探析小學數(shù)學教學中多媒體的運用

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，教育被人們越來越重視，只有接受教育，擁有技能，才能適應社會，得到更好的發(fā)展。教師傳授知識，教會技能，幫助學生理解和掌握知識。在小學階段對學生進行數(shù)學知識和數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)，能對學生的思維進行鍛煉，增強學生的理解能力。多媒體教學已經(jīng)成為小學數(shù)學教學的主要工具，多媒體教學在一定程度上可以活躍課堂教學氛圍，提高學生學習興趣。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;多媒體教學;運用

網(wǎng)絡、多媒體的迅速發(fā)展和新課程改革的結(jié)合，促成了多媒體在教學中的廣泛運用。多媒體教學比傳統(tǒng)教學模式更容易被小學生接受，展示過程具體、直接、形象，視覺效果豐富，符合小學生的認知規(guī)律，能有效地進行輔助教學，能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立學習和獨立思考的能力，啟發(fā)學生的抽象思維。

一、小學數(shù)學多媒體教學的有效運用

1.通過多媒體教學培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是學習的動力，興趣能引導學生積極探究和主動學習，當學生對學習數(shù)學沒有興趣時，很難保持持久學習。所以教師在教學的過程中首先要培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣。

傳統(tǒng)的教學模式是枯燥無味的，學生難以接受。在學習“圓的周長”這一課時，老師運用傳統(tǒng)的口述概念，學生難以理解和記憶公式。然而多媒體教學能幫助學生理解，學生可以通過觀察、探究、討論推出公式，這樣教學效果更佳。讓學生參與到探究的過程中，能激發(fā)學生的學習興趣，滿足“從易到難”的教學原則。讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W，我愿意學”。

2.通過多媒體教學實現(xiàn)“五動”課堂

“五動”課堂即在課堂上讓學生做到“動口、動手、動腦、動情、動心”。學生可以利用多媒體進行探索，學生在多媒體教學中可以通過動手操作和動手練習，動腦觀察和思考，通過課件的展示積極表達觀點。通過多媒體能幫助學生理解本節(jié)課教學重點和教學難點，形成知識的系統(tǒng)性，并根據(jù)學生情況給出指導。在學習圓的周長時可以讓學生動手操作，通過游戲主動探究得到結(jié)論，實現(xiàn)“五動”課堂。

3.多媒體幫助學生突破重難點

多媒體教學能幫助學生把抽象難懂的知識化簡，讓學生能夠更好地掌握知識，培養(yǎng)學生的學習能力。可以通過多媒體刺激學生的感官、視覺引起學生的注意，幫助學生理解。在學習“角的度量”時，畫角、量角、比較角的大小是本節(jié)的教學重點和難點，教師如果在黑板上示范，學生不能注意細節(jié)知識點，但是如果教師采用逐個教學的方法，課堂的教學效率會大大降低，影響教學進度。如果教師采用多媒體教學時，課件可以放大量角器，通過視覺刺激幫助學生對量角器加深記憶，這樣學生能夠更快地掌握量角、畫角。

二、小學數(shù)學多媒體教學與傳統(tǒng)模式教學的比較

以下將以人教版小學六年級第五章“圓”第二小節(jié)“圓的周長”為例，從傳統(tǒng)的教學方法和采用多媒體教學方法進行對比分析。

傳統(tǒng)的教學過程中教師主要采用的是講授法，教學過程中以板書為主，首先通過對圓、半徑、直徑的認識進行分析，然后教師通過闡述圓的周長概念，進行深層次的分析和講解圓的周長公式，其次通過例題的講述讓學生明白公式的運用，最后安排學生進行練習。不難發(fā)現(xiàn)在采用傳統(tǒng)教學方法的過程中，學生出現(xiàn)課堂注意力不集中、課堂上不積極、不主動思考、作業(yè)完成不好的情況較多。在此過程中，主要以老師板書為主，課程枯燥無味，學生在計算以及學習的過程中容易產(chǎn)生抵觸情緒，從而導致不喜歡上數(shù)學課。不能吸引學生的注意力，學生會出現(xiàn)邊聽邊開小差的情況，這樣學生在課堂上的學習效率低。并且大部分的學生在課堂上只是被動地聽講、做筆記，從來不會主動思考，不會舉一反三，久而久之，就養(yǎng)成了不愛動腦思考問題的壞習慣，所以就出現(xiàn)了學生“聽得懂，做不來”的情況。采用傳統(tǒng)教學模式教學，學生課堂上對知識掌握得不理想、不透徹。在做作業(yè)的時候就會有無從下手的感覺，課后作業(yè)的完成情況也是不理想的。所以改變傳統(tǒng)的教學模式是勢在必行的。

