教師尊嚴(yán)來(lái)自何方

課堂是引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的主要地方，也是教師展現(xiàn)自己專(zhuān)業(yè)技能的舞臺(tái)。上好一節(jié)課，讓學(xué)生一課一得，是教師獲得學(xué)生尊重、喜歡的主要方式。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)尊嚴(yán)是這樣解釋的：尊嚴(yán)，尊貴莊嚴(yán);可尊敬的身份或地位。如果把這個(gè)釋義外延，所謂的尊嚴(yán)，是對(duì)人的身份、地位等的認(rèn)同，如果放在現(xiàn)代社會(huì)，在法律上，尊嚴(yán)則是人人共有的平等的權(quán)利。尊嚴(yán)人人有，正所謂“樹(shù)有皮，人有臉”。其中的臉就是尊嚴(yán)，包含外在的能獲得社會(huì)認(rèn)可的地位、身份，也包括內(nèi)在的能得到別人評(píng)價(jià)的個(gè)性、品格。

人人都有尊嚴(yán)，教師是蕓蕓眾生中的一員，自當(dāng)有尊嚴(yán)。教師，除了作為“人”的屬性的尊嚴(yán)之外，還有哪些尊嚴(yán)呢？筆者認(rèn)為，從教師的職業(yè)角度出發(fā)，教師尊嚴(yán)的構(gòu)成，應(yīng)該有學(xué)識(shí)、專(zhuān)業(yè)、人格三個(gè)維度。學(xué)識(shí)是教師尊嚴(yán)的基石，沒(méi)有一桶水，如何給學(xué)生一杯水？專(zhuān)業(yè)是教師尊嚴(yán)的框架，即使學(xué)識(shí)豐富，茶壺里倒不出餃子，也不能稱(chēng)之為一名好教師！人格是教師尊嚴(yán)的內(nèi)核，不敬業(yè)愛(ài)業(yè)，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，怎么能上好課，教好學(xué)生？心中無(wú)愛(ài)，眼中無(wú)生，最終，是得不到學(xué)生的承認(rèn)和家長(zhǎng)的認(rèn)可的。

一、教師的尊嚴(yán)是知識(shí)的尊嚴(yán)，來(lái)自學(xué)識(shí)廣博，來(lái)自終身學(xué)習(xí)

1.學(xué)高為師是教師知識(shí)尊嚴(yán)獲得的基本條件

學(xué)識(shí)的厚度，視野的廣度，決定了講臺(tái)的高度，也從基礎(chǔ)上決定了教師的高度。教師能走多遠(yuǎn)，豐厚的知識(shí)積淀和文化涵養(yǎng)是不可或缺的要素。教語(yǔ)文，唐詩(shī)宋詞元曲、古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、作家和他的代表作，你應(yīng)該了解。修辭方法、寫(xiě)作手法、描寫(xiě)方法、說(shuō)明方法，你不掌握，怎么能行？吟誦、朗讀、背誦的功底，你怎么能少得了？上下五千年的歷史、文化，你即使不能熟稔于心，但是至少也要略知一二！這樣，你才會(huì)有走上講臺(tái)的底氣，才能“指點(diǎn)江山”，才能以淵博的知識(shí)儲(chǔ)備和深厚的理論素養(yǎng)，在眾目睽睽下，心不慌，臉不紅，才能得到學(xué)生的認(rèn)可和贊揚(yáng)。

2.終身學(xué)習(xí)是教師知識(shí)尊嚴(yán)獲得的有力保障

教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更迭。教育的內(nèi)容、方法和過(guò)程的變革，也對(duì)教師現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)水平提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如今的孩子在巨大的信息流的包裹下，對(duì)知識(shí)的獲取更便捷，這就要求教師與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)知識(shí)，更新知識(shí)，要有“終身學(xué)習(xí)、終身受教育”的觀念，去適應(yīng)和追趕這個(gè)日新月異的時(shí)代。

首先，要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，文史哲、數(shù)理化均要涉獵。當(dāng)然，閱讀不僅僅是閱書(shū)本，可以閱事、閱人、閱課，學(xué)習(xí)的渠道和方式，在現(xiàn)在社會(huì)多種多樣，只要你愿意當(dāng)一塊海綿，你就可以獲得促進(jìn)你成長(zhǎng)的精神力量和知識(shí)支撐。其次，要掌握互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微課、智慧云，這些知識(shí)是教育變革和課堂變革的方向，也是教師應(yīng)該掌握的技巧和知識(shí)，只有這樣，才不會(huì)被滾滾前進(jìn)的時(shí)代所拋棄、所遺忘。因?yàn)?，知識(shí)的支撐是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基石。

