初中語文閱讀教學中的問題及對策

張衡

摘 要：語文閱讀一直是備受關注的重點話題，也是語文教學中的重要組成部分。由于語文學科屬于初中階段的基礎性科學，能夠培養學生的語言學科核心素養，初中階段學生通過語文學習能夠提高自身綜合素養，對日后的學習與生活有著極為重要的促進作用。當前我國新課程改革的逐步深入，也十分重視學生的素質教育，素質教育的關鍵階段就是初中階段，所以語文閱讀教學便成為了語文教學中的重要內容，引起了社會各界的廣泛重視。本文基于此背景下分析，探究當前初中語文閱讀教學存在的問題，并提出具體的解決方案。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;問題;對策

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.028

語文知識與我們的生活密切相關，并且在生活中有著難以替代的重要作用。初中語文教學中培養學生的閱讀能力，有助于提高學生的寫作效果，引導學生積極地思考擴展視野，所以語文閱讀教學應當引起高度關注和重視。教師應當在新課程改革背景下不斷創新教學方式，能夠根據傳統教學中存在的問題，抱著對學生負責的教學態度，冷靜地思考，沉著應對，積極探求語文教學創新出路，才能夠改變當前發展現狀，切實提高閱讀質量。

一、初中語文閱讀教學的重要性

社會的不斷發展，新時期的學生必須要適應社會的多元化發展需求，才能夠在未來中找到適合自己的發展崗位。閱讀能力有助于提高學生的理解能力以及語言吸收能力，在學生日后學習與工作中有著極為重要的促進作用，所以在教學過程中，教師應當重視創新教學方法，培養學生的學習思維，根據學生的具體情況制定科學合理的教學目標，切實提高學生的閱讀理解能力以及綜合素養。語文閱讀是教學中的重要組成部分，能夠幫助學生對于文章內容和內涵有深度的了解和認識。所以在教學過程中，教師應當引導學生對于文本進行閱讀，理解作者想要表達的思想情感。無論是散文詩歌還是小說，都可以在閱讀中感悟到文章的思想情感和韻味，能夠增加學生對于文章的理解和認識。學生在閱讀中也能夠不斷地積累知識，形成多元的思維模式，有助于激發學生的創新意識。

二、初中語文閱讀教學存在的問題

教師在引導學生進行閱讀教學過程中，對于材料的選擇通常而言十分單一，當前教學工作的不斷進步，時代的不斷發展，教材內容難以滿足學生的閱讀需求，也無法達到拓展訓練要求。再加之課堂時間是有限的，教師在課堂教學過程難以引導學生全方位地進行閱讀感悟，要想在有限的時間內提高閱讀教學質量，是教師應當探究思考的重點問題。情景創設必須要幫助學生樹立正確的價值觀念，培養學生的情感態度，鍛煉學生的創新思維，充分發揮閱讀情境的教學作用，同時引導學生在具體的文章情境之中提煉問題。所以在教學中教師提出的問題必須要具有啟發性，問題設置要簡明扼要，然后引導學生思考和探索，所以教師必須要運用發展的眼光看待學生。

教師的專業教學水平是保障學生學習質量的重要前提，教師自身必須要具有良好的專業素質才能夠提高學生的學習水平。根據當前的教學情況，能夠看出教師的專業素養良莠不齊，教師的專業知識有所不同，所以在實踐教學過程中來取得良好的課程教學效果。例如部分教師在教學中存在一定的壓力，難以提高自身的專業教學水平，不積極主動地進行學習，在工作中也無法培養自己的教學意識觀念落后，所以嚴重影響著閱讀教學質量和效率。

三、初中語文閱讀教學中的問題解決對策

1.引導學生探究閱讀學習過程。教師要使學生能夠主動地融入到課堂學習當中，有助于提升學生的學習熱情，激發學生的學習動力。由于初中生在學習過程當中，經驗較為缺乏，生活見識也存在一定的不足，所以教師要想提高教學的科學性，就要發揮教學引導的作用，在教育教學當中實施科學的點撥，強化學生的學習意識，在學生遇到學習困難時應及時地進行解答，并且通過合理地設計游戲教學內容，引導學生在游戲當中進行合理的探究和思考。教師也要為學生的語文學習搭建良好的平臺，引導學生在平臺當中學會自我展現和自我思考，從而提升學生的學習能力。

教師在初中語文閱讀教學當中，為了有效地完善學生的閱讀學習能力，提升學生的語言邏輯思維意識，教師應引導學生能夠有針對性地閱讀，并且在閱讀當中獲取一定的語文知識，強化學生的語文學習熱情，教師也要在教學實踐當中，一切為了學生開展閱讀教學策略，根據學生的意愿進行教學情景的創設，通過積極地開展教學活動，能夠使學生主動地融入到閱讀活動當中，強化學生的創造性思維，培養學生的閱讀學習動力。

例如在引導學生學習《濟南的冬天》這一節課時，教師就可以通過引導學生自主地分析并且閱讀文章內容，通過對文章進行層次的劃分，找出文章的線索，并且解答課后問答題，引導學生在探究和思考當中能夠有效地把握文章的基本內容。教師通過增強學生的溝通和互動交流能力，能夠有效地活躍課堂教學氛圍，使學生在探究當中，發揮自我主動性，根據自身的疑問，使學生能夠主動地在活動當中進行閱讀和思考，強化學生的閱讀分析能力。

