合理運用問題教學法加強小學語文閱讀教學

黃瑞紅

摘 要：小學語文教學中閱讀屬于關鍵組成內容，所以需要重點關注小學生閱讀水平的提升問題。問題教學法作為基于建構主義教學理論的新型教學手段，將其合理運用在小學語文閱讀教學當中，能夠以問題作為主線去引導學生更加深刻地展開閱讀，從而感受閱讀文本的深層價值。所以，通過合理運用閱讀教學去加強小學語文閱讀教學具有重要的現實意義，本文將結合筆者教學實踐對這一教學方法展開詳細分析。

關鍵詞：問題教學法;小學語文;閱讀教學

引言

在小學素質教育中，語文學科占據非常重要的地位，而閱讀教學是小學語文不可或缺的一部分，有利于培養小學生的語言能力，發展小學生的思維能力。因此，在新課程改革背景下，教師應重視開展小學語文閱讀教學，并積極運用問題教學法，發揮問題教學法對小學語文閱讀教學的輔助作用，從而更好地提升小學語文教學質量。本文以問題教學法的定義與實施現狀分析為出發點，著重探討合理運用問題教學法加強小學語文閱讀教學的策略。

一、問題教學法的作用和特點

（一）問題教學法的重要作用

問題是課堂教學的關鍵所在，問題有效性很大程度上決定著課堂教學質量。在問題教學法實踐中，問題是教學的起點，教師通過問題導入教學知識，引導學生圍繞問題進行思考，一方面集中學生注意力，另一方面激發學生好奇心。就問題答案而言，往往是豐富多彩的，能夠使每一位學生體會答題的樂趣，提高學習自信心，便于彼此相互交流，提高探究能力和問題解決能力。

（二）問題教學法的特點

其一，問題的提出要具有情境性，該情境最好能夠與學生日常生活聯系，激發學生學習興趣，符合學生生活經驗和認知水平，充分調動學生已有生活經驗和知識水平。其二，問題要有明確的目的性，突出知識重難點，促進學生各方面能力發展，調動學生積極性。其三，問題難度要適宜，既利于學生思考，又能夠增強學習自信心，激發學習熱情。其四，問題要有啟發性和拓展性，可以啟發學生思維，提出不同層次的問題，順應不同基礎水平學習者的需要，問題與問題之間是環環相扣的，答案是多姿多彩的，具有開放性和延展性。

二、合理運用問題教學法加強小學語文閱讀教學的策略

（一）強化課堂互動

強化課堂互動，有利于拉近師生間、生生間的距離，從而形成良好的課堂氛圍，讓小學生能夠快樂、輕松地進行語文閱讀，并在語文閱讀過程中學有所獲，以提升小學生語文閱讀水平，使小學生形成扎實的知識基礎，為其今后的語文學習奠定基礎。但以何種方式來強化課堂互動，成為許多小學語文教師感到頭疼的問題。研究發現，運用問題教學法有利于強化語文課堂中的互動，能夠以提問的方式引發小學生的思考，啟發小學生的思維，激發小學生的求知欲望，讓小學生帶著具體目標進行課堂互動，從而使小學生更好地學習相關知識，這也是提升小學生思維能力的有效方法。

小學語文教師應提前做好課堂準備工作，合理地設計問題。小學生年齡較小，其理解能力、分析能力及探究能力等尚不成熟。針對這一情況，教師若設置難度過高的閱讀問題，將打擊學生的積極性，導致小學生對語文閱讀產生抵觸心理，長此以往，不但會影響小學生的語文學習成績，而且將難以達成小學語文閱讀教學目標。因此，針對上述情況，在設計課堂問題時，教師應注重問題的互動性，把控問題的難度，設置能讓學生充分解答的問題，達到加強課堂互動性的目的，充分體現在小學語文教學中合理運用問題教學法的藝術性。另外，在設計問題時，教師還應融入趣味性因素，唯有燃起小學生的興趣與探究問題的欲望，才能更好地實現小學語文閱讀課堂的互動性，使小學語文閱讀課堂變得“熱鬧”起來，讓小學生在學習諸多語文知識的同時，感受到語文學習的樂趣，從而推動小學生身心的健康發展。

例如，在閱讀《田忌賽馬》一文時，教師應善于合理運用問題教學法來強化課堂互動。針對文章內容，在開展課堂教學時，教師應先引導學生了解田忌的性格，在此基礎上指導學生總結本文的中心思想與主旨內容，并向學生提出問題：田忌是運用何種方式取得比賽勝利的？學生帶著疑問深層次地閱讀本文內容，在其了解本文的主旨之后，教師要與學生一同分析田忌使用的賽馬方法，并讓學生思考這種方法能夠解決生活中的什么問題。學生勢必會對這一問題充滿興趣，這樣一來不但能夠達到課堂互動的目的，而且有利于提升小學生的語文閱讀水平。

（二）創設問題情境

小學是學生成長的關鍵階段，在這一時期，小學生對身邊的事物具有強烈的好奇心，對知識的學習也多以對事物的興趣為基礎。因此，在開展小學語文閱讀教學時，教師應充分利用小學生的這一心理特點，為小學生創設良好的問題情境，吸引小學生投入情境中，并引導學生在情境中有效地分析問題、思考問題，進而解答問題。

隨著我國科學技術的不斷發展，各項先進技術在教學領域中的運用越發普遍，在小學語文閱讀教學中，多媒體技術被廣泛運用。運用多媒體技術能夠在最大限度上激發小學生的閱讀興趣，加強小學生在閱讀過程中的感官體驗，充分滿足小學生的心理需求，同時也更加符合小學生的年齡特征，為問題教學法的實施奠定基礎，使小學生能夠積極投入語文閱讀課的學習中。

（三）進行適當指導

問題教學法最主要的目標是讓小學生在閱讀期間主動發現、分析，并解決問題，在此期間，小學生的自主性行為應占據主要位置，教師應充分發揮小學生在課堂中的主體作用。小學語文教師應明確自身在課堂中的角色，作為課堂中的引導者、指導者及組織者，應將課堂的主體地位交還給學生。因此，在小學語文閱讀教學中，教師在運用問題教學法時，應對小學生進行適當的指導，幫助小學生明確正確的問題思考方向，讓小學生能夠深層次地探析與感知問題，最終順利解決問題。

結語

總而言之，小學語文教師應合理運用問題教學法，加強小學語文閱讀教學的效果，提高小學語文閱讀教學的質量，讓每名小學生均能帶著興趣與欲望閱讀文章，使小學生善于解答有關文本的問題，以提升小學生的思維能力和解答問題的能力，從而推動小學生綜合能力的發展。此外，實施問題教學法有利于強化課堂互動，拉近師生、生生之間的距離，最終取得理想的教學成效。

參考文獻

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