疫情期間高職體育專業(yè)線上課程研究
——以鐵嶺師專武術(shù)專業(yè)課程為例

（鐵嶺師范高等專科學(xué)校 遼寧 鐵嶺 112000）

引言

當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，深刻展示了世界發(fā)展的前景。新時代教育的主題是“加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國”。教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是人的現(xiàn)代化，核心是教育思想和教育理念的現(xiàn)代化。疫情期間，雖然體育實(shí)踐類課程無法完成面對面的技能動作教授、講解、指導(dǎo)等傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)過程，但疫情使每一位教育工作者不得不學(xué)習(xí)如何制作網(wǎng)課，如何利用網(wǎng)課去更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)各個環(huán)節(jié)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代已經(jīng)到來，不得不承認(rèn)疫情加快了我國現(xiàn)代化教育的進(jìn)程，對建設(shè)教育強(qiáng)國具有歷史性的意義。

本文以鐵嶺師專體育學(xué)院武術(shù)專業(yè)課為例，就疫情期間線上課程模式開展實(shí)踐研究，并提出相應(yīng)建議。

1、疫情期間線上課程的教學(xué)模式

1.1、課程模塊設(shè)計(jì)

我們在疫情期間專業(yè)課程制作過程中要體現(xiàn)出每一節(jié)實(shí)踐課準(zhǔn)備部分—基本部分—結(jié)束部分的各環(huán)節(jié)，因此，疫情期間網(wǎng)絡(luò)課程的模塊設(shè)置不能像線上和線下結(jié)合的課程設(shè)置那樣去設(shè)置，因?yàn)榫€上與線下課是互為輔助與促進(jìn)，線上課可以幫助線下課教師就學(xué)生反映的動作問題進(jìn)行現(xiàn)場的動作指導(dǎo)與講授，另外進(jìn)入課程和課程結(jié)束都會針對基本部分的技能講授做身體活動，而疫情期間線上課——在沒有直播的前提下，考驗(yàn)的是學(xué)生的自覺性與教師課程模塊設(shè)置與安排上能否體現(xiàn)并完成實(shí)踐課程學(xué)習(xí)和練習(xí)過程的能力。教師可以通過模塊設(shè)置讓學(xué)生如通關(guān)游戲一樣，一步步按計(jì)劃完成，同線下課程上課一樣，如：在基本部分學(xué)習(xí)中，需要視頻回傳作為下一模塊的解鎖鑰匙，而課后作業(yè)與知識拓展內(nèi)容是下課后對所學(xué)內(nèi)容的鞏固和提升。

1.2、教學(xué)目標(biāo)制定

近年來國家多舉措、大力度推行并加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國務(wù)院大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展。高職體育專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為人才方向。因此，在制定線上課時要結(jié)合雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方向和認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域三方面去制定教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)椋J(rèn)知技能是按照從最簡單到最復(fù)雜的順序排列的，最簡單的認(rèn)知技能是對知識的回憶，最復(fù)雜的認(rèn)知技能是對觀點(diǎn)的價值作出判斷；學(xué)生成功地學(xué)習(xí)一門學(xué)科與他的情感特征有較高的相關(guān)，具有較高學(xué)習(xí)動機(jī)、對所學(xué)知識有興趣、能積極主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生通過一個個目標(biāo)獲得成功的快樂體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)的愿望得到加強(qiáng)，形成成就動力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；而動作技能領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的七個層次包括知覺、定勢、指導(dǎo)下的反映、機(jī)械動作、復(fù)雜的外顯反映、適應(yīng)、創(chuàng)新，更應(yīng)是體育實(shí)踐技能類課程應(yīng)融入的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課程方向標(biāo)，好的教學(xué)目標(biāo)會指引各個教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目的地。

1.3、教學(xué)內(nèi)容選取與設(shè)計(jì)

