教師尊嚴來自何方

課堂是引領學生成長的主要地方，也是教師展現自己專業技能的舞臺。上好一節課，讓學生一課一得，是教師獲得學生尊重、喜歡的主要方式。

《現代漢語詞典》對尊嚴是這樣解釋的：尊嚴，尊貴莊嚴;可尊敬的身份或地位。如果把這個釋義外延，所謂的尊嚴，是對人的身份、地位等的認同，如果放在現代社會，在法律上，尊嚴則是人人共有的平等的權利。尊嚴人人有，正所謂“樹有皮，人有臉”。其中的臉就是尊嚴，包含外在的能獲得社會認可的地位、身份，也包括內在的能得到別人評價的個性、品格。

人人都有尊嚴，教師是蕓蕓眾生中的一員，自當有尊嚴。教師，除了作為“人”的屬性的尊嚴之外，還有哪些尊嚴呢？筆者認為，從教師的職業角度出發，教師尊嚴的構成，應該有學識、專業、人格三個維度。學識是教師尊嚴的基石，沒有一桶水，如何給學生一杯水？專業是教師尊嚴的框架，即使學識豐富，茶壺里倒不出餃子，也不能稱之為一名好教師！人格是教師尊嚴的內核，不敬業愛業，當一天和尚撞一天鐘，怎么能上好課，教好學生？心中無愛，眼中無生，最終，是得不到學生的承認和家長的認可的。

一、教師的尊嚴是知識的尊嚴，來自學識廣博，來自終身學習

1.學高為師是教師知識尊嚴獲得的基本條件

學識的厚度，視野的廣度，決定了講臺的高度，也從基礎上決定了教師的高度。教師能走多遠，豐厚的知識積淀和文化涵養是不可或缺的要素。教語文，唐詩宋詞元曲、古代文學、現當代文學、作家和他的代表作，你應該了解。修辭方法、寫作手法、描寫方法、說明方法，你不掌握，怎么能行？吟誦、朗讀、背誦的功底，你怎么能少得了？上下五千年的歷史、文化，你即使不能熟稔于心，但是至少也要略知一二！這樣，你才會有走上講臺的底氣，才能“指點江山”，才能以淵博的知識儲備和深厚的理論素養，在眾目睽睽下，心不慌，臉不紅，才能得到學生的認可和贊揚。

2.終身學習是教師知識尊嚴獲得的有力保障

教師要樹立終身學習的理念。時代在發展，知識在更迭。教育的內容、方法和過程的變革，也對教師現有專業水平提出了嚴峻的挑戰。如今的孩子在巨大的信息流的包裹下，對知識的獲取更便捷，這就要求教師與時俱進，學習知識，更新知識，要有“終身學習、終身受教育”的觀念，去適應和追趕這個日新月異的時代。

首先，要養成閱讀的習慣，文史哲、數理化均要涉獵。當然，閱讀不僅僅是閱書本，可以閱事、閱人、閱課，學習的渠道和方式，在現在社會多種多樣，只要你愿意當一塊海綿，你就可以獲得促進你成長的精神力量和知識支撐。其次，要掌握互聯網的知識，多媒體教學、網絡教學、微課、智慧云，這些知識是教育變革和課堂變革的方向，也是教師應該掌握的技巧和知識，只有這樣，才不會被滾滾前進的時代所拋棄、所遺忘。因為，知識的支撐是專業發展的基石。

知識看不到，也摸不著，但是它流淌在教師的談吐里，表現在教師的課堂里，生長在每一個學生的內心里。它是教師尊嚴的基準點、發軔端，是教師獲得尊嚴的入門條件。

二、教師的尊嚴是專業的尊嚴，來自課堂，來自自我審視

1.專業的尊嚴也是課堂的尊嚴

教師的陣地在課堂。課堂是引領學生成長的主要地方，也是教師展現自己專業技能的舞臺。上好一節課，讓學生一課一得，是教師獲得學生尊重、喜歡的主要方式。教師要讓一節課像一節課，通過備課、授課，讓學生熱愛自己任教的學科。一切的知識起源于興趣，好的教師會讓自己的課堂如一塊磁石，將學生深深地吸附住，然后邁入知識的殿堂，走進探索的世界。課堂，是教師專業尊嚴的核心，沒有堅守課堂談教師的專業，是皮之不存，毛將焉附。課堂，不僅承載知識，更承載著育人的目標，教師上課，不僅僅是為了完成教學任務，而是讓學生在課堂中，腳踏實地，仰望星空，培養興趣，提升知識，涵養品性。教師要從一節節課堂的探索中，明白你只是課堂的參與者、引導者，而你的學生才是課堂的主體;你要明白未來課堂的走向，積極參與課程改革，從課堂操作者變為課程創生者，并努力形成自己的教學風格。

