團學干部積分制管理的有效性探究

摘 要：隨著“00后”大學生逐漸成為高校的主體對象，成為團學工作的重要力量，高校團學干部的培養面臨新的問題，針對當今的主體對象建立健全長效的管理模式，將積分制管理納入我院團學干部的考核選拔中來，通過一學期的實施管理，充分收集團學干部的個人感受和分析在工作中突顯的問題與成效，進一步完善既能尊重學生自我個性發展，又能促成團學干部高效穩定發展的積分制管理模式。

關鍵詞：團學干部 積分制 有效性

隨著黨建、團建工作管理的不斷規范化，以及學生工作的多樣化，團學干部承擔的責任和工作任務越來越重;同時在活動組織實施和對團學干部的管理和考核任用方面，沒有明確和完善的管理制度;加之隨著“00后”大學生逐漸進入高校，成為高校的主體對象，大部分的同學強調自我個性的發展以及缺乏團隊協作與奉獻精神，造成部分團學干部的工作懈怠和工作精力、效率降低，各部門工作溝通減少，從而導致團學干部的責任感和榮譽感越來越不被學生所認同。引進積分制的管理，將每一項考核標準明確化，配合適當的獎懲制度，從而解決團學干部考評難的問題。[1]

一、團學干部積分制管理實施現狀與分析

1.團學干部積分制管理具體內容

積分制管理制度是一套創新的管理方法，現今，針對積分制管理的激勵性與客觀性，在黨建、團支部建設中被越來越廣泛的采用。只是根據涉及領域不同，出現不同的積分管理模式差異，對于學生工作管理中的團學干部管理，大多只是自成制度的積分管理實施，缺乏系統的管理模式，因此，將積分制管理模式納入團委、學生會干部的考核管理中的探索研究是具有可行性的。本研究以保山學院教育學院團學干部作為調查對象，經過一學期的積分制管理實施，總結經驗，不斷完善積分制管理方法，從源頭上提升團學干部發展的質量。團學干部積分制借鑒已運作的黨員積分制，進行量化積分考核，分為：基礎分、履職分、扣分項。基礎分總分為60分，包括基本紀律要求、思想表現、道德品行;履職總分為40分，包括講奉獻作為;扣分項是對出現違反政治紀律、組織紀律、校紀校規的進行一票否決制。積分考核以每月28日由個人填寫申報，審核小組進行核算，為了體現公平性，成立核算小組，小組成員由干部與干事共同組成，按部門分工相互監督核算，干事分數由各部門部長、副部長負責審核后提交辦公室，各部長、副部長分數由干事組成的核算小組審核后提交辦公室，并于30日進行部長會議，進一步進行加分審核，最終上報公示。以此方法來達到量化管理目的，從而發揚先進，激勵后進，更好地自我管理，減輕管理者的工作負擔。

2.團學干部積分制實施現狀與分析

為進一步了解團學干部積分制管理實施情況以及團學干部工作現狀，結合實際情況，對學院全體團學干部進行調查，以全體成員問卷和隨機選取干部與干事各五名成員進行訪談，客觀收集了團學干部對團學干部積分制管理實施的具體現狀與感受，對結果進行分析，力求完善和提高團學干部工作活力。

（1）團學干部積分制的實施起到了一定的促進作用

經過調查，大部分團學干部對積分制的實施持支持態度，根據調查統計，78.9%的團學干部對積分制的管理實施持支持的態度，并且73.7%的團學干部認為實施積分制管理之后，自己的工作積極性有了不同程度的提高，積分制實施之后個別同學在平時的活動中基本避免出現遲到或者缺席的情況，對于履職分每月評選優秀成員這一標準中，94.7%的同學會為了積分排名努力地爭取工作表現的機會，盡可能在做好本職工作的基礎上努力爭取優秀，通過積分累計與排名提升了自身在團學工作中的幸福感。

（2）具體內容的制定方面有待進一步完善

在13個問卷題目中，有4個題目的調查存在不滿意的情況：一是在積分制實施過程中對團學干部的管理工作量方面，二是在積分制的實施中，63.1%的同學對積分制的實施解決團學干部考評難的問題持消極態度，大部分原因為分數公布不及時，獎勵與懲罰實施不到位，對后進的團學干部沒有多大的激勵作用。三是59.2%的同學對啟動積分制的實施對部門成員之間的配合度呈現消極態度，認為積分制管理中沒有具體規定在不屬于本部門負責工作中輔助、幫助其他部門工作的加分項，因此，大部分成員只停留在做好自己本職工作就可以，沒有實質解決各部門之間協助配合的情況。四是在積分制積分獎扣過程和結果公布這一環節中，有56.5%的同學認為有時會存在因為核查不到位出現不公平的現象。在對干事與干部兩個群體訪談整理發現，十位同學均對積分制納入團學干部管理持支持態度，量化考核肯定的是調動了大家的工作積極性，但具體實施過程中個人表現不一。[2]

二、團學干部積分制管理實施有效性研究

團學干部積分制的實施對團學干部這一集體的管理起到了一定的激勵作用，但不論從標準制定，還是從實施方式、制度完善方面還存在許多問題，如何真正將積分制管理的優點充分發揮，從以下幾方面進行完善與改進。1.引導團學干部思想意識，真正將個人融入到集體中來。充分尊重學生的反饋意見，通過他們喜歡的組織方式加強集體榮譽感的提升，通過拓展訓練、職業規劃的組織形式進行，通過談心談話活動引導學生正確看待積分制管理。2.加強積分制管理具體實施的培訓，運用每個學期初舉行的團學干部培訓周的時間開設專題培訓，并根據承擔工作情況分配老帶新的接班模式。3.完善積分制具體內容與實施方式，簡化基礎分標準，完善的獎懲辦法才能更好地促進積分制的實施，為了滿足個人需求，同時也是作為干部選拔與能人考核的渠道，根據積分排名建立評優評先名單，設立榜樣標兵，建設團學活動宣傳欄，設立榜樣標兵，將每個學期的標兵個人以及先進事跡進行展示。4.加強學院的人文關懷與物質保障，管理者應該履行好監督的職責，期末公布榜樣和積分的方式可以通過團學工作大會，由領導者公開進行表彰獎勵。

參考文獻

[1]劉曉光.地方高校學生干部隊伍建設的困境及對策分析[J].湖北師范學院學報（哲學社會科學版）.2016，36（05），103-106

[2]王阿莉.關于對高校學生干部現狀的幾點思考[J].才智，2018，（02），47

作者簡介

林云蕓（1990.3—），女，漢，云南保山人，研究生，助教，研究方向：團學工作。