繽紛色彩，悅動美術

趙松青

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》中指出，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。環境是幼兒發展的資源，幼兒只有通過與環境的交互才能獲得發展。創設一個美感的環境，可以激發幼兒對美的事物的興趣，使他們的審美感知處于一個活躍的、積極的狀態。

關鍵詞：美工區 材料投放 策略 創造性

我們營造濃郁的藝術氛圍，能促進幼兒在這樣的環境中獲得豐富的環境體驗，從而提高他們對藝術作品中所蘊含的美的感知能力。美工區是孩子自由想象、創作、展示、表現美的空間，為幼兒營造一個富有藝術氛圍的美工區環境，能讓幼兒身臨其境中觀察、感受、想象、追求美。幼兒長期處在這樣一種環境中，能有效地增強幼兒對藝術的審美力和感知力。

一、風格創設，感受藝術

1.主題背景下的美工區

美工區的環境創設應結合所開展的主題活動，使幼兒在與環境相互作用中主動學習和發展。同時，根據幼兒的興趣、需要和現有發展水平以及教育目標來設置區域環境。

2.季節背景下的美工區

例：大班主題活動《我們在春天里》以幼兒發展為本，從幼兒生活經驗出發，貼近幼兒現實環境，在主題目標中明確指出，要讓幼兒感受春天給人們帶來的生機勃勃的景象，使幼兒感受到春天的氣息。

例：周末幼兒和家人走進自然感受春天，周一帶來了柳枝并在班里引起一番討論，幼兒地對大自然的探索產生的濃厚的興趣，教育家盧梭說過“歸于自然，遵從天性，就是開創新教育的目標和根本原則”我們抓住這一教育契機，當天下午帶領孩子們去戶外寫生，收集了很多自然材料并進行創作。一天兩位幼兒在看書，喜歡書中的喜鵲，很想帶進班里，可是又沒樹，喜鵲不會來呀！幼兒間引發了做大樹的想法。材料區有一堆報紙，幼兒卷呀卷呀越卷越長，在多人的參與下制作成大樹并立在墻上，隨后選來樹葉粘貼到大樹上，“我想做個鳥窩、鳥蛋在樹上”“我想放點小蟲子讓喜鵲來吃飯”，幼兒的奇思妙想讓這棵大樹有了新的生命力。

二、材料投放，創造藝術

美工區材料的投放影響著幼兒的創造力?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：教師要“指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創造的樂趣。為幼兒創造展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、理解和欣賞。”

1.方便取放——實施分區放置材料的方法

指南中指出 ：5～6歲幼兒的發展指標中孩子參與活動的目的性更加明確，他們對于開展的一些藝術活動表現就更為喜愛。教師在材料投放時，要注意經常更換材料，并保持幼兒與活動材料之間的互動。

分區投放材料

紙類：素描紙、彩色卡紙、折紙等。

可回收材料類：軟木塞、冰棒棍、紐扣等。

半成品材料類：風箏、扇子、紙筒等。

天然材料類：石頭、木塊、干花、樹葉等。

分區投放工具

水粉顏料區工具：水粉筆、顏料盤、洗筆筒等。

泥塑區工具：泥塑刀類（滾輪、刀、叉子）、剪刀等。

繪畫區工具：各種筆（油畫棒、水彩筆、彩色馬克筆、黑色油性筆、粗細勾線筆、彩色鉛筆、鉛筆等。

2.持續供給——以源源不斷的材料激發幼兒興趣

教師可持續供給材料開展主題活動。先投放一部分材料，在幼兒興趣減弱的時候，再投入一些新的材料，這樣能夠滿足不同幼兒的興趣和發展的需要。

例：在“多彩的秋天”這一主題活動中，一開始，老師在美工區投放了水粉顏料、水果輪廓圖、樹葉、彩筆等材料。當孩子們對水果涂色、印樹葉、制作貼畫熟悉后，接下來老師投放了毛線、報紙、皺紋紙、扭扭棒等新的活動材料，幼兒的積極性又被調動出來，通過不同層次材料的提供，孩子們制作了蘋果、菠蘿、房子、人物、小動物等等。

在幼兒的眼中，沒有固定不變的興趣愛好，也沒有持續恒久的關注度。那么，美工區的環境要想引起幼兒關注，必須處于變化、創新之中。作為美工區環境重要因素的材料，也必須突破幼兒的期待視野，充滿新意與樂趣，持續激發幼兒的關注熱情，這樣才能讓幼兒更好地愛上藝術。

3.變廢為寶——讓廢舊材料成為藝術品

在美工區，美工作品的制作耗材多，且易產生很多廢舊材料，它們不僅會影響區域環境的整潔，也造成了極大的浪費。所以，美工區的材料運用應該秉持節約原則、變廢為寶的方針，加強對幼兒環境保護意識，使廢舊材料成為妝點美工區的寶貝。

教師可在美工區設置一個專門搜集廢舊材料的儲存箱（材料倉庫），并將搜集來的廢舊材料進行分類。無論搜集而來的廢舊品有沒有用，都要鼓勵并加以引導。這樣，很多紙張、布料、建材等材料便會被搜集起來，然后教師可鼓勵幼兒自己隨意制作，加工成工藝品。這樣，美工區就成了孩子們改造的工地，在教師的幫助下，幼兒運用手中的廢舊材料，制作出一件件精美的作品。

4.家園合作——收集低結構材料

所謂的低結構材料，即一些無固定玩法、無具體形象特征的材料，幼兒可以根據自己的興趣和想法隨意組合，并可以一物多用，從而滿足幼兒的探索欲望，為幼兒想象提供了廣闊的空間。我們充分利用家園合作的優勢，共同搜集低結構材料，如報紙、瓶罐、酸奶瓶、蛋殼、光盤、貝殼、棉花、紐扣、瓶蓋等多種可塑性強、不固定玩法的原始材料。通過挑選、調整以后，把這些低結構材料投放到區角中去，讓這些原本生活中的廢舊材料，變成孩子活動的瑰寶。

三、作品呈現，享受藝術

1.掛式展示

美工區作品呈現主要以懸掛式展示為主，這樣展示的作品較多，且便于更換。先選擇可以用來懸掛作品的材料如Kⅴ板、布塊、廢舊的草席等。根據美工區整體的風格選擇合適的材料，通過這些材料展示作品，不光可以點級美工區的氛圍，同時可以感受許多作品帶來的藝術刺激。

2.性展板展示

在開展《多彩的秋天》主題活動中，孩子們用水墨畫的形式表現了大樹媽媽和樹寶寶，為了更好地展示作品，老師制作了卷軸展板，一幅幅水墨畫，通過卷軸展板的呈現，更突顯了水墨畫的靈

性美。

3.景墻展示

利用個性的黑白灰色讓美工區的作業展示背景墻變得藝術化，如：利用黑色的板塊條高低不等的排列、灰色的麻繩線延伸在黑色的板塊條上、灰色的瓦楞紙上襯托幼兒五彩的作品。這樣富有藝術氣息的作品展示墻也渲染了美工區的藝術氛圍，孩子享受其中。

環境對幼兒的發展和產生的作用是非常重要的。美工區作為幼兒感受美、表現美、享受美的小天地，它的創設不僅為幼兒提供了一個最佳的教育環境，而且用不同藝術形式，鼓勵幼兒大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，分享他們創造的快樂。