針對動作協(xié)調(diào)性要求較高的實(shí)踐技能課，如武術(shù)課的線上教學(xué)，就不能將動作較復(fù)雜的套路安排到線上教學(xué)內(nèi)容中，因?yàn)榻處煵荒芗皶r糾正學(xué)生錯誤的動作，學(xué)生容易形成錯誤定勢動作；另外，武術(shù)套路動作對人的協(xié)調(diào)性要求較高，而且動作方向變化較多，學(xué)生容易弄錯方向和分不清左右。如本人在學(xué)習(xí)通平臺的武術(shù)網(wǎng)課中編入簡單易學(xué)的五步拳套路動作的教學(xué)視頻，有部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)動作時混淆左右的情況。所以疫情期間的武術(shù)專業(yè)線上課程設(shè)置要針對理論部分和基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容及健身養(yǎng)生方向去選取教學(xué)內(nèi)容，一方面是因?yàn)榻∩眇B(yǎng)生的動作沒有路線上的太大變動，學(xué)生平面觀看視頻不易混淆；另一方面在體育大健康背景下，武術(shù)的傳統(tǒng)養(yǎng)生內(nèi)容更具有時效性和價值，學(xué)生學(xué)會后可以教授家人，達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)授結(jié)合的目的，可謂一舉雙得。

1.4、教學(xué)組織方式與互動

實(shí)踐課程講授可以利用學(xué)習(xí)通臺的群聊、微信建群、快手、cctalk等方式與學(xué)生溝通互動，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)直播容易卡頓，所以教師可以要求學(xué)生通過短視頻的方式將自己的練習(xí)內(nèi)容回傳到群聊或單獨(dú)傳給教師，教師根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的具體問題，挨個進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，指導(dǎo)的形式可以是語音或文字或教師的動作視頻和圖片。為了防止學(xué)生離開課程，教師要隨時提問或是點(diǎn)名回答問題等方式，使學(xué)生積極參與，從而保證課堂的出勤率和參與度，實(shí)現(xiàn)良好互動。下課時學(xué)生要及時簽到，教師會在本門課中設(shè)置討論話題供大家隨時反饋與提問，同時課后學(xué)生可以將視頻動作隨時發(fā)給教師，教師會有針對性的進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)和講授。雖然這樣會增加教師的工作時間和工作量，但是特殊時期特殊對待，教師必須盡職盡責(zé)完成線上課程的講授與指導(dǎo)。（圖1）

圖1

圖2

1.5、評價方式

對學(xué)生進(jìn)行評價的方式有很多種，比如學(xué)習(xí)通平臺上有簽到，教師要求學(xué)生進(jìn)行課上和課下的簽到，保證他們在線觀看；課中設(shè)置搶答問題和點(diǎn)名回答問題的環(huán)節(jié)，積極回答問題、參與討論的同學(xué)均獲得加分獎勵；課后能夠較好完成作業(yè)的同學(xué)，教師根據(jù)答案情況進(jìn)行賦分；學(xué)習(xí)通平臺課程內(nèi)容學(xué)習(xí)完成情況、視頻動作完成標(biāo)準(zhǔn)度等多方面、多角度對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。對教師的評價是網(wǎng)課構(gòu)建水平、課堂的調(diào)動與把控——因?yàn)榫W(wǎng)課制作的再好，無法調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會減半；以及教師線上對學(xué)生的指導(dǎo)等方面進(jìn)行評價。（圖2）

2、疫情期間網(wǎng)課的利與弊

（1）教師可以將互聯(lián)網(wǎng)上好的課程資源添加到自身的課程中，比如，慕課中的國家精品課、APP軟件中的視頻講解等優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，這樣不但可以彌補(bǔ)教師在疫情期間沒有辦法快速、高質(zhì)量的進(jìn)行動作的視頻講解和錄制而導(dǎo)致的課程品質(zhì)下降或是自身專業(yè)性不強(qiáng)的欠缺，還能提升專業(yè)課程的呈現(xiàn)水平，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和專業(yè)水平；

（2）教師制作網(wǎng)課的過程，也是將自身所教授課程進(jìn)行梳理和規(guī)范的過程，因?yàn)榻處熗ㄟ^截錄精品課或是其它高校教師的動作講授等內(nèi)容的過程中，可以提升自己的教學(xué)水平與能力，另外，教師在查找資源的過程中，可以擴(kuò)充自身的知識儲備，因?yàn)閷τ谀贻p的教師來說，可以豐富他的教學(xué)內(nèi)涵；對于老教師來說，可以更新多年來的“老內(nèi)容”，現(xiàn)在國家對高職體育人才的培養(yǎng)方向要求高職院校的教師必須更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，因?yàn)閲壹毙桦p創(chuàng)人才，所以我們的教學(xué)無論從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上，還是教學(xué)手段和教材等都需要改革和創(chuàng)新。因此，疫情期間線上專業(yè)課提升了教師的專業(yè)水平和構(gòu)建網(wǎng)課的能力；

