BOPPPS教學模型在“電影特技”課程中的應用

胡 佳

（四川傳媒學院藝術設計與動畫學院 四川·成都 611745）

“電影特技”是數字媒體藝術專業的核心課程，內容主要包括摳像、跟蹤、粒子、調色等影視后期的理論與實踐。該課程以市場為導向，要求學生不僅要有非常扎實的影視創作理論基礎，還要有非常強的影視創作實操能力。在傳統的教學設計中，教師往往以使用較為“陳舊”的案例進行特效處理演示教學為主，容易將課程轉換成某種特效制作軟件的教學，難以激發學生的學習熱情，教學效果也受到極大的影響。本文在BOPPPS模型的基礎上建構“電影特技”課程“摳像”知識點的教學框架，以學生為中心進行模塊化教學設計，取得了一定的教學效果。

1 BOPPPS解讀

BOPPPS模型來源于北美，對于提升教師的教學能力具有非常大的幫助，已經有近40個國家、超100所高校將該模式應用到教學實踐中。BOPPPS模型主要由“Bridge in”“Objective”“Pre-assessment”“Post-assessment”“Participatory Learning”“Summary”組合而成（如圖1），分別表示引入、目標、前測、參與式學習、后測以及總結?！耙搿奔唇處煂⒔浀洹狳c等相關案例融入到開場白用以引發學生興趣，讓學生提前了解課程內容概況；“目標”即教師需要緊密結合市場需求，將課程重難點梳理成教學目標，并清晰有效的傳達給學生；“前測”指的是教師需要提前了解學生的課程基礎，根據學生前置課程的學習情況合理安排教學內容；“參與式學習”是指需要以學生為中心，增加課堂互動討論環節，讓師生之間的溝通更加有效；“后測”即教師應該合理的進行課堂測試，通過分析測試數據及時的檢驗教學效果；“總結”即要求教師高效的對課堂內容進行歸納，通過概括知識要點及時的鞏固教學目標。

2 基于BOPPPS模型的“電影特技”課程教學設計

2.1 “摳像”內容簡介

“摳像”是電影特技里非常重要的一種技術手段，指的是將畫面中的某種顏色或物體摳除，然后與其他畫面進行疊加合成，形成新的視覺效果。一般遇到難度較大的拍攝任務時會使用，以達到縮減成本的目的。本章的教學目標是學生需要掌握遮罩動畫以及鍵控特效的使用，主要學習“時間靜止”和“撞車”兩個特效案例，前者主要用到時間凍結特效，后者較為復雜，是個綜合性的摳像案例，涉及到綠屏摳像、木偶動畫、凍結幀、時間伸縮、父子層、動態模糊等特效環節。

圖1 BOPPPS教學模型

圖2 基于BOPPPS模型的“電影摳像”教學框架

2.2 基于BOPPPS模式的教學思路

BOPPPS模型適用于多種教學情境，不管是資歷尚淺的新手教師，還是經驗豐富的教學名師都能夠快速的掌握。為了能夠有效的提升聽課質量，該模型每個環節的時間安排不宜超過15分鐘，且在各環節的設計中應該“以學生為中心”積極的提升教師與學生之間、學生與學生之間互動效率。這樣不僅可以有效的推動學生的學習主動性還可以激發學生對該門課的學習熱情，從而提升整體的學習效率。本文以“摳像”為例，基于BOPPPS模型建構的教學框架如圖2所示。

（1）引發學生興趣，了解課程概況。通過《阿凡達》《阿麗塔：戰斗天使》《復仇者聯盟》《流浪地球》等當下熱映的視效大片集錦做開場，快速的抓住學生的眼球，開闊學生的眼界。同時，拋出問題：“最喜歡哪部電影？該電影是否有特效鏡頭？請用語言描述一下該特效。”進而引入摳像的概念，讓學生了解該課程的同時，激發了對電影摳像的興趣。

（2）明確課程目標，把握課程重點。引入電影摳像概念后，教師需設定教學目標，用以向學生傳達該課程能學到何種知識以及需要達到何種水平。本節課的學習目標：了解摳像的概念以及摳像的使用場景；掌握摳像鏡頭的拍攝技巧以及摳像特效的制作技巧；熟練掌握綠屏摳像、木偶動畫、凍結幀、時間伸縮、父子層、動態模糊等特效的使用。這三個目標融合成兩個案例：“時間靜止”“撞車”；其中“撞車”案例基本涵蓋了教學目標所要求掌握的知識點，屬于課程重點。學生需要完全掌握這兩個案例的特效制作。在教學過程中，教師可根據學生的完成情況及時調整教學進度。

（3）了解學生基礎，預習前置知識。提前設計課程問卷，以便了解學生的專業基礎掌握情況。問卷主要涉及電視畫面視聽語言以及相關軟件的操作。另外，每位學生需要提供自己的影視代表作，可以是參與創作的任一分工。教師根據問卷情況結合教學大綱要求設置教學進度，同時根據個人代表作水平進行個性化指導。

（4）師生互動討論，教師控制節奏。根據前測情況，鼓勵學生現場實拍所需“時間靜止”以及“撞車”素材，影片所有角色均由學生擔任。同時教師提供樣片供學生討論參考，鼓勵學生以團隊形式解剖摳像案例的制作技巧，并讓學生匯報特效制作思路，然后教師作補充說明。全程教師需把控好討論節奏，做到師生、生生最高效率的互動參與。

（5）評估學習效果，檢驗教學目標。教師提供相關電影片段，由學生分析摳像鏡頭的制作流程。學生團隊進行原創摳像短片創作，并且將“時間靜止”“撞車”相關特效技巧融入影片。教師根據學生的拍攝思路以及特效制作思路判斷其掌握程度，方式可以是課堂提問、課后作業以及微信反饋。然后及時的將測試結果反饋到教學中，做到“快速迭代”。

（6）概括知識要點，鞏固教學難點。教師根據學生的實操情況及時跟進，對掌握較好同學提出更高要求，掌握不足同學加強基礎學習，做到個性化指導。對教學重難點進行總結與回顧，并引入下章內容。

3 結語

本文以“電影特技”課程中“摳像”技巧為例，基于BOPPPS模型建構了“以學生為中心”的教學框架，該框架包含六種要素。“引入”強調教師需利用經典案例，巧妙設計開場語；“目標”強調學生需明晰課程目的，結合市場需求；“前測”強調教師需根據學生基礎合理安排課程內容以及教學進度；“參與式學習”強調學生學習的主動性；“后測”強調教師需合理檢驗學生掌握程度并及時更新課程設計；“總結”強調教師需快速總結課程內容并完成學習循環。BOPPPS模型不僅能激發學生的學習熱情還可以提升教師的教學水平，這對于提升“電影特技”課程的整體教學質量具有很重要的現實意義。