2.重視課堂教學反思，提高課堂教學質量。初中語文教師要提高自身的教學專業性，不斷地審視自己在教育教學當中的不足，及時地發現問題并且解決問題，根據自己在教學當中的實踐為學生在學習當中營造良好的學習氛圍，提升學生的學習探究意識。教師也要更好地增強教學的質量，就要在教學當中注重反思和引導，強化學生的學習主動性。教師通過多與學生溝通和交流，使學生能夠在學習當中不斷地創新和拓展，教師也要在教學當中汲取其他教師先進的教學理念，不斷地創新自身的教學模式，為學生的成長和發展，創造一個公平和諧的課堂教學平臺，引導學生在先進的理念下不斷地完善自身的學習思維。教師也要在新課標的引領下，增強學生的閱讀學習能力，借助信息技術不斷地強化自身的閱讀學習興趣，及時地拓展閱讀教材，通過對資源進行有針對性的獲取，能夠增強學生的閱讀學習熱情，使學生能夠在閱讀和成長當中，不斷地完善自身的個人觀念。學生也要根據教材進行科學的引領，強化學生對于語文知識的把握能力，使學生在教師的引導下，對語文學習產生濃厚的興趣。

3.豐富閱讀教學形式，提高閱讀理解能力。當前的閱讀教學形式比較單一，為此，教師應該將學生作為閱讀教學的主體，豐富閱讀教學的形式，創新閱讀教學的內容，使閱讀更有趣、更能吸引學生，從而提高閱讀理解力。可以從以下幾點著手：（1）任務驅動式。在閱讀之前，為學生布置好任務，提出問題，使學生帶著任務去學習，帶著任務去完成閱讀。這樣一來，學生的閱讀會更有方向，更有側重點。（2）分角色閱讀。針對一些對話比較多的文章，我們可以開展分角色閱讀，讓學生扮演不同的角色，來完成文章的閱讀。這樣一來，學生興趣會非常高漲，印象也會比較深刻。（3）開展讀書沙龍。為了激發學生的閱讀興趣，深化學生對于文本的認識，開拓學生的視野，教師可以不定期組織讀書沙龍，在讀書沙龍中，讓學生分享自己最近閱讀的作品，推薦自己認為比較好的作品，在班級內營造一種讀書的氛圍，形成資源共享的良好局面。這樣，學生不僅能夠擴大閱讀量，也能夠提高閱讀理解能力。

4.進行互動交流，優化課堂教學。“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特。”閱讀雖然注重個人的理解和體會，但是不應該是閉門造車的過程，而應該是一個不斷進行互動、交流、分享的過程。為此，我們應該注重與學生之間的閱讀互動和交流，也要加強學生與學生之間的互動、交流。比如，就閱讀過程中提出的某一個問題，我們可以組織學生進行討論，因為每個學生的認識不同，學生在討論中能夠形成立體的觀點，深化認識，在討論中生成閱讀體驗，從而進一步優化初中語文閱讀課堂。

5.進行體驗探究閱讀，激發學生閱讀積極性。教師在閱讀教學當中，要使學生能夠具備一定的疑問能力，并且帶著問題進行主動的探究和思考，能夠提升學生的學習動力，強化學生的閱讀分析能力。教師要注重在教學當中深入地挖掘教學素材，結合文章進行探究問題的思考和拓展，幫助學生在學習當中，能夠及時地根據問題進行閱讀和學習。

例如教師在引導學生學習《范進中舉》這一節課時，就可以引導學生在小組內進行角色扮演，學生通過深入地閱讀文章內容把握文章的結構以及具體內容，通過對文章不同人物的表演進行互動和探求。其他學生能夠通過表演進行深入的思考，討論范進為何在中舉之后“喜極而瘋”？教師通過科學的引導，并且融入到團隊游戲當中，使學生能夠大膽地進行表演，增強學生在互動中的交流能力，引導學生擺正心態，積極地探索和思考。教師也可以使學生在角色扮演之后進行積極的回答，根據自己所扮演的角色能夠表達一下自己的看法。教師通過科學的引導以及積極的鼓勵，幫助學生樹立語文閱讀學習的自信心，強化學生的閱讀學習動力，使學生能夠在角色扮演當中更好地理解文章的結構大意，提升學生的閱讀理解能力。由于語文知識源自于生活，所以教師在引導學生進行閱讀學習時，要使學生能夠學會體驗生活，感悟生活，在實際活動當中積累有關語文的知識素材，強化學生對于文章的把握能力和理解能力。教師通過增強學生在實踐生活當中的觀察能力，使學生具備一定的應用學習素養，從而增強學生的聯想能力和語文學習思維。

四、結語

結合上述內容，我們能夠看出，在初中語文教學中培養學生養成良好的閱讀習慣，增強學生的閱讀能力，并不是一蹴而就的，需要長久不懈的堅持和培養。語文閱讀教學中，教師對于教學的認識不同，所以處理方式也會有所差異，但是教師必須要根據閱讀教學中的實踐情況進行不斷的歸納總結，根據學生的基礎能力高低情況以及理解能力，有針對性地采用多元化的教學方法，為學生設計出不同的教學方案，從而引導學生進行有效閱讀。

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