幼兒體育教育研究現狀與發展

裴悅

摘 ?要：3～6歲的幼兒處于感知能力和運動機能發展的敏感時期，其速度、靈敏素質、協調能力、力量素質、柔韌性都處于萌芽發展階段，因此這個階段良好的體育教育是幼兒身心全面發展的重要部分。體育教育對幼兒身體素質的發展起著關鍵作用，本文采取文獻資料法、邏輯分析等研究方法，對我國幼兒體育教育現狀進行研究，分析當前幼兒體育教育的不足，為我國幼兒體育教育科學發展提供理論參考。

關鍵詞：幼兒 ?體育教育 ?身心 ?全面發展

中圖分類號：G80 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）06（c）-0220-02

Research status and development of physical education for children

PEI Yue

（Peiyue ?NanJing Foreign Language school fangshan campus，Nanjing， Jiangsu Province， 211199）

Abstract： Children aged 3～6 are in the sensitive period of the development of perception ability and motor function， and their speed， sensitivity， coordination ability， strength quality and flexibility are all in the embryonic stage of development. Therefore， good physical education at this stage is an important part of children's overall physical and mental development. Physical education plays a key role in the development of physical quality of children. This paper adopts the methods of literature and logical analysis to study the current situation of physical education of children in China， analyze the deficiencies of current physical education of children， and provide theoretical reference for the scientific development of physical education of children in China.

Key Words： Children; Physical education; Body and mind; Comprehensive development

幼兒體育是對特定人群體育教育的概念，它為小學體育、中學體育、大學體育奠定體育教育基礎又與三者體育教育呈現出不同教育階段的體育教學規律和特點。提高幼兒身體素質，關注幼兒身體健康成為我國近幾年來熱點的話題。根據《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出我國幼兒體育教育的發展趨勢，不僅要增強幼兒體質，培養終身體育的能力，還要培養幼兒健康的心理和良好的社會適應能力。

隨著幼兒體育的熱潮，當前我國對幼兒體育研究逐漸增加，但對幼兒體育教育的研究有很大的局限性和概念模糊，如何將我國幼兒體育系統、科學地進行是所有體育教育工作者共同努力的方向。

1 ?我國當前幼兒體育教育中出現的問題

1.1 師資力量的不專業性

在一所幼兒園中幼師擔任著“全能”的角色，不僅需要極強的幼兒教學知識，還需要幼兒生活知識的全面性。而幼兒體育教師在一所幼兒園中承擔著幼兒體育運動鍛煉教學的重任，但在我國無論是幼師還是對體育教師的培養體系中，都沒有進行過專業的幼兒體育運動知識和體育教學培訓，這代表教師對于專業的幼兒體育教師方面是不了解的，也進一步證明幼兒體育教育的師資存在不專業性。

1.2 幼兒身體素質評價標準的不全面性

針對小學、初中、高中、大學生人群，我國都有明確的標準用來檢測其身體素質的發展狀況，而幼兒除了在《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出了3個年齡段幼兒身體發展的要求與目標，即在身體健康中提出發展幼兒平衡、力量與耐力、靈敏與協調等的活動能力但未給與相應的檢測標準。而其他文獻資料上均未提出關于幼兒方面的體質健康檢測標準和評價系統，這也是教師對于幼兒體質健康的忽略，導致幼兒體育教育的混亂。同時幼兒的體育健康課或者活動課都沒有一定的教學大綱和教學目標，這也反映體育教學內容沒有統一標準，最終的考核標準也是沒有統一性的問題。

1.3 教學內容過于游戲化

通過查閱文獻和調查發現，幼兒的體育課程多以游戲教學法為主，主要通過游戲提高學生興趣以達到運動鍛煉的目的。而針對此情況會發現每節體育課對于幼兒的體育教學目標不明確，教師會為了達到輕松愉快的而上課氛圍和學生安全性因素將煅煉性目的減弱，因此學齡前兒童遠遠達不到應有的鍛煉效果。