（3）疫情期間，高職教師通過網(wǎng)課的形式進(jìn)行教學(xué)，無形中提升了高職體育教育信息化的進(jìn)程，增加了教師線上課制作和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，疫情過后，相信很多教師會將疫情期間的教學(xué)收獲運(yùn)用到以后的教學(xué)中，從而提升體育專業(yè)的課程水平和高職類體育人才的培養(yǎng)水平；

（4）作為高職體育專業(yè)課程來說，實(shí)踐技能類的課程全部通過線上教學(xué)去完成和掌握有些困難，比如，在武術(shù)專業(yè)課上，教師利用視頻對武術(shù)基礎(chǔ)拳術(shù)——五步拳的動作進(jìn)行教授，學(xué)生雖然根據(jù)視頻動作反復(fù)練習(xí)、教師通過學(xué)生回傳的視頻反復(fù)糾正，但是還有近一些學(xué)生弄錯動作方向和分不清左右，如果是線下面授，教師可以直接糾正動作并將正確定勢為學(xué)生擺正出來，其他學(xué)生可以通過現(xiàn)場觀看進(jìn)行自我矯正，但是線上教學(xué)時，學(xué)生錄自己的視頻需要時間，教師打開視頻需要時間，教師發(fā)送語音或是視頻進(jìn)行指導(dǎo)也需要浪費(fèi)很多時間，一堂課下來，教師根本指導(dǎo)不完，因此課堂效率非常低；

（5）有些學(xué)生家在農(nóng)村，有時候山里的信號不好，網(wǎng)絡(luò)速度慢，不能及時跟進(jìn)課堂；還有些學(xué)生在完成課后文字作業(yè)時很多都是復(fù)制粘貼；另外，當(dāng)網(wǎng)課的新奇感已過，學(xué)生就容易出現(xiàn)懶散的情況；還有的學(xué)生在課中開小差，不能保證課堂上的完全參與和互動等，這些都是線上教學(xué)的弊端。

3、結(jié)論與建議

（1）線上教學(xué)對教師的教學(xué)技能提出了更高的要求，因?yàn)榻逃畔⒒臅r代已經(jīng)來臨。疫情過后，線上和線下的混合式教學(xué)模式會走進(jìn)高職院校體育專業(yè)課的教學(xué)課堂。因此，如何更好的提升教師進(jìn)行混合式教學(xué)的水平和能力是新時代高職院校面臨的重要問題，因?yàn)檫@關(guān)系到未來人才培養(yǎng)的模式和人才培養(yǎng)的質(zhì)量；

（2）如何有效激發(fā)學(xué)生參與線上教學(xué)活動的熱情，吸引學(xué)生參與到課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)中是每一位高職體育專業(yè)教師重點(diǎn)考慮的方面。因?yàn)閷W(xué)習(xí)積極性不足、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)是高職體育學(xué)生最為主要的學(xué)情之一，即使把好的教學(xué)資源放置到線上課中，但若不能很好地提高學(xué)生的積極性，也無法取得好的學(xué)習(xí)效果；

（3）線上教學(xué)需要教師將更多的課余時間投入到課程的建設(shè)和學(xué)習(xí)之中，因?yàn)闊o論是教師自己錄制視頻還是截錄其它教學(xué)視頻，都需要花費(fèi)時間和經(jīng)歷，外加課上看不完的視頻動作，教師還得利用課余時間進(jìn)行指導(dǎo)，這些都會加大教師的工作量，所以學(xué)校和學(xué)院應(yīng)該有一定的政策鼓勵教師認(rèn)真教學(xué)；

（4）疫情過后，高職院校應(yīng)該進(jìn)一步對體育專業(yè)實(shí)踐技能類的教師給予網(wǎng)課建設(shè)的技術(shù)支持和輔導(dǎo)，因?yàn)轶w育專業(yè)課在進(jìn)行課程建設(shè)時不僅需要考慮理論知識的傳授，還需要注重實(shí)踐技能的掌握和應(yīng)用，而適用于技能課可利用和借鑒的課程資源很少，學(xué)校應(yīng)該為教師搭建學(xué)習(xí)和交流的平臺，及時的反饋、解決問題。