興趣教學法在初中美術教學中的應用

周立雪

摘 要：在現階段的初中美術教學過程當中，教師要根據新課改標準和教學大綱的要求，采取科學的方法來引導學生進行相關的美術基礎知識的學習。同時，還要結合學生的理解能力和學習特性，在實際的課堂教學過程當中充分的引入全新的興趣教學法，以學生的興趣為切入點來對實際的初中美術教學內容、方法、模式進行有效的創新和改進，利用多元化的渠道和途徑來引導學生自主進行美術學習和練習。這樣才能夠使學生的美術素養和美術綜合能力能夠得到同步的提升。

關鍵詞：興趣教學法 初中 美術教學 應用

在以往的初中美術教學過程當中，大部分教師都是根據自身教學經驗來進行課堂教學設計，要求學生根據教材內容按部就班地進行學習，并為學生安排大量的美術繪畫練習。這樣雖然能夠讓學生掌握一定的美術方法的技巧，但會嚴重的挫傷學生的學習主動性和積極性。因此，在實際的課程教學過程當中，教師就必須要對實際的初中美術教學問題進行全面的了解，再掌握學生的各方面情況之后，有效地在興趣教學法和傳統的初中美術教學模式進行有機組合，為學生打造全新的初中美術趣味教學課堂。[1]

一、根據學生興趣整合教學資源

初中美術課堂具有較強的藝術性、實踐性、多元性、創造性。因此，在實際的課堂教學之前，教師需要充分的掌握初中美術教學的特性和優勢，從當下的美術教材出發來進行整合，不斷地挖掘教材當中一些具有趣味性和多樣性的教學素材，以此來全面調動學生的美術探究興趣和學習欲望。另外，教師還可以結合學生的層次來進行教學內容創新和拓展，有針對性的提取一些具有生活性特點的教學內容，也可以根據教學主題來搜尋一些具有特色性和區域性的教學資源，結合教學目標和學生能力培養要求，對其進行有效的篩選，并將其有效的滲透和融入到美術課的教學過程當中。然后，讓學生從自己感興趣的方面入手學習，引導學生科學地進行美術思考和繪畫練習。[2]

二、全面構建趣味課堂教學情境

在初中階段美術教學過程當中，如果教師長期的利用相同的方法來引導學習進行美術鑒賞和學習，很容易使學生產生抵觸和倦怠的情緒。在此情況之下，教師就需要對現有的課堂教學方式進行全面創新改革，有效地將枯燥復雜的美術教學內容轉化為更加生動具體的動畫、圖片、音頻等元素。然后，從學生的思維動態和美術學習規律入手，為學生構建具有較強互動性、引導性、指向性的美術課的教學情境。然后，提出一些與之相關的探究問題或話題，引導學生不斷進行分析和實踐，并在趣味教學情境的引導之下來進行有效的創作和練習。

例如，在進行“中國山水畫”的教學過程當中，教師可以為學生構建中國水墨畫展的情境，向學生展示《富春山居圖》、《萬山紅遍，層林盡染》、《寒江獨釣圖》、《山色空蒙雨亦奇》等，讓學生選擇自己喜歡的一幅作品，從構圖、意境、韻味、技法、結構等層面入手來進行鑒賞，并與同學進行有效的溝通和交流。這樣不僅能夠加深學生對中國山水畫的理解和感知，同時也能使學生更好地體會山水畫中有詩、詩中有畫的意境。然后，教師也可以利用微視頻向學生系統的展示中國山水畫當中的樹木、山石的畫法，引導學生認真進行觀察，并實際的利用筆墨紙硯來進行練習。在學生掌握上述技法之后，教師可以進一步地向學生呈現水墨畫的創作過程，使學生掌握淡墨勾圖--皴擦—淡墨點染—著色—題款用印的方法和流程。最后，引導學生自主的選擇自己感興趣的主題，利用本章節學習過的繪畫技法來進行創作，可在作品當中增加一些具有創新性的元素，也可以結合繪畫的主題來題詩。

二、以學生為主導進行合作探究

為了能夠最大限度凸顯學生的課程主體地位，教師就必須要對原有的初中美術課堂教學進行有效的改進，利用小組合作學習教學模式來代替傳統的一對多的教學模式，以學生的興趣為主來構建以學生為主導的合作探究課堂。首先，教師可以在充分了解學生的個性特點，興趣特征、思維發展、美術水平、繪畫能力等的情況之后，有針對性地將學生劃分不同的美術合作學習小組。充分的考慮學生的審美能力和主觀美術思維培養需求，在課程教學過程當中為學生引入一些具有趣味性的美術游戲活動，以此來激發學生的創作興趣和學習動機，鼓勵學生不斷地進行互動和探究。也可以為學生安排具有較強實踐性和互動性的美術繪畫比賽、創新設計大賽等的趣味教學活動;或根據興趣小組學生的特長來開展一系列與素描、寫生、水墨畫有關的課外實踐活動，引導小組學生根據自身的興趣來參與到相關的美術趣味活動當中。[3]

結語

現階段興趣教學方法有很多，在具體應用的過程中，應結合學科特點以及學生的學習和發展需求合理運用興趣教學法。總而言之，在開展實際的美術教學過程當中，教師必須要根據當下的美術教學發展趨勢和學生的特性來進行課堂教學的創新和改進，將學生作為整個課堂的中心和主體，根據不同層次學生的學習需求對教學內容進行有效的優化，以期能夠全面激發學生的學習興趣和探究欲望。另外，教師還可以在實踐美術教學過程當中引入先進的多媒體教學情境，直觀地向學生呈現復雜的美術知識和繪畫過程，引導學生從不同層面入手來進行學習。也可以為學生安排一系列的美術合作探究活動，鼓勵學生不斷進行嘗試和創作。這樣才能夠為學生美術核心素養的提升和初中美術教學的深入開展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]尤紅偉.淺談興趣教學法在初中美術教學中的應用[J].課程教育研究，2019（34）：208.

[2]唐致玉.分析興趣教學法在初中美術教學中的應用[J].課程教育研究，2019（34）：213-214.

[3]馬偉.情境教學法在初中美術教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（15）：80.