1.4 幼兒教學內容未與中小學內容銜接

小學體育教學與初中高中大學的教學內容具有一定的銜接性，為終身體育奠定基礎。而幼兒時期作為身體發展的關鍵時期和啟蒙時期，各項身體素質應在幼兒園體育課程中得到全面開發，為終身體育建設打好基礎。而我們現在幼兒園體育教學內容未與小學體育教育呈現出承上啟下的作用，到小學再花費精力關注學生的體育健康和身體素質，開發學生的運動能力時已經錯過開發學生機能的最好時期。

1.5 幼兒體育設施、設備的單一性

幼兒的天性是充滿好奇心的，對一切事物具有新奇感，在幼兒體育中應保持他們勇于探索的精神。而經過大量文獻查閱發現我國大部分幼兒園體育設施和器材設備是比較單一的，在體育教育上可利用的設施、器材較少極大程度上不能滿足幼兒的好奇心，不利于開發運動機能。

2 ?我國幼兒體育發展前景探析

2.1 師資專業化培養

想要更好落實幼兒園的體育活動，提高幼兒體育教育應該注重提高幼師的整體專業體育素質專業的教師可以促進學校更好的發展，可以在幼師培養計劃中加強幼兒體育教育知識，或者學校可以定期組織老師參加幼兒體育教育的培訓，給予幼師加強專業體育知識方面的指導。

2.2 加強對學齡前兒童體質監測，在幼兒園建立完整的幼兒體質健康檔案系統，同時與中小學的體育活動做好銜接

幼兒體質健康關系到一個國家的未來發展，對幼兒進行定期體質的科學檢測，并制定完善的體質健康的檢測檔案工作是非常重要的。通過對幼兒體質健康檔案的評估，制定合理的體育活動計劃，使體育教育做到有的放矢，達到更好的健康干預效果。并且可以和中小學國家體質測試工作銜接對一個學生進行全面的體質追蹤分析其體質健康發展情況。這樣使得幼兒體育工作不會分散且模糊，清晰地將幼兒體育進行定位，促進幼兒體育工作的發展。

2.3 根據特定的教學目標、教學內容制定每節課的教學計劃

每節幼兒體育課的實施提前確定好所要達到的體育目標，根據體育目標設定內容。幼兒體育課可以采取多種教學模式，如情景模擬法、競賽法等。但最終都要設定體育目標，采取多種方法促進幼兒運動能力的發展。幼兒園可以根據每個階段幼兒發展的需要設定幼兒體育目標組織幼兒體育教師實行課標，依次促進幼兒園體育課的規范性。

2.4 增加幼兒園體育設施和體育器材的多樣性

提高學生的運動能力、增強體育活動訓練，首先就要完善幼兒園的體育設施和教材設備，為學齡前兒童提供豐富、專業的體育場地和體育器材。受到多種因素的影響，幼兒體育教育在一直被大家忽視，但為了幼兒的身體健康和運動能力的發展需要開展專業的幼兒體育活動，更好地完善幼兒園的體育設施和器材，幼兒體育可成要多利用這些器材發展學生的體育運動能力。

3 ?結語

我國幼兒體質健康狀況不容忽視，這就關系到幼兒體育教育工作的重要性。本文針對幼兒體育教育方面一些規范性要求具體通過對幼兒體育教育提出見解：教育是教師的教和學生的學共同組成的一種教學活動，也是幼兒體育的重要組成部分。幼兒園應依據幼兒階段幼兒的身心發展特點和運動培養標準，以此選擇正確的教學內容、科學的教學方法、合理的教學方式，有計劃地對兒童的身心發展施加影響的活動過程。體育教育是一個長久漫長的影響過程，不是一朝一夕可以改變的，幼兒體育教育作為孩子體育教育的啟蒙階段是不可忽視的，應在幼兒時期培養學生的運動興趣和愛好這樣才可以更好地促進終身體育習慣養成和運動能力的發展。因此，幼兒體育教育的專業性迫切的需要關注和努力。

參考文獻

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