合作學(xué)習(xí)理論運用于高職籃球教學(xué)中對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作用

何帥 周歡

摘 ?要：合作屬于籃球文化中的重要組成，合作學(xué)習(xí)理論在高職籃球教學(xué)中的運用，能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使其學(xué)習(xí)能力得以加強。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會通過小組之間的交互性，共同實現(xiàn)教學(xué)目標。就當前高職籃球教學(xué)來講，合作學(xué)習(xí)理論得到了比較廣泛的運用，并且在運用過程中收獲頗豐。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)理論 ?高職籃球教學(xué) ?學(xué)生綜合素質(zhì)

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）06（c）-0110-02

Application of cooperative learning theory in Basketball Teaching of higher vocational education to improve students' comprehensive quality

HE Shuai ?ZHOU Huan

（Hunan university of finance economics and industry， Hengyang， Hunan Province， 421001）

Abstract： Cooperation is an important part of basketball culture. The application of cooperative learning theory in vocational basketball teaching can promote the improvement of students' comprehensive quality and strengthen their learning ability. In cooperative learning， students work together to achieve teaching goals through the interaction between groups. As far as basketball teaching in higher vocational education is concerned， cooperative learning theory has been widely used， and it has gained a lot in the process of application.

Key Words： Cooperative learning theory; Vocational basketball teaching; Comprehensive student quality

合作學(xué)習(xí)在實施時一般是運用異質(zhì)分組的方式，這種分組方式能夠調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動意識，使學(xué)生與學(xué)生之間在能力上實現(xiàn)互補，并且在考核時，將團隊最終獲得的成績作為標準，進而一同達到教師制定的教學(xué)目標。其優(yōu)勢在于促進教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識與技能的同時感受到樂趣，以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，并且在合作學(xué)習(xí)中相應(yīng)影響、相互幫助、取長補短[1]。

1 ?合作學(xué)習(xí)理論在高職籃球教學(xué)中對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作用

合作屬于籃球文化當中的核心，也是籃球運動當中十分常見的行為，在籃球活動中如果沒有合作，那么是偽籃球，這種籃球教學(xué)模式缺乏完善性。在高職院?；@球教學(xué)中，籃球文化的有效傳播需充分認識到合作實施的重要意義，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生籃球理論和籃球文化講授，進而使學(xué)生在籃球活動中充分運用籃球理論，理論知識水平獲得較大程度提升，增強實際教學(xué)效果[1]?；@球活動中的合作，需要團隊當中每個人的共同努力，成員之間需配合默契，在隊友掩護、阻擋的情況，才能獲得投籃機會，然后取得相應(yīng)分數(shù)，在此過程中，學(xué)生會形成團隊意識，努力表現(xiàn)自己，并且配合隊友。同時籃球活動競爭比較激烈，競爭雙方之間需要互動，在形式和內(nèi)容上都呈現(xiàn)出多樣性，兼具觀賞性與對抗性特點，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中可以根據(jù)自身實際需要進行學(xué)習(xí)，然后在此過程中充分發(fā)揮自身能力與個性，合作學(xué)習(xí)理論在高職籃球教學(xué)中的運用，能夠促進學(xué)生競爭意識和個性意識的不斷增強。除此之外，籃球活動中也比較有利于學(xué)生社會綜合適應(yīng)能力的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的人際交往能力、問題分析能力等能夠得到有效培養(yǎng)，進而學(xué)會怎樣和人和諧相處，以及運用正確方式處理問題，逐漸樹立正確三觀，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的不斷提升。

2 ?合作學(xué)習(xí)理論運用于高職籃球教學(xué)中的策略

2.1 合理分組

分組的合理性是運用合作學(xué)習(xí)理論的重要前提，教師在實際教學(xué)中需對學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力有充分認識和了解，然后運用異質(zhì)分組方式，保證組內(nèi)學(xué)習(xí)資源的合理分配，使小組成員之間在和諧相處的基礎(chǔ)上共同進步，然后實現(xiàn)自我提升[2]。在學(xué)習(xí)資源保持平衡的情況下，才能為小組和小組之間競技的實現(xiàn)提供可能。

