教學做合一構建高中思想政治教學的思考

楊梅

摘要：隨著新課程改革的不斷發展，對教師教學提出了更高的要求。教師在講課的過程中不能僅僅停留在教的層面，而要帶領學生進行實際的動手操作，讓學生自我操作的過程中加深對知識的印象和理解。同時在親自實踐的過程中提高對知識的理解和運用能力，提高學生的學習水平。政治的學習需要學生更多的貼近實際，在不斷的練習中學會靈活運用、融匯貫通。

關鍵詞：教學做合一;高中思想政治;策略

前言：

高三生活對于學生而言是充滿壓力和枯燥的，教師應在教學活動中適當創新自己的教學方式，營造良好的學習氛圍，提高學生學習的積極性，幫助學生緩解壓力。同時政治這一學科對于學生而言有著一定的難度，教師在講解的過程中不能僅僅停留在教材中，而要與社會時事熱點相結合，培養學生的分析能力、知識遷移運用能力、語言表達能力，提高學生學科綜合素質。

一、設置情景，運用知識

政治與我們的生活息息相關，教師在授課過程中可以為學生設置學習情景，讓學生在生活情景中進行學科知識的運用。教師在設置生活情景時要注意與教材相結合，并且貼近學生的生活實際，以此來吸引學生的注意力，提高學生探究的積極性。也可以適當地為學生設置獎勵，讓學生更加有學習的動力。并且學生在高三階段學業壓力較大、課業繁重，教師設置生活情景能夠在一定程度上幫助學生緩解壓力，讓學生能夠得到放松。

比如：我們在學習高三政治時，這一階段的政治學習已經進入復習階段，為了讓學生對知識的理解更加透徹，我帶領學生進行課上知識辯論賽，辯論主題是針對現當代的經濟發展狀況與城鄉差距，應該如何推進經濟更快更好發展。學生需要考慮到國家經濟發展的大政方針，也需要著眼于農村細節，合理的給出解決方案。辯論雙方站在兩個不同的角度展開辯論，濃厚的辯氛圍提高了學生的積極性。對于表現優秀的學生給予肯定和鼓勵，讓學生保持學習的熱情。通過這樣的方式來直觀為學生重現知識內容，幫助學生進行復習，加深學生的印象和對知識的理解，同時學生再辯論的過程中也對問題進行辨證的思考，訓練了學生的辯證思考能力和語言表達能力。

二、媒體展示，結合社會熱點

對于政治的學習，不能僅僅停留在教材當中，教師要進行適當的延展，結合當今社會熱點補充課后內容。學習政治的目的在于運用，在于了解世界發展的趨勢，為國家的發展做出貢獻。并且學生對于社會了解較少，對社會熱點事件不感興趣，導致學生對于政治的認識也僅僅停留在教材中，學生的知識面狹窄。教師要幫助學生了解社會時事熱點，來豐富學生的學習內容，讓學生在社會事件中學會運用政治思維去思考問題，拓展學生的政治思路，讓學生在之后做題的過程中更加有話可說。

比如：我們在學習高三政治時，為了幫助學生更好地理解試卷題目，我讓學生觀看社會熱點視頻，以此來豐富課堂內容，開拓學生視野。在復習的過程中，學生能夠把握教材內容，但是一旦與社會熱點相結合，學生容易失去思考的方向，追根究底是因為學生對社會時事熱點了解較少，為了讓學生更好地做題，我利用上課時間來給學生補充實時熱點內容，讓學生根據社會時事熱點進行思考，分析其中涉及到地教材內容以及其中蘊含的知識點。經過一段時間的練習，學生對于試卷中的社會熱點題目有了一定的答題模式，能夠將題目與教材知識相結合，形成了一定的答題思路，提高了學生的答題正確率和答題能力。

三、在錯題中總結經驗

總結在學習過程中是一個非常重要的部分，通過總結，學生能夠對自己學過的知識有一個系統的整理，查漏補缺來鞏固自己的學習成果。教師也可以帶領學生進行總結，在總結的過程中發現在教學過程中出現的問題，來提高教師的教學質量。學生通過總結加深對知識的理解，鞏固自己的學習成果。

比如：我們在學習高三政治時，在最后的復習沖刺階段，我讓學生整理出做過的所有的重要試卷中自己錯題，之后我根據學生的錯題給學生準備練習題目，幫助學生進行知識的回顧。在進行錯題整理的基礎上總結經驗，讓學生對高中政治全部內容有一定的把握，幫助學生融會貫通。同時在學生進行總結的過程中，教師也可以發現自己存在的問題，再根據問題進行詳細的講解，不僅提高教師的教學能力，也幫助學生豐富教學內容，在總結錯題的過程中汲取經驗教學，讓學生打下堅實的基礎。

結束語：

教師要在教學活動中為學生創造運用知識的機會，以此來讓學生學會靈活運用自己學到的知識。在學生運用知識的過程中教師要充分調動學生的積極性，讓學生學會自我理解、自我探究、自我總結。教師要敢于打破傳統的教學模式，創新自己的教學方法，讓學生成為教學的核心，讓學生在自我運用的過程中加深對知識的理解，培養學生的思考能力，以此提高學生的學習能力和學習水平。

參考文獻：

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