小學一年級教師道德與法治課程實施中存在問題的影響因素

高玲玲

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，道德與法治課程屬于小學一年級重要課程之一，做好道德與法治教學，能夠幫助學生更好地提升自身道德修養(yǎng)和法律意識，對學生思想價值觀念的影響比較大。因此，首先分析小學一年級教師道德與法治課程實施中存在的問題，然后探究其影響因素，最后對其具體的改進策略進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學一年級;道德與法治;影響因素

與其他學科不同，道德與法治教學更加側(cè)重于學生思想道德和價值觀念的培養(yǎng)，對于提升整體素質(zhì)意義重大，尤其是對于小學一年級的學生來說，學生年齡較小，各項思維模式和行為習慣都沒有定型，更需要教師進行有效的引導，所以做好道德與法治教學十分關(guān)鍵。但是受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師在開展道德與法治教學的時候，容易碰到各種各樣的問題。所以，為了更好地保證課堂教學質(zhì)量，教師還應該充分認識到當前道德與法治教學中存在的問題，積極尋找影響教學質(zhì)量的因素，然后做好教學改革，提高課堂教學質(zhì)量。

一、小學一年級教師道德與法治課程實施中存在的問題

道德與法治課程屬于小學一年級重要課程之一，但是當前教師在課程教學實施過程中依然存在一些問題，具體包括：其一，課程目標設(shè)計存在偏差。在任何學科教學中，課程目標的設(shè)計都是第一步，也是最關(guān)鍵的一步，但是當前道德與法治課程教學中，教師設(shè)計課程目標的時候，存在一定的偏差，包括重視道德知識，輕視法治教育;重視德育學習，輕視學生需求;重視個人品行，輕視公共意識等，導致課堂教學實施出現(xiàn)問題[1]。其二，校外課程資源開發(fā)存在問題。除了教材資源外，想要保證道德與法治教學質(zhì)量，教師還需要在教材資源的基礎(chǔ)上對校外課程進行挖掘，但是當前很多小學欠缺校外課程資源的開發(fā)和利用，大多數(shù)教師在開展課堂教學活動的時候，都以教材資源為主，課程也大多局限在教室內(nèi)，邏輯性比較強的社會資源缺乏，不利于道德與法治教學質(zhì)量的提升[2]。其三，課程組織的知識取向存在問題。所謂課程知識取向，也就是課程教學內(nèi)容的選擇，當前很多教師在組織道德與法治課堂教學活動的時候，通常會出現(xiàn)重理論輕實踐的現(xiàn)象，對實踐活動的開展多有忽視，在這種情況下，學生很難將理論知識靈活運用于課堂，注意力不集中的現(xiàn)象也比較多。

二、教師在道德與法治課程實施中存在問題的影響因素

想要解決當前道德與法治課堂實施過程中存在的問題，教師就需要充分了解造成課堂問題的因素。以下針對教師在道德與法治課程實施過程中存在問題的影響因素進行具體分析：其一，課程文本資源不足。道德與法治課程不屬于考試范疇，在這種情況下，很多學校對道德與法治課程的重視度不高，也缺乏正式的課程標準，導致課程文本資源嚴重不足。加上部分教師沒有配全教師輔導用書，導致教師在進行課堂教學設(shè)計的時候，通常只能根據(jù)教科書進行，教學資源嚴重不足[3]。其二，缺乏網(wǎng)絡(luò)課程資源。目前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展比較快，網(wǎng)絡(luò)課程資源已經(jīng)成為教師開展課堂教學活動的重要資源，但是對于道德與法治教學來說，網(wǎng)絡(luò)課程資源尤其是優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程資源相對比較缺乏，教師很難從中找到參考。其三，傳統(tǒng)教學觀念的影響。傳統(tǒng)教學觀念在我國實施的時間比較長，對我國教育工作的影響比較大，在傳統(tǒng)教學模式中，教師主要以講解為主，同時在課堂上占據(jù)主導地位，在這種教學觀念的影響下，學生學習的主動性不高，在課堂上主體地位得不到尊重，道德與法治教學效果也會受到比較大的影響[4]。

三、提高道德與法治課程實施效果的具體策略

1.通過政策引導，完善課程資源

在影響小學道德與法治課程實施效果的因素中，課程資源缺乏屬于重要因素之一。因此，學校想要提高道德與法治課程實施效果，還需要堅持順應政策的引導，對課程資源進行有效的完善，從而為課程教學提供基礎(chǔ)條件。首先，需要做好教輔資源的補充。當前很多小學都沒有為教師配齊教輔資源，在這種情況下，教師進行教學設(shè)計和課堂教學活動的時候，局限性將會比較強，不利于課堂教學質(zhì)量的提升[5]。因此，學校還需充分認識到教輔資源配備的重要性，然后為學校的老師配齊教輔資料，同時，對于教學過程中必須用到的教具，也需要盡量配齊，只有這樣才能讓教師更好地開展課堂教學活動。除此之外，學校還需要鼓勵教師多挖掘一些網(wǎng)絡(luò)課程資源來豐富教學內(nèi)容，從而保證教學質(zhì)量。