2.2 合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)實際上是比較復(fù)雜的活動，在具體實施時需雙方或者是多方一同參與，教師在實際教學(xué)中應(yīng)注重自身在角色上的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的講述者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生能夠積極參與到籃球活動中，調(diào)動學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣和熱情，進而使學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)能力和潛能得以充分發(fā)揮。在這一期間，教師需給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球和練習(xí)籃球時都有較大自主性，小組成員之間齊心協(xié)力、相互幫助，一同完成教師設(shè)置的教學(xué)目標，如在籃球陣地戰(zhàn)當中進行阻擋與掩護練習(xí)，在反擊中，進行跑位與傳球練習(xí)，在此過程中能夠讓學(xué)生認識到進行團隊合作多活動有效進行的重要性，感受到團隊合作在實施時的重要意義[3]。分組學(xué)習(xí)理論的運用，能夠?qū)讉€學(xué)生一同放在同一位置，實現(xiàn)對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，使學(xué)生在團隊當中積極貢獻自己的力量，進而運用團隊力量解決在學(xué)習(xí)中和比賽中遇到的問題。

2.3 注重溝通

在籃球教學(xué)中，為了使學(xué)生綜合素質(zhì)得以增強，教師應(yīng)注重對學(xué)生人際交往能力、溝通能力的培養(yǎng)，使學(xué)生和學(xué)生之間在合作學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，更好交流自身情感?；@球?qū)儆趫F隊項目，個人能夠的發(fā)揮需建立在團隊幫助及團隊交互基礎(chǔ)上，這樣才能在籃球活動中獲得較好的成績與分數(shù)。學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，能夠?qū)崿F(xiàn)情感的增進和默契度的提升，有利于促進教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，進而使學(xué)生人際交往能力得到較好發(fā)展。同時在溝通和交流中，學(xué)生能夠更深刻認識到自我規(guī)范和自我約束的重要作用。除此之外，溝通能夠幫助學(xué)生在練習(xí)中與比賽中有效商議戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，并且使學(xué)生在溝通和交流中產(chǎn)生歸屬感。

2.4 個性發(fā)展

在分組時由于運用組內(nèi)異質(zhì)方式，因此在小組成員之間，能力上有較大差異性，其中主要包括籃球活動中涉及到的身高、彈跳能力、體重等關(guān)于身體方面的因素，也包括運球、傳球等技術(shù)能力，同時也包括在籃球場上的判斷力等。學(xué)生之間的差異性，使不同成員有較大空間進行自我提升[4]。在合作學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，小學(xué)成員會針對理論知識、技術(shù)水平等方面進行溝通與交流，并且彼此之間進行切磋，在此過程中學(xué)生會對自身存在的不足有更清晰、明確的認識，以較快速度找到在鍛煉時的具體方法。同時在此過程中，學(xué)生也能逐漸增強在活動中的自信，在幫助他人中感受到樂趣，進而形成積極、樂觀、向上的健康心態(tài)。

2.5 實施評價

在學(xué)習(xí)和練習(xí)結(jié)束之后，教師需對學(xué)生進行階段測試與考核，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)目標完成情況，并對此做出相應(yīng)評價，這一環(huán)節(jié)的實施能夠使教學(xué)成果得到有效鞏固，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。在評價時，首先教師需給予小組成員在活動中的付出和努力以肯定，并且督促和引導(dǎo)學(xué)生以專注的狀態(tài)進入到進一步學(xué)習(xí)中。其次，需對籃球活動中的責(zé)任定位和個人定位進行明確，使學(xué)生通過對籃球的學(xué)習(xí)能夠更有責(zé)任感，增強自身承受力。再次，告知每位學(xué)生在活動中所作出的貢獻，認可學(xué)生在團隊中作用的發(fā)揮，使學(xué)生在教師的鼓勵下形成平等獨立的健康人格。最后，教師可以積極組織小組比賽，以單元教學(xué)目標為基礎(chǔ)對學(xué)生進行考核，進而使學(xué)生在比賽中增強競爭意識和團隊合作意識，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的不斷提升，更適應(yīng)今后社會發(fā)展的實際需要，這也是合作學(xué)習(xí)理論運用于高職籃球教學(xué)中的重要目的。

3 ?結(jié)語

總之，合作學(xué)習(xí)理論在高職籃球教學(xué)當中的運用，能夠在較大程度上促進教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高，促進學(xué)生合作意識、團隊精神、競爭意識、溝通能力等的發(fā)展。為了使合作學(xué)習(xí)理論充分發(fā)揮自身作用，教師應(yīng)注重教學(xué)形式上的多樣化，積極開展籃球活動，強化學(xué)生對籃球知識和技能的掌握，并且促進其綜合素質(zhì)的提升，進而使學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下獲得更全面的發(fā)展。

參考文獻

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[3] 陳文土.合作學(xué)習(xí)理論在高職籃球教學(xué)中的運用[J].知識經(jīng)濟，2015（13）：154.

[4] 王芳.高職籃球教學(xué)的有效性提高策略研究[J].文體用品與科技，2019（23）：159-160.