2.專業的尊嚴也是審視的尊嚴

以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替;以以為鏡，可以明得失。審視自己，是反思自己、修正自己、完善自己的唯一途徑。教育教學效果不能令人滿意時，先檢視自己，不埋怨學生，你才能找到突破的方法;當你在課堂上，不能一視同仁的時候，得到學生抱怨的時候，你要反思自己是否做到了公平、公正。你日常的教育，如果能超越知識本身，你教育的孩子，心靈就會得到潤澤，人格就會走向健全與完整，你的專業才會更豐富、更深刻、更有智慧，你也終將贏得尊嚴。

三、教師的尊嚴是人格的尊嚴，來自身正，來自德高

身正為范，是對教師人格的要求。身正，才德高;德高，才能臣服人、影響人。

1教師的人格尊嚴來自自我的修養

“事能知足心常泰，人到無求品自高。”人生自然不可能無求，但是“品自高”卻是每個教師一生應該修煉的主題。整個社會對教師的人格修養提出了較高的要求，這對于教師來說，是榮譽，也是挑戰。教師，也是蕓蕓眾生中的一員，應該有和普通人一樣的基本道德底線，有積極陽光的心態，有良好的道德情操，有兢兢業業、克己奉公的職業操守。對于教師這一職業來講，還要有其他基本的要求，不打罵學生，不侮辱學生，這是職業的基本底線;認真上好每一節課，認真批改作業，認真對待每一個學生，這是教師道德的基本要求;對同事、家長和睦尊重，建立良好的關系，這是每一位教師的必要素養。

2.教師的人格尊嚴來自對職業的敬畏

按照《中華人民共和國教師法》的規定，去從事自己的工作，是基本的要求;對工作兢兢業業、嚴謹負責，對學生富有愛心、寬嚴并濟，是做好工作的基本前提。要敬畏你的職業，即使不說教師是人類靈魂的工程師，但是你的職業對于一個人、一個家庭、一個國家來說，至關重要，因為你的教室里，有可能出現未來的愛迪生，推動未來社會的發展。因此，要敬畏你的職業，畢恭畢敬，全力以赴，你才能不辜負一個人、一個家的重托。

3.教師的人格尊嚴來自對學生的愛護

沒有愛，就沒有教育。這之于教師和教育，永遠不會過時，永遠都是真理。心有柔軟，才能容忍教室里的后進生、調皮生、特殊生;心有溫暖，有愛心、耐心、細心，才能從小處著手，關心孩子的健康，原諒孩子的缺點，完善孩子的人格。這樣，孩子才能因為得到關愛而愛戴教師、尊敬教師。

四、教師的尊嚴是社會給予的尊嚴，來自社會的尊重，來自法規的落實

1.落實法律、法規，維護教師的尊嚴

法律法規是保障教師權利和義務的準繩、依據。其實，為了維護教師的權益，教育部門出臺了不少的法律法規，來提升教師社會地位、工資水平，減輕教師負擔，保障教師的身心健康。可惜，一些法律法規成為束之高閣的“空文”，常常在落實中走形變樣，甚至無法落實。所以，加強法律法規的強有力的執行和落實，是提高教師尊嚴的一種強有力的手段和方法。

從各級各類教育主管層面來說，同樣也要變口頭尊重為實際的尊重，少一點行政手段的管制，少一點檢查、評估、投票，多一些實際的業務指導、生活關心，給教師多幾分自主權，存留幾分對教師的敬意、對教育的敬畏。如此，我們的整個社會，我們的學生，也自然會對教師尊重，我們的教師，也自然而然擁有了尊嚴。

2.營造尊師重教氛圍，提升教師的尊嚴

社會尊師重教、提高教師尊嚴的途徑和方法可概括為以下幾點。其一，應該加強校園教育，把尊師文化作為中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀教育的重要內容，通過課堂教學、校園文化和社會實踐多位一體的育人平臺，幫助每個孩子從小埋下尊師的種子。其二，應該加強社會教育，通過報刊、網絡、雜志等多種渠道，營造全社會尊師光榮、鄙師可恥的濃厚氛圍。其三，需要加強學生家長教育，贏得他們對教師工作的理解、支持。最重要的是，把尊師文化融入各級黨委和政府治國理政的理念和實踐中去，把加強教師隊伍建設作為基礎工作來抓，堅持教育規劃、資金、政策等要素優先向教師隊伍建設傾斜。

教育的尊嚴不會憑空而降，它有賴于每位教師的努力，也依賴于整個社會的努力。教師尊嚴的獲得，也不會是一天就能實現的，這需要教師日積月累地“修行”，而整個教師群體尊嚴的獲得，可能需要一代代教師長期不懈地追求，堅守人類道德的良知，堅守最基本的教育倫理，提升自己、完善自己、超越自己。這樣，我們每一位教師，才能真正贏得教育的尊嚴，也贏得屬于每一位教師的尊嚴。

[周世恩，廣州市白云區培英實驗小學]

責任編輯|李敏