2.通過校本培訓，提高教師隊伍素質(zhì)

在小學道德與法治教學中教師屬于非常重要的組成部分，也是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，想要提高小學一年級道德與法治教學質(zhì)量，學校還需要加強校本培訓，注重提高教師隊伍的素養(yǎng)[6]。首先，應該改變教師的傳統(tǒng)教學理念。傳統(tǒng)教學理念在我國實施時間比較久，對教師和學生的影響都比較大，所以，校本培訓中，學校首先需要針對教師的教育教學理念進行改變，要求教師在開展道德與法治教學時，將學生自主學習能力、核心素養(yǎng)、法律意識等培養(yǎng)與課堂結(jié)合起來，更好地保證課堂教學質(zhì)量。例如，對于一年級的小學生來說，他們剛剛進入小學，對學校的校規(guī)校紀以及學習規(guī)則等都不是很了解，在這種情況下，教師就可以針對小學生的這種情況下，以學校校規(guī)校紀和班上的班規(guī)班紀為基礎(chǔ)，幫助學生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。其次，注意夯實法治基礎(chǔ)。當前小學道德與法治教學中，很多存在重道德輕法治的情況，造成這種現(xiàn)象的主要原因是由于教師法治基礎(chǔ)不強，所以在這種學校教師培訓中，還需要加強教師法治意識的培養(yǎng)。例如，學校可以先讓教師有效樹立起法治觀念，然后鼓勵教師多去學習一些法治知識，加強系統(tǒng)培訓，提高教師的法治意識。最后，加強教師的課程實施能力，包括課程設(shè)計能力、課程理解能力、課程運行能力、課程反思能力等。例如，教師在開展課堂教學活動的時候，可以將生活中一些比較常見的案例引入課堂教學中，為學生創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，然后讓學生在具體的情境中進行思考學習，學生的學習興趣也會更高。

3.引入多樣化教學，提高課堂教學質(zhì)量

傳統(tǒng)教學模式在我國影響比較大，所以，小學一年級教師想要更好地提升道德與法治課堂教學效果，還需要改變傳統(tǒng)教學理念，并且將教學方式進行創(chuàng)新，引入多樣化的教學方式，進一步激發(fā)學生學習興趣，提高學生的課堂參與度[7]。同時，教師還需要完善當前的教學評價體系，包括評價制度和評價標準等，保證教學評價的全面性，而不是以成績?nèi)ピu價一個學生。通過這種方式，小學道德與法治教學質(zhì)量也會隨之提升。

例如，在培養(yǎng)學生良好的坐姿和站姿時，教師可以先給學生播放一些良好坐姿和站姿的視頻，然后再播放一些不良坐姿和站姿導致的后果，通過鮮明的對比，能夠讓學生充分認識到保持良好坐姿和站姿的重要性。同時，在日常教學過程中，教師還需要加強自身的示范，在日常教學中，堅持以良好的體態(tài)姿勢面對學生，起到模范帶頭作用，從而潛移默化地影響學生，讓學生養(yǎng)成良好的習慣。再比如，培養(yǎng)學生法律意識的時候，教師也可以利用多媒體教學工具，給學生展示一些實際的案例，通過案例的形式，來為學生普及法律知識，在結(jié)合具體的案例之后，學生對知識點的理解難度將會大大降低，學習興趣和積極性也會隨之提升，教學質(zhì)量隨之提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學一年級道德與法治教學中，教師還應該加強對該學科的重視度，學會開發(fā)更多的課程資源，同時注重改變自身教學理念和教學方式，引入多樣化教學，以身作則，不斷提高自身教學水平。只有這樣，道德與法治教學效果才會更好，學生的道德水平與法律意識也會不斷提升，更有利于學生未來的學習和發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊翠英.道德與法治課程新思考：基于統(tǒng)編《道德與法治》一年級教材的理解與教學設(shè)計[J].中小學德育，2017，25（8）：23-26.

[2]宋梅.呵護人生最美好的開端：淺談小學一年級《道德與法治》教學[J].時代教育，2017，3（2）：204-205.

[3]王皛磊.核心素養(yǎng)背景下道德與法治備課變革的三重視角：以部編版《道德與法治》一年級上冊教材為例[J].好家長，2019，17（20）：119.

[4]楊翠英.小學《道德與法治》課程中的法治教育[J].課程教材教學研究（小教研究），2017，29（Z4）：6-9.

[5]馬洪喜.教學策略，問題改善：初中道德與法治教學中存在的問題及解決的策略[J].高考，2018，48（22）：6.

[6]濮陽平.小學道德與法治教學中提高學生核心素養(yǎng)的初探[J].新課程，2019，32（9）：230.

[7]翟順華.小學語文一年級寫話指導技巧探究[J].都市家教月刊，2017，17（10）：228.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題《小學一年級教師實施道德與法治課程的調(diào)查研究——以白銀市平川區(qū)為例》階段性研究成果。課題立項號：GS[2019]GHB0440。