知識(shí)看不到，也摸不著，但是它流淌在教師的談吐里，表現(xiàn)在教師的課堂里，生長(zhǎng)在每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心里。它是教師尊嚴(yán)的基準(zhǔn)點(diǎn)、發(fā)軔端，是教師獲得尊嚴(yán)的入門(mén)條件。

二、教師的尊嚴(yán)是專(zhuān)業(yè)的尊嚴(yán)，來(lái)自課堂，來(lái)自自我審視

1.專(zhuān)業(yè)的尊嚴(yán)也是課堂的尊嚴(yán)

教師的陣地在課堂。課堂是引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的主要地方，也是教師展現(xiàn)自己專(zhuān)業(yè)技能的舞臺(tái)。上好一節(jié)課，讓學(xué)生一課一得，是教師獲得學(xué)生尊重、喜歡的主要方式。教師要讓一節(jié)課像一節(jié)課，通過(guò)備課、授課，讓學(xué)生熱愛(ài)自己任教的學(xué)科。一切的知識(shí)起源于興趣，好的教師會(huì)讓自己的課堂如一塊磁石，將學(xué)生深深地吸附住，然后邁入知識(shí)的殿堂，走進(jìn)探索的世界。課堂，是教師專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)的核心，沒(méi)有堅(jiān)守課堂談教師的專(zhuān)業(yè)，是皮之不存，毛將焉附。課堂，不僅承載知識(shí)，更承載著育人的目標(biāo)，教師上課，不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是讓學(xué)生在課堂中，腳踏實(shí)地，仰望星空，培養(yǎng)興趣，提升知識(shí)，涵養(yǎng)品性。教師要從一節(jié)節(jié)課堂的探索中，明白你只是課堂的參與者、引導(dǎo)者，而你的學(xué)生才是課堂的主體;你要明白未來(lái)課堂的走向，積極參與課程改革，從課堂操作者變?yōu)檎n程創(chuàng)生者，并努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2.專(zhuān)業(yè)的尊嚴(yán)也是審視的尊嚴(yán)

以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替;以以為鏡，可以明得失。審視自己，是反思自己、修正自己、完善自己的唯一途徑。教育教學(xué)效果不能令人滿(mǎn)意時(shí)，先檢視自己，不埋怨學(xué)生，你才能找到突破的方法;當(dāng)你在課堂上，不能一視同仁的時(shí)候，得到學(xué)生抱怨的時(shí)候，你要反思自己是否做到了公平、公正。你日常的教育，如果能超越知識(shí)本身，你教育的孩子，心靈就會(huì)得到潤(rùn)澤，人格就會(huì)走向健全與完整，你的專(zhuān)業(yè)才會(huì)更豐富、更深刻、更有智慧，你也終將贏得尊嚴(yán)。

三、教師的尊嚴(yán)是人格的尊嚴(yán)，來(lái)自身正，來(lái)自德高

身正為范，是對(duì)教師人格的要求。身正，才德高;德高，才能臣服人、影響人。

1教師的人格尊嚴(yán)來(lái)自自我的修養(yǎng)

“事能知足心常泰，人到無(wú)求品自高。”人生自然不可能無(wú)求，但是“品自高”卻是每個(gè)教師一生應(yīng)該修煉的主題。整個(gè)社會(huì)對(duì)教師的人格修養(yǎng)提出了較高的要求，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是榮譽(yù)，也是挑戰(zhàn)。教師，也是蕓蕓眾生中的一員，應(yīng)該有和普通人一樣的基本道德底線，有積極陽(yáng)光的心態(tài)，有良好的道德情操，有兢兢業(yè)業(yè)、克己奉公的職業(yè)操守。對(duì)于教師這一職業(yè)來(lái)講，還要有其他基本的要求，不打罵學(xué)生，不侮辱學(xué)生，這是職業(yè)的基本底線;認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這是教師道德的基本要求;對(duì)同事、家長(zhǎng)和睦尊重，建立良好的關(guān)系，這是每一位教師的必要素養(yǎng)。

