新課改背景下高中語文學(xué)習(xí)中心的構(gòu)建探討

劉玲玲

摘要：在新課改的大背景下，高考對語文科目的關(guān)注度越來越高。然而現(xiàn)實中由于其他科目學(xué)習(xí)壓力過大等因素，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的重視程度不足，在語文學(xué)習(xí)上作出的努力不足。如何扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生對于高中語文的學(xué)習(xí)積極性和重視程度是廣大教育工作者需要探討研究的。本文將結(jié)合當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀，探討新課改背景下高中語文學(xué)習(xí)中心的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)

一、構(gòu)建新課改高中語文學(xué)習(xí)中心的重要性

高中語文學(xué)習(xí)有它硬性標(biāo)準(zhǔn)的一面，是為了高考的成績。語文作為一個主科占分比很高，實際上是體現(xiàn)了這一科在教育部眼中的重要性。那么構(gòu)建高中語文學(xué)習(xí)中心它那么重要呢？如果說一些情懷的、家國的，作為中國人，中華民族，漢語這個流傳了上千年的語言，與中華民族的歷史、博大精深的文化息息相關(guān)。學(xué)習(xí)語文，同時是在推進(jìn)對國內(nèi)外的歷史文化的興趣和學(xué)習(xí)。在內(nèi)肩負(fù)起傳承博大精深的中華文化的民族任務(wù)，在外弘揚民族精神、了解世界文化、拓寬個人視野。

如果說一些實用的、功利的。文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力是一個人非常重要的軟實力。在高考后的學(xué)習(xí)或工作中，公文寫作、論文寫作、包括各種申請當(dāng)中涉及的文字資料，都需要自己的語文寫作功力。在日常與人的交往中，文學(xué)素養(yǎng)總是會影響著你的言談舉止，滲透在你的談資中，從而在一定程度上影響給人留下的初印象。好的文學(xué)素養(yǎng)會把人與“彬彬有禮”“博學(xué)多識”等詞聯(lián)系到一起。

一、高中語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與問題

1.對語文重視程度不足

經(jīng)過實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下高中生對語文學(xué)習(xí)存在這樣的心態(tài)：進(jìn)入高三之后，語文科目的學(xué)習(xí)已經(jīng)超過十年，因而在高三時間緊迫，學(xué)習(xí)任務(wù)量大的情況下，語文科目學(xué)與不學(xué)差異較小。在這一心理的驅(qū)使下，許多學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)抱著消極心態(tài)：語文課可聽可不聽，語文作業(yè)可做可不做，特別是在課業(yè)繁忙的時候，語文作業(yè)經(jīng)常敷衍了事。更有甚者在語文課上學(xué)習(xí)其他科目。對于語文基礎(chǔ)較好的同學(xué)，他們認(rèn)為一時的對語文稍有放松不會引起成績上的大幅度波動，在這些心態(tài)的驅(qū)使下，當(dāng)前高中生對語文的重視程度越來越低。

2.對語文學(xué)習(xí)存在“聽天由命”的心理

除去認(rèn)識不足的一部分學(xué)生外，還存在一些將語文擺在重要位置的學(xué)生，但這些學(xué)生由于基礎(chǔ)較為薄弱或?qū)W習(xí)方法存在誤區(qū)等因素，及時在語文學(xué)習(xí)上付出了很多時間和精力，但語文成績依舊上不去。因此對于語文學(xué)習(xí)喪失了信心，認(rèn)為自己學(xué)不好語文。隨著高考的臨近更是加大了心理負(fù)擔(dān)，在考場上背負(fù)的巨大心理壓力使考生不能發(fā)揮出平時的水平。久而久之，在考試中經(jīng)歷了多次失敗之后出現(xiàn)了放棄心理，出現(xiàn)"聽天由命"的心態(tài)。在語文學(xué)習(xí)上不再積極思考，在語文考試中聽之任之，任由自己處于被動狀態(tài)。

