淺析中學學科文化建設的意義和途徑

陳昌衛 李少君

摘要：本文淺析了中學學科文化建設的意義，并提出了幾種學科文化建設的途徑，分別是構建濃郁的校園文化環境，提高教師學科文化素養，開展豐富多彩的學科活動等，對學科文化建設做了闡發與思考。

關鍵詞：中學；學科文化；教師素養

21世紀的教育不只是單純的知識型的教育，對于學生內在素養的培養也日益受到人們的重視。這一任務需要落實到每一門學科之上，在向學生傳授學科知識的同時，應借用學科文化完成對學生內在素養的培養。以下，筆者僅簡要論述學科文化建設的意義，并給出幾種建設的途徑，純屬一家之言，有任何不足之處，還望大家批評指正。

一、 學科文化建設的意義

首先，在素質教育背景下，單一的學科知識的傳授越來越不能滿足時代對于創新型人才的需求。根據文化發展的創新性特性，使得學科文化與創新之間的關系更為緊密，學科文化的建設有利于創新型人才培養和創新型社會的建設。

其次，以往教材的編排上，編排的順序要適合學生的知識結構；編排的具體形式要符合學生認知規律和心理成熟的水平等。這種教科書編制原則在為一部分學生提供了因材施教精神食糧的同時，忽視了大批在社會背景與文化特征上處境明顯處于劣勢狀態，并因此而可能極不適應教材內容乃至整個學校生活的弱勢學生“群落”。所以，學科文化的建設有利學生人文素養的培養，彌補教材編排上的不足。

在應試教育背景下，對于學生來說，學習的目標是為了獲取既定的知識，換取文憑和證書，從而找到一個好的工作，進入社會主流。語文、數學、外語、物理、化學、生物等學術性學科被視為主科，而德育、音樂、美術、體育、通用技術則被視為副科。學生自主學習的責任被扼殺，動手實踐的機會被忽略，我國學生學業成績好，但合作、探究和創新能力差已是不爭的事實。重視學科文化建設，深挖學科思想，培育適應社會發展和創新創造的能力，能夠大大改善這一現狀，有利于培養學生協作能力、創新能力和生活能力。

二、 學科文化建設的途徑

（一） 構建濃郁的校園文化環境

學科文化是校園文化的重要組成部分，培育學科文化對校園文化建設有著積極的促進作用，構建濃郁的校園文化環境也對學科文化建設有著積極的推動作用。學生的生活學習時時刻刻都受到校園文化的熏陶與浸染，我們應該使每門學科的文化都在校園中得到充分的彰顯，從而建設我們的學科文化。可以從以下幾種途徑來構建：

首先，在學校的走廊、教室等處的墻壁張貼各學科著名人物的名言警句，以彰顯各學科文化。名言警句中富含著豐富的哲理和精神力量，對于學科文化建設具有非凡的意義。就美術學科而言，可以展示一些著名的美術作品，讓學生在美的熏陶下學會發現美、追求美、展示美，從而提升學生審美能力和創造美的靈感。我校教學樓的走廊里和樓梯過道墻壁上，每一層都掛有各學科的著名人物的肖像和名言警句。如，勁霸樓一樓走廊里掛有著名數學家馮·諾依曼——如果有人不相信數學是簡單的，那是因為他們還沒有意識到人生有多復雜。二樓走廊掛有著名物理學家普朗克——物理定律不能單靠“思維”來獲得，還應致力于觀察和實驗，等等。

其次，開辟學科展示區域。比如，就英語學科來說，可以開設英語角，不僅使學生的英語口語能力得到加強，而且培養了學生的跨文化意識。再如，像數學、物理等學科，可以設立一個“疑難問題”展示牌，由教師或者學生在其上出示數學、物理難題，誠邀眾人參與解答，看誰能夠先解答出來，則可以留名其上。這樣一來，即激發了學生的熱情，也培養學生思維能力，更能提高學生學科思維能力。此外，還有諸多在教學文化中彰顯學科文化的方式，由于篇幅所限，不一一贅述。

（二） 提高教師的學科文化素養

教師是學科文化建設的舉旗手。除了向學生傳授學科知識，教師還擔負著知識教育的補充和支撐的重要任務，為知識教育提供豐厚的文化底蘊，即對學生學科文化素養的培育。有道是：若要育人，先要育己，要想學科文化建設好，首先教師要提高本學科文化素養。主要有以下幾種方法：

首先，要有把自己教成學生的意識。教師的職業任務是讓學生“學會學習”，教師必須是真正善于學習的人，多讀書對于人的氣質、素養方面的影響是巨大的。教師要在平常的閑暇時光里，多看些與自己學科有關的著作，比如，語文老師可以多看些文學名著、歷史書籍、名人傳記等；地理教師可以閱讀人文地理、歷史書籍，或是BBC拍攝的地理紀錄片；等等。

其次，學校可以組織相關的講座、培訓，請一些校外知名人士到學校進行學科文化宣講，提高各學科教師對于學科文化的認識，也可由經驗豐富、教學成績突出的教師主講，分享自己在教學實踐中學科文化滲透和對學科思想的思考，從而提高教師的學科文化素養。

（三） 開展豐富多彩的學科活動

豐富多彩的學科活動擺脫了傳統課堂知識講授的模式，是學科文化建設的重要途徑。活動中雖也有知識的成分，但更多的還是學科文化的展示。在一系列活動中，學科文化得到充分的彰顯，并使學生在活動中受到學科文化的浸染和熏陶。

例如，語文學科，可以開展文學發展史選修課、燈謎競猜、詩歌朗誦會、讀書分享會等，使語文學科人文性的特征得到彰顯，使學生在活動中提高自身的人文素養；美術學科，則可組織學生外出寫生，親身到大自然中進行創作，感受大自然的美好，加強環境保護意識，提升美的欣賞力，還可組織開展名畫賞析活動，提高學生的審美與鑒賞能力。

總而言之，學校不光是知識教育的場所，還應是思想教育的主陣地，除了讓學生感受到知識力量之外，還要讓學生感受到各學科的精神力量、價值力量、道德力量、規范力量。因此，我們應該著力加快中學學科文化建設。筆者以上提到的都是建設學科文化的有效途徑。當然，除此之外肯定也還有諸多其他的途徑。希望我們在學科文化建設上都能夠不遺余力，更好、更快地實現這一重要目標，使學生受到更好的學科教育。

參考文獻：

[1]吳葉林，崔延強.基于學科文化創新的一流學科建設路徑探論[J].清華大學教育研究，2017（05）.

作者簡介：

陳昌衛，李少君，福建省泉州市，晉江市英林中學。