2.教師的人格尊嚴(yán)來(lái)自對(duì)職業(yè)的敬畏

按照《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定，去從事自己的工作，是基本的要求;對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生富有愛(ài)心、寬嚴(yán)并濟(jì)，是做好工作的基本前提。要敬畏你的職業(yè)，即使不說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，但是你的職業(yè)對(duì)于一個(gè)人、一個(gè)家庭、一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要，因?yàn)槟愕慕淌依?，有可能出現(xiàn)未來(lái)的愛(ài)迪生，推動(dòng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。因此，要敬畏你的職業(yè)，畢恭畢敬，全力以赴，你才能不辜負(fù)一個(gè)人、一個(gè)家的重托。

3.教師的人格尊嚴(yán)來(lái)自對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)

沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。這之于教師和教育，永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，永遠(yuǎn)都是真理。心有柔軟，才能容忍教室里的后進(jìn)生、調(diào)皮生、特殊生;心有溫暖，有愛(ài)心、耐心、細(xì)心，才能從小處著手，關(guān)心孩子的健康，原諒孩子的缺點(diǎn)，完善孩子的人格。這樣，孩子才能因?yàn)榈玫疥P(guān)愛(ài)而愛(ài)戴教師、尊敬教師。

四、教師的尊嚴(yán)是社會(huì)給予的尊嚴(yán)，來(lái)自社會(huì)的尊重，來(lái)自法規(guī)的落實(shí)

1.落實(shí)法律、法規(guī)，維護(hù)教師的尊嚴(yán)

法律法規(guī)是保障教師權(quán)利和義務(wù)的準(zhǔn)繩、依據(jù)。其實(shí)，為了維護(hù)教師的權(quán)益，教育部門(mén)出臺(tái)了不少的法律法規(guī)，來(lái)提升教師社會(huì)地位、工資水平，減輕教師負(fù)擔(dān)，保障教師的身心健康。可惜，一些法律法規(guī)成為束之高閣的“空文”，常常在落實(shí)中走形變樣，甚至無(wú)法落實(shí)。所以，加強(qiáng)法律法規(guī)的強(qiáng)有力的執(zhí)行和落實(shí)，是提高教師尊嚴(yán)的一種強(qiáng)有力的手段和方法。

從各級(jí)各類(lèi)教育主管層面來(lái)說(shuō)，同樣也要變口頭尊重為實(shí)際的尊重，少一點(diǎn)行政手段的管制，少一點(diǎn)檢查、評(píng)估、投票，多一些實(shí)際的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、生活關(guān)心，給教師多幾分自主權(quán)，存留幾分對(duì)教師的敬意、對(duì)教育的敬畏。如此，我們的整個(gè)社會(huì)，我們的學(xué)生，也自然會(huì)對(duì)教師尊重，我們的教師，也自然而然擁有了尊嚴(yán)。

2.營(yíng)造尊師重教氛圍，提升教師的尊嚴(yán)

社會(huì)尊師重教、提高教師尊嚴(yán)的途徑和方法可概括為以下幾點(diǎn)。其一，應(yīng)該加強(qiáng)校園教育，把尊師文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要內(nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)、校園文化和社會(huì)實(shí)踐多位一體的育人平臺(tái)，幫助每個(gè)孩子從小埋下尊師的種子。其二，應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)教育，通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、雜志等多種渠道，營(yíng)造全社會(huì)尊師光榮、鄙師可恥的濃厚氛圍。其三，需要加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)教育，贏得他們對(duì)教師工作的理解、支持。最重要的是，把尊師文化融入各級(jí)黨委和政府治國(guó)理政的理念和實(shí)踐中去，把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作來(lái)抓，堅(jiān)持教育規(guī)劃、資金、政策等要素優(yōu)先向教師隊(duì)伍建設(shè)傾斜。

教育的尊嚴(yán)不會(huì)憑空而降，它有賴(lài)于每位教師的努力，也依賴(lài)于整個(gè)社會(huì)的努力。教師尊嚴(yán)的獲得，也不會(huì)是一天就能實(shí)現(xiàn)的，這需要教師日積月累地“修行”，而整個(gè)教師群體尊嚴(yán)的獲得，可能需要一代代教師長(zhǎng)期不懈地追求，堅(jiān)守人類(lèi)道德的良知，堅(jiān)守最基本的教育倫理，提升自己、完善自己、超越自己。這樣，我們每一位教師，才能真正贏得教育的尊嚴(yán)，也贏得屬于每一位教師的尊嚴(yán)。

[周世恩，廣州市白云區(qū)培英實(shí)驗(yàn)小學(xué)]

責(zé)任編輯|李敏