淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合

摘 要：隨著教學(xué)改革的全面推進，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來越廣泛，同時應(yīng)用途徑也呈現(xiàn)多樣化狀態(tài)，如多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、慕課教學(xué)等，在很大程度上提高了教學(xué)效果。在實踐中，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。故就信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的深度融合展開分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;融合

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.058

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，整個教學(xué)活動都是以教師為主體，教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)什么、記憶什么，學(xué)生就學(xué)什么、記憶什么，學(xué)生很少主動思考，這就在很大程度上制約了學(xué)生綜合發(fā)展。新課程標準要求，在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，而在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展，教師就可以充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生主動性，觀看課件、視頻、資料，為學(xué)生創(chuàng)造更多探索的機會。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文有效融合的意義

新時期下，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)不是新鮮事情。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，信息技術(shù)可以為學(xué)生構(gòu)建一個更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。同時信息技術(shù)還可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，具體來說，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的意義主要在于以下幾方面。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對新鮮事物有很強的好奇心，在教學(xué)中，教師通過一些富含新意的教學(xué)模式，可以帶給學(xué)生耳目一新的感受，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的良好融合，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)局限，教師可以為學(xué)生提供更加多樣的學(xué)習(xí)資源，如音頻、視頻、動畫等，最大限度地調(diào)動了學(xué)生主動性。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。信息技術(shù)是一種教學(xué)輔助工具，在教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生制作具有特色的課件，讓學(xué)生可以從生活的角度對知識進行探索，促進了學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展。

3.落實教學(xué)改革要求。在新課程標準中要求，課堂教學(xué)中應(yīng)該合理地利用信息技術(shù)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生增加創(chuàng)造性提供交流的平臺。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用契合了新課標要求，有助于教學(xué)改革的深化。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效融合的策略

（一）信息技術(shù)與識字教學(xué)的融合

識字是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是學(xué)生順利進行閱讀、寫作的前提，學(xué)生只有積累了一定識字量，才可以更好地開展閱讀、寫作學(xué)習(xí)等活動。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)占據(jù)很高的比重，也是課堂教學(xué)的重難點。在語文課堂上，如何利用短短的幾十分鐘時間，讓學(xué)生可以快速地掌握好字詞，是每一個小學(xué)語文教師思考的重要問題。將信息技術(shù)引入小學(xué)語文識字教學(xué)中，可以有效集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生的識字教學(xué)效果。

1.形象直觀識字。對小學(xué)生來說，他們的抽象思維比較弱，不容易理解抽象事物，但是對于形象直觀的事物卻很容易接受，同時小學(xué)生的好奇心比較強，對于視頻、動畫等具有很高的興趣，因此教師可以在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的這一特點，通過信息技術(shù)，將一些直觀性的物體展現(xiàn)出來，以此方式來提高學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在教學(xué)中，用學(xué)生比較感興趣的事物吸引其注意力。如通過形象的圖片，來展示漢字表意特點、演變過程，讓學(xué)生根據(jù)圖片產(chǎn)生強烈感受，如“人”字，從一個真人逐漸演變成“人”字的過程，使得學(xué)生可以通過形象記憶來識字，讓學(xué)生可以更好地理解、記憶漢字。

2.游戲識字。對小學(xué)生來說，他們對游戲有很高的熱情，通過游戲活動的開展，可以讓學(xué)生更加積極地參與到識字活動中。中小學(xué)語文教師可以借助信息技術(shù)，制作一些有趣的游戲，通過游戲活動與學(xué)生開展相應(yīng)的課堂互動，讓學(xué)生可以在游戲中完成識字。如教師可以設(shè)計一個識字通關(guān)小游戲，學(xué)生需要將在規(guī)定的時間內(nèi)，將漢字與正確讀音連起來，進入到下一關(guān)，教師借助學(xué)生好勝心理，讓學(xué)生比一比，促使學(xué)生可以積極的學(xué)習(xí)、記憶漢字。

（二）信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的融合

閱讀是學(xué)生獲取知識的重要途徑，也是小學(xué)語文教學(xué)十分重要的一部分。通過閱讀可以開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生積累知識，有助于學(xué)生理解能力、分析能力、歸納總結(jié)能力、信息檢索能力的提升。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，受學(xué)生年齡、家庭環(huán)境、學(xué)生認知等各種因素的影響，學(xué)生在閱讀中可能會出現(xiàn)各種困難，影響到閱讀活動的順利進行。因此，在實際教學(xué)中，教師就可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建相對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，從而調(diào)動學(xué)生閱讀熱情。如課文《火燒云》閱讀中，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將與火燒云相關(guān)的視頻展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以根據(jù)形象的視頻來閱讀課文，對小學(xué)生來說，他們的生活經(jīng)歷比較少，無法感受到火燒云，教師通過視頻的方式，能顯著提高學(xué)生的熱情。在此基礎(chǔ)上，教師指引開展課文閱讀活動，就會加深學(xué)生的感觸，便于學(xué)生理解課文中形象有趣的描述，加深了學(xué)生對作品文字美的感受。

