小學足球體育課分層教學模式的構建研究

高玉梅

摘 ?要：社會經濟的不斷進步推動了人們的思想意識也發生了重大的變化，其中教育理念的變化是十分顯著的。對于小學足球體育課而言，學生對足球教育的發展要求也逐漸的更加嚴格，不管是在理論層面還是技術層面，都在嚴格地進行創新性的發展。由于教育改革的推進，小學足球體育課的發展逐漸的與分層教學模式進行了融合，以此來提升小學足球體育課的教學質量，促進學生綜合素養的鍛煉。

關鍵詞：小學足球體育課 ?分層教學模式 ?構建研究

中圖分類號：G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）06（c）-0154-02

Research on the construction of the layered teaching mode of football physical education in primary school

Gao Yumei

（The third primary school of Baiyin District， Baiyin City， Gansu Province， Baiyin， Gansu Province， 730900）

Abstract： The continuous progress of social economy has promoted people's ideology to have a significant change， among which the change of education concept is very significant. For the primary school football physical education， the development requirements of students for football education are gradually more stringent， whether in the theoretical level or technical level are strictly innovative development. Due to the promotion of education reform， the development of primary school football physical education has gradually integrated with the layered teaching mode， so as to improve the teaching quality of primary school football physical education and promote the exercise of students' comprehensive quality.

Key Words： Primary school football physical education; Layered teaching mode; Construction research

現階段，分層教學模式是小學足球體育課教學中最常用到的一種教學方式。針對不同的學生采取個性化的教育方式，貫徹落實因材施教的教育方法。這種全新的方式因其明顯的優勢而受到廣泛應用。時代的發展讓分層教育模式在小學足球體育教學中發揮著重大的優勢，不斷推動教育的發展，還原現實在教育中的主導地位，將學生被動學習變成主動自主學習，激發學生自主地進行特長的發揮，并充分尊重學生之前所存在的差異性，引導學生懂得揚長避短，最大限度地調動學生學習足球的積極性，進而實現良好的體育教學收益。

1 ?分層教學模式在小學足球體育教學中的優勢

1.1 分層教學模式與足球運動的客觀規律是相輔相成的

分層教育的模式是對學生差異性的利用，結合學生之間的不同之處來因材施教，并且為學生提供更加良好的學習環境[1]。基于每個學生不同的足球基礎，分層教學模式可以根據不同學生的不同需求進行分類分組的教學，讓學生經過階段性的專業化培訓，充分認識到足球運動的客觀規律，更好地掌握足球運動的相關技巧。

1.2 促進學生體育興趣的培養，樹立學生的體育意識

小學年齡段的學生，興趣是其學習的動力也是前提，如果缺乏對學習的濃厚興趣，將會使學習的質量和效率大打折扣。在小學足球體育的教學中，單一的教學方式會造成體育能力相對較差的學生產生反感的心理，對學生學習興趣的培養造成消極的影響。所以，分層的教學模式在一定程度上更加貼合學生的實際情況，根據不同學生的實際情況制定不同的教學目標及教學方法，讓學生在學習的過程中感受到成就的力量，以此來激勵學生克服困難，積極進行體育學習，為分層教學奠定良好的基礎。

1.3 凸顯分層教育法的公平性

全面的掌握知識是每個學生應有的權利與義務，分層教學模式的應用就可以確保每位學生都能夠積極融入到學習中來，充分的享受自己應有的權利。分層教學模式能夠讓學生根據自己的喜好與能力水平對教學進行個性化設計，而不是通過一個刻板統一的方式對學生進行灌輸式的教育，忽略了學生之間的差異性[2]。所以，讓每一位學生都能夠在課堂上收獲知識并充分的發揮出自己的優勢與特長，是分層式教學的目標之一，也是分層式教學公平性的集中體現。

2 ?分層教學模式在小學足球體育教學中的具體應用

2.1 分層教學的內容

分層教學就是以學生之間的差異性為基礎而展開的分類教學，而分層是否科學合理將對分層教學的成敗產生直接的影響，教師在小學足球體育課堂的合理分層主要細分為3個方面的內容。

（1）學生分層。學生分層就是對學生進行科學合理的分組。這是分層教學模式開展的基礎。學生之間存在極大的差異性，無論是性別、身體素質，還是技術水平及身高、體重，都可以作為進行學生分層的依據與標準[3]。因此，針對性地進行分組教學，能夠突破客觀因素對教學開展的限制，將足球體育教學的質量與效率發揮到最大。

（2）目標分層。目標分層需要教師在具體的教學過程中結合實際的情況來制定不同層次的教學目標，以此來確保教學課程高質量的完成。因此，分層教學模式借助對教學目標進行分層來進行有針對性、有目的性的教學訓練，確保教學能夠與學生實際的學習需求相符合。

（3）考核分層。考核分層就是按照學生之間的差異性來制定不同標準的考核任務，確保考核標準更加人性化、合理化，促進學生能夠達到相應的學習目標，體現體育考核的公平性，同時幫助學生樹立聯系體育的信心，從而讓學生體驗到學習的成就感。

2.2 分層式教學的原則

在分層教學模式的具體應用中，教師一定嚴格的以教學的原則為根基，秉承實事求是的原則，掌握合理的分層數量，盡量將分層進行的隱蔽而又隨機。掌握好分層的層次、數量，必須從實際出發，對學生教學進行科學合理分配[4]。分層的隱蔽性就是在小學足球體育的課堂分層中，盡量將分層實行的隱蔽而又精準，盡量讓學生感受不到分層的存在，避免將分層的概念代入到學生的主觀意識中來，防止學生之間產生歧視，進而影響到學習的效率。

3 ?結語

社會的進步與人民生活水平的提高，讓人們越來越關注身體的健康，新課改中對學生身體素質的要求也逐漸的升高。體育課堂作為學校開展學生素質教育的直接場所，其足球體育的教學是促進學生身體綜合素質培養的有效途徑。將分層式的教學模式合理的應用在小學足球體育課堂的教學中，確保分層式教學最大限度的發揮其積極的作用，幫助學生掌握專業的足球技巧，同時讓心靈都得到體育精神的熏陶，讓學生成為一個德智體美勞全面發展的新時代接班人。

參考文獻

[1] 趙麗景.分層教學在高校英語教學中的應用[J].智庫時代，2019（52）：226-227.

[2] 周占武.芻議高中數學的分層教學模式[J].學周刊，2020

（3）：40.

[3] 張蘭.分層教學法在初中英語教學中的應用探究[J].學周刊，2020（3）：42.

[4] 蔡春玲.核心素養下小學語文分層教學探析[J].學周刊，

2020（3）：52.