不是題目有多難，而是小學生能準確理解題目的題意有一定的難度，對題目的題意不能準確理解就進行計算，導致一做就錯。其實對于小學數學應用題來說，只要理解了題意，下面的計算就不是太難了。數學應用題教學中的一題多解訓練是培養學生運算速度，比較和解決數學問題能力的有效方式。在教學過程中加強對學生一題多解的訓練是培養和提高學生快速解決應用題能力的有效方法。

總而言之，教師要教會學生的解題技巧，在應用題的常規推理方法。如類比推理、比較推理、假設推理、舉例推理等方法上面做正確引導和示范，讓學生掌握一定的解題方法，這樣，小學數學教學質量才會真正得到提高。