采用多媒體教學時，在讓學生理解圓的周長公式的意義和概念時，更重要的是培養(yǎng)學生觀察、比較、概括、思考、動手操作的能力，以及培養(yǎng)學生的空間能力和邏輯思維能力。在教學過程中，首先教師通過課件展示一個正方形和一個圓，并提問：“這是什么圖形，周長怎樣計算。”讓學生通過觀察得出結(jié)論，讓學生比劃圓的周長，鍛煉學生動手能力，吸引學生注意力。讓學生通過自己的努力得出“圍成圓的曲線的長叫做圓的周長”的結(jié)論。其次，通過游戲的方法開展圓的周長公式的推導，讓學生用繩測法（用一根線，繞圓一周，減去多余的部分，再拉直量出它的長度，即可得出圓的周長）和滾動法（讓圓滾動一周，從直尺的0刻度到滾動一周的終點，即圓的周長）對圓的周長進行測量。這一環(huán)節(jié)能有效調(diào)動學生的積極性，讓學生參與到課堂中，做到以“學生為主體”的教學。讓學生主動探究圓與直徑、半徑的關(guān)系。通過多媒體展示表格（下表），引導學生分析并得出“任何圓的周長和直徑的比值都是3.14多一些，它們的比值是一個固定不變的數(shù)，我們把圓的周長和直徑的比值叫作圓周率”的結(jié)論。此時教師還可以利用課件介紹圓周率以及介紹祖沖之，激發(fā)學生的好奇心;教師還可以通過課件展示圓的形成過程（下圖），讓學生更好地理解圓的周長公式。其次通過課件展示例題教學生運用公式，最后通過課件進行總結(jié)，保證學生知識的系統(tǒng)性和完整性。布置課后作業(yè)對學生的學習情況進行檢驗，以及幫助學生進行課后鞏固。

不難看出采用多媒體教學，學生的參與度高，課堂氛圍活躍，學生在課堂上能做到主動動手、動腦。在知識的理解上能更加透徹、全面。

三、小學數(shù)學教學使用多媒體的注意事項

1.教學不能過度依賴多媒體

雖然教育改革和科技的發(fā)展，學校大力提倡使用多媒體教學。但是如果教師在教學的過程中，過度依賴采用多媒體教學，不重視學生對教學內(nèi)容的吸收程度，就違背了使用多媒體教學的初衷，所以教師在以后的教學過程中要注意此類情況。其次如果整堂課都以多媒體為主，就缺少教師和學生的交流。采用多媒體教學之后，板書也成為教師的短板。所以，沒有情感交流的課堂是失敗的。

2.盲目使用多媒體

在小學數(shù)學教學課堂上，教師采用的教學課件，并不是精心備課準備制作完成，而是從網(wǎng)上下載或者轉(zhuǎn)載，教學效果和教學質(zhì)量不佳。之所以大力推廣多媒體教學，是因為多媒體能夠用多樣化的手段將教材的重點和難點展示出來，幫助學生理解。盲目使用多媒體教學，會影響學生對教材的理解，影響教學質(zhì)量和教學效果。在小學數(shù)學教學的課程中如果要采用多媒體教學，首先教師需要分析學生的特點和學生對知識接收的能力，不能單純地采用多媒體播放，而是要注重與學生的交流。

四、結(jié)語

在小學數(shù)學教學過程中使用多媒體，能使枯燥的教學變得生動有趣，創(chuàng)設生動有趣的教學情景，豐富教學過程和教學內(nèi)容，幫助學生理解抽象的知識點，促使學生更好地理解以及掌握數(shù)學知識。在保證多媒體教學質(zhì)量的情況下，學校可以大力提倡教師使用多媒體教學，以提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，優(yōu)化小學數(shù)學教學。

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作者簡介：牛小赟，女，生于1977年3月，甘谷縣中小學一級教師，擔任南街小學數(shù)學教學工作。