（三）信息技術(shù)與小學(xué)寫作教學(xué)的融合

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是一個難點，兩者均要求做到厚積薄發(fā)，學(xué)生在寫作時必須具有良好的文字底蘊，這樣才可以更加流暢地寫出文章。在實際中，小學(xué)語文教師可以在學(xué)生閱讀結(jié)束后，通過信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，以此方式來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，或者通過視頻、圖片，引起學(xué)生的情感共鳴，最大限度調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。此外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積累字詞、優(yōu)美語句，從而實現(xiàn)獨立創(chuàng)作，在信息技術(shù)引導(dǎo)下，學(xué)生并不會感覺到寫作是一件枯燥無聊的事情，會更加積極地參與到寫作活動當中去，同時也會寫出飽含思想感情感的優(yōu)秀文章。如教師可以在課堂上，為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻后，讓學(xué)生根據(jù)自己觀看視頻的心理感受，根據(jù)真實的內(nèi)心所感所想寫一段觀后感。在小學(xué)語文教材中，有很多內(nèi)容都是對自然界的事物進行描述，如花草樹木、魚鳥動物等，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活，寫一些自己比較喜歡的植物、動物，強化學(xué)生的感悟。

在學(xué)生作文評價中，教師不能局限于傳統(tǒng)的幾行字評價，可以將學(xué)生寫的作文輸入電腦中，為學(xué)生配上相應(yīng)的插圖，或者將學(xué)生的作文制作成相應(yīng)的PPT，在QQ空間、微信朋友圈中展示出來，讓學(xué)生家長也參與到學(xué)生作文評價中。此外，教師還可以將學(xué)生的作文制作成小課件，讓學(xué)生在課堂上一邊閱讀自己的作文，一邊進行講解，這樣講的學(xué)生會非常積極，而聽的學(xué)生也很有興趣。在學(xué)生演示完作文以后，下面聽的學(xué)生還可以舉手提問，或者說說自己的感受，以此強化師生、生生之間的互動，提高學(xué)生的寫作欲望。

（四）信息技術(shù)與小學(xué)口語交際的有效融合

在小學(xué)語文口語交際中，信息技術(shù)的應(yīng)用主要是通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，激發(fā)學(xué)生的口語交際欲望，讓學(xué)生可以更加主動地參與到口語交際活動中。同時在實際教學(xué)中，教師還可以將識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)中穿插相應(yīng)的口語交際訓(xùn)練活動，促進學(xué)生綜合發(fā)展。在實踐中，教師可以利用信息技術(shù)從以下幾個方面對學(xué)生口語交際能力進行訓(xùn)練。

1.編故事法。在教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生播放一些圖片，指引學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，說出其中的故事。如教師在課堂上用多媒體將一些繪本圖片展示出來，將學(xué)生分成多個小組，讓每一個小組的學(xué)生根據(jù)自己看到的繪本圖片，編制一個故事，并在課堂上與其他同學(xué)交流。又如教師可以用信息技術(shù)展示各種不同的圖片，包括地點類圖片、人物類圖片等，學(xué)生抽選相應(yīng)的圖片，根據(jù)圖片內(nèi)容編故事，讓全班同學(xué)評選出最精彩的故事。

2.任務(wù)驅(qū)動。在課堂上，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的口語交際任務(wù)，同時教師利用多媒體，為學(xué)生展示不同的場景，讓學(xué)生可以在不同場合下開展口語交際活動，教師需要讓學(xué)生特別注重不同場合下的交際語氣，并聆聽、抓住交際重點。

3.課堂辯論。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一些社會熱點話題，或者是學(xué)生現(xiàn)實生活中具有爭議的問題，讓學(xué)生分組辯論，發(fā)表自己的看法、見解。

（五）信息技術(shù)與綜合性學(xué)習(xí)活動的有效融合

在小學(xué)語文綜合性活動中，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅僅是單純的課堂演示，還需要讓學(xué)生主動參與到課堂活動中，在學(xué)習(xí)活動中，教師指引學(xué)生充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，在實踐中實現(xiàn)知識構(gòu)建，促使學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)的主體。對小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)活動形式十分多樣，其可以在很多綜合性活動中得到鍛煉，如有的學(xué)生喜歡養(yǎng)蠶，其會在養(yǎng)蠶中觀察蠶的成長過程、生活習(xí)性。教師可以讓學(xué)生在課堂上與其他同學(xué)分享自己的感受，或者拍攝蠶脫皮的照片、視頻，以此積累學(xué)生的寫作素材。在實際教學(xué)中，學(xué)校還會組織學(xué)生開展春游、植樹、秋游或者其他社會實踐活動，在這些活動結(jié)束后，教師可以利用信息技術(shù)，將拍攝的學(xué)生活動照片展示出來，讓學(xué)生根據(jù)照片回顧自己在活動中的感受，并將其寫下來，以此強化學(xué)生的寫作能力。

教師在組織學(xué)生開展“讀書漂流”活動時，可以讓學(xué)生在班級中與他人交換自己看過的書，或者出售自己看過的書，在此過程中，學(xué)生的交際能力會得到極大提升，教師可以拍攝自己看到的動人畫面、熱鬧場景，利用信息技術(shù)，制作成相應(yīng)的多媒體課件，展示給學(xué)生，組織學(xué)生開展集體性閱讀活動。此外，教師還能利用信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的詩詞朗誦環(huán)境，讓學(xué)生在朗讀活動中得到綜合發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用具有十分重要的意義，因此，在實踐教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該從學(xué)生的現(xiàn)實情況出發(fā)，科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性作用，引導(dǎo)學(xué)生可以更加主動地參與到語文知識探索中，強化語文課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：張袆（1972.12— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：小學(xué)低年級教學(xué)。