幼兒園班主任工作的藝術

■文/徐海燕

幼兒園是孩子學習成長的起點，幼兒教育的質量直接影響著孩子的成長，這也是近年來幼兒教育備受社會各界關注的原因。班主任作為幼兒的直接管理者，對保障幼兒教育順利進行起著關鍵作用。

處于幼兒階段的學生，身心發展還不健全，與其他階段的學生相比，教師管理難度更大，由于孩子年齡小，辨別是非能力差，教師的教導只能起短暫的作用，孩子更多的是追求隨心所欲，這就要求幼兒園班主任在幼兒管理工作方面要不斷優化與創新方式方法。

營造家庭式的溫馨氛圍

3～4歲的孩子離開父母，剛開始難免會有一些不適應，這就需要幼兒園營造家庭式的溫馨氛圍。對于剛進入幼兒園的小班學生來說，他們需要很長一段時間來適應幼兒園的生活，甚至有的孩子需要父母一直陪著才愿意待在幼兒園。為此，幼兒園班主任就要創新管理方式，讓孩子適應幼兒園的生活。

特別是對幼兒園小班的孩子，班主任首先要做的一件事就是讓孩子適應幼兒園的生活，班主任教師需要給予更多的耐心和愛心，要像對待自己的孩子一樣，用愛去溫暖他們，讓孩子感受到幼兒園的溫暖，每次見面時一個微笑、一個溫暖的擁抱，都能夠讓孩子對幼兒園產生更好的印象。

班主任除了給孩子主動帶去溫暖外，還要處理好孩子之間的關系。幼兒園的孩子一般都比較活潑好動，在玩耍的過程中難免會有一些矛盾，會為了一些小事鬧得不愉快，這就需要教師注意孩子的一舉一動，及時處置突發狀況。另外，教師還可以多開展一些互動活動，加深孩子彼此的感情，例如，教師可以開展“你畫我猜”的游戲，增強孩子彼此的默契，營造愉悅的氛圍。

進行家園聯合式管理

班主任在與家長交流溝通過程中，可以向家長詢問如孩子最喜歡吃什么、孩子的衣服穿戴是否滿意、孩子最愛做什么之類的問題。通過對這些生活細節的了解，幼兒園班主任能更好地與孩子相處，這樣無微不至的關心也能讓家長對幼兒園的工作滿意和放心。教師只有對孩子有足夠了解，才能更好地進行教育。

幼兒教育管理工作是一項需要耐心的工作，學校的教育只能起引導作用，還需要教師多與家長交流，讓家長輔助支持學校教育。例如，教師在幼兒園告訴孩子要學會做一些力所能及的家務，孩子主觀上是愿意的，但是由于教師沒有及時和父母溝通，回到家后父母覺得孩子還小，就不讓孩子做家務，這樣一來，教育效果會大打折扣。教師要與家長多交流，主動告訴家長給學生布置了什么任務，請家長監督完成，這樣孩子才能取得進步。

進行整體優化式管理

幼兒管理工作也是一項系統的工作，在管理過程中需要樹立整體理念，協調園內管理人員，整合教育優勢，各盡其責與共同管理相結合，促進幼兒園管理工作程序化、條理化順利開展。例如，有的教師非常幽默，幼兒園就可以安排他們負責給孩子營造溫馨愉悅的環境，有的教師非常有耐心，就可以安排他們負責化解孩子之間的矛盾，當孩子遇到問題時及時幫助孩子解決。

班主任的管理工作是非常復雜的，教師不僅要考慮孩子的身心健康發展問題，還要兼顧孩子的學習問題。雖然幼兒園階段孩子不需要學習過多的知識，但是孩子的啟蒙教育、興趣培養是必不可少的。如何做到既讓孩子在幼兒園開心，又讓他們能有所收獲，這是班主任需要考慮的問題。小、中、大班孩子有不同的特點，班主任需要樹立全局理念，促使幼兒教育能與小學教育實現有效銜接。

幼兒園班主任要高度重視幼兒管理工作，不斷優化與創新管理方式方法，不僅要培養孩子養成良好的行為習慣，還要開展語言、認知等方面的教育。幼兒教育對孩子是全方位的教育，要為孩子進入小學做好鋪墊。