3.學(xué)習(xí)重心偏差

還存在一部分的同學(xué)清楚學(xué)好語文的重要性同時也擁學(xué)好語文的能力。但是由于對高考語文的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，認(rèn)為高考語文的材料大多來自課外，因此自己購買了大量的課外教輔資料，埋頭搞"題海"戰(zhàn)術(shù)，希望在大量的習(xí)題中"押中"高考原題。所以在日常的語文課堂上，常常不注意聽老師所講，認(rèn)為課本上的知識高考不會考到，但卻忽略了老師在課堂上講的內(nèi)容才是高考的重點、難點和答題技巧。所以這樣重心出現(xiàn)偏差的學(xué)習(xí)往往顧此失彼，得不償失。

二、構(gòu)建高中語文學(xué)習(xí)中心的策略與方法

在新課改的背景下構(gòu)建高中語文學(xué)習(xí)中心應(yīng)當(dāng)從學(xué)生和教師兩個角度進(jìn)行探討

（一）從學(xué)生角度來看：1.認(rèn)真研讀考試說明，高考真題和參考答案。在老師的幫助指導(dǎo)下仔細(xì)閱讀考試說明，并參考?xì)v年考試真題，在做完真題后對照標(biāo)準(zhǔn)答案，分析找出得分要點和評分標(biāo)準(zhǔn)。利用答題模板和打分要點，不斷使自己的答案向標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏，認(rèn)真對比自己與標(biāo)準(zhǔn)答案的不同之處并加以改正。2.閱讀題目要依據(jù)考試說明根據(jù)不同的文本總結(jié)題干類型，收集不同類型文本中相似的設(shè)問多加總結(jié)，總中找出答案的規(guī)律。掌握考試的題目、答題技巧和采分點。

（二）從教師角度：1.不斷豐富自己，提高自身素質(zhì)。作為一名優(yōu)秀的高中語文教師，如果自身對教程的理解不夠深入或者因為思想落后等因素教學(xué)觀念老舊，因循守舊，無法給學(xué)生傳遞最新、最準(zhǔn)確的語文知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然也就無法深入。因此作為一線教學(xué)教師要時刻充實自己，提高自己的知識儲備給學(xué)生傳遞最新、最詳細(xì)的知識。2.密切關(guān)注每一位學(xué)生，及時給予學(xué)生鼓勵和幫助，提高學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣。這主要表現(xiàn)在教師對學(xué)生的綜合評價方面。教師對學(xué)生的評價主要分為課上評價與課后評價兩方面：課上評價教師要盡量避免對學(xué)生是與非的完全肯定或完全否定，而是要在對學(xué)生給予激勵性言語引導(dǎo)的同時幫助學(xué)生更好的完成課堂任務(wù)，注重對學(xué)生思維的創(chuàng)造性點撥;課后的評價主要體現(xiàn)在作業(yè)批改方面，語文科目尤其體現(xiàn)在作文批改方面。面批作文時更不能用統(tǒng)一的規(guī)則去束縛學(xué)生，而是依照每位同學(xué)不同的文筆風(fēng)格加以指導(dǎo)，更好的貼近作文主題。3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。閱讀作為高考中比重很大的考察項，對高中生尤為重要。閱讀能力本身就是一項評價標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜的抽象能力，傳統(tǒng)的閱讀方法難以吸引學(xué)生的注意力，無法提高學(xué)生自主閱讀能力。為了達(dá)到高效閱讀的目的，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)涵，通過營造真實、有趣的閱讀氛圍提升學(xué)生的閱讀興趣。例如：人教版必修一教材中：《記梁任公先生的一次演講》和《記念劉和珍君》教師可以提前下載好相關(guān)視頻，通過多媒體放映，讓學(xué)生以全面直觀的方式了解當(dāng)時的歷史，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的欲望。

三、結(jié)語

綜上是本人對于高中語文教學(xué)的一些拙見，針對以上問題，結(jié)合當(dāng)下教學(xué)實踐，校方應(yīng)積極搭建學(xué)生與教師雙向溝通橋梁，在多方的共同配合下，提升高中語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃開春.閱讀鑒賞和寫作一體化教學(xué)實踐探究——以《荷塘月色》為例[J].散文百家（新語文活頁）.2019（04）.