激勵機制在小學體育教學中的應用

王浩義

摘 要：小學階段的體育教學，應以激勵式教育為主，激勵機制在體育課堂中的應用價值頗高，對于學生們綜合素質的發展、學習質量的提高、內在潛能的挖掘而言可以起到促進的作用。體育教師始終堅持以生為本的原則，更好地運用激勵機制，啟發學生們主動練習，進而揭開素質教育的嶄新篇章，在和諧互動關系的影響下，體育課堂煥發活力，教學效果越來越好，即可培育出更多高素質的優秀人才，使他們真正實現德智體美的全面發展。

關鍵詞：小學體育;課堂教學;激勵機制;應用分析;研究

引言

小學體育教師善用激勵式教學法，通過有效情境的創設，游戲活動的開展，想方設法增強小學生體育學習的積極性，并且利用針對性的教學策略，充分滿足不同學生的發展需求，確保他們同時具備終身體育及健康意識，體育教育長遠規劃進程的加快指日可待。下面，筆者就從幾個方面出發，關于小學體育課堂激勵機制的有效應用簡單闡述了幾點自己的看法，僅供其他教師參考，進而為小學生們健康發展目標的順利實現打下堅實基礎。

1、應用激勵機制，提升教學質量

應試教育觀念干擾影響下，小學體育的課堂教學不受重視，部分教師按照自己的想法安排課堂活動，未給小學生獨立思考、綜合實踐等創造機會，過分忽視他們的學習結果，導致學生對于體育活動非常抵觸，德智體美的全面發展阻力重重[1]。新課改背景下，為了促進所有學生的健康發展以及終身發展，使他們主動養成體育學習的好習慣，教師必須拋棄傳統的教學方法，并在教學模式的重構、教學內容的補充和教學質量的提升上下足功夫，及時采取激勵機制，鼓勵學生主動參與，遠比一味灌輸指導的效果好得多，能讓學生們獲取到不一樣的活動體驗，后續教學計劃的具體執行也將變得非常順利且高效。比如，在“踢毽子”教學過程中，教師先教會學生毽子的基本踢法，并讓學生自己練習，根據學生練習的情況，安排卡片激勵的方式提高學生的踢毽子欲望，教師可以采取計時的方法，比一比學生在一分鐘之內誰踢得最多，每組五人進行計時，在保證毽子不落地的情況下，踢得最多的學生可以獲得太陽圖案的卡片獎勵，第二名可以獲得月亮圖案的卡片獎勵，第三名可以獲得星星圖案的卡片獎勵。讓學生為了能夠獲得更多的卡片而努力投入到學習中，營造了一個良好的學習氛圍。通過卡片激勵的方式，讓小學生在體育教學中積極性更強，希望得到教師和學生的認可，并得到相應的卡片，同時，學生的體育學習能力在逐漸上升，教學質量和效率必然會提升。

2、應用激勵機制，豐富課堂活動

現階段，激勵機制在小學體育教學中的應用，需要體育教師對原有的教育理念進行轉變。在傳統教育的背景下，很多體育教師在小學體育教學上，都僅僅是讓學生跑步、做操，缺乏趣味性，讓小學生感受到了對體育進行學習的壓力，這不僅僅不能夠讓小學生們“贏在起跑線上”，反倒會導致其厭倦參與運動，對體育喪失興趣，長時間如此，會降低學生對體育的認同，如果體育運動如此缺乏趣味性，那么學生未來就會對參與體育運動產生抵觸的情緒。所以，體育教師必須要轉變原有的教育理念[2]。在小學體育教學中，體育教師要增加豐富的有效活動，保證教學的多樣性，滿足小學生們的體育學習需求。無論是籃球還是足球，亦或羽毛球，這些運動大都風靡世界，具備趣味性、對抗性，既能夠較好的提升學生的體質，又能夠滿足學生的需求。在教學中教師還要應用行為結果激勵。行為結果激勵主要是對小學生在體育課程的學習過程中表現優秀，學習結果表現優異的學生的獎勵，是傳統意義上的學生的優秀典范。毫無疑問，沒有學生不愿意獲得行為結果激勵。對這種方式進行應用，可以養成小學生熱愛運動、主動運動、終身運動的良好習慣，對他們的發展有利無害。

3、應用激勵機制，提高學生能力

研究發現，激勵機制的有效應用，可以強化學生的團隊精神、自我評價、自我管理等能力。當今社會的孩子大多是獨生子女，可能會有一些自私啊、缺少合作意識、團隊做戰能力和團隊精神，這些都不利于教學的實施，如若學生們缺乏團隊合作意識，表現出小自私的問題，這種意識是違背教學理念的，不利于很多體育項目更好的實行，這就需要教師尋找一些必須團隊合作、共同努力才能贏，的比賽，告訴學生們贏得比賽可以獲得什么獎勵，然而激勵機制教學可以與之護輔互助，使教學達到預期的效果，這樣既把激勵政策運用到了體育教學中，還促進了學生們的團結合作的意識，一舉多得，何樂而不為呢？

4、應用激勵機制，開展實際比賽

在小學體育課中，教師可讓同學們舉行拔河比賽十人一組，根據各個學生的能力、力量來合理分組，贏的組整組都可以獲得一個“小星星”，再比如接力跑，這也可以鍛煉學生們為了集體榮譽努力拼搏的精神，教師要跟據不同的情景比賽是合理的獎勵，把獎勵制度合理優化的運用到實際的課堂教學中，可以同學們把對比賽的熱情更好的表現出來，活躍了體育課的課堂氣氛。

5、應用激勵機制，觀察學生心態

只有細致的進行觀察、體會小學生參與體育運動的心態，才能夠對適合小學生的體育活動進行設計，對合理的激勵機制進行應用[3]。因此，激勵機制在小學體育教學中的應用，需要體育教師在日常的教學活動中觀察小學生的運動心態，進而在教學中融入激勵機制。如果課程不能夠緊緊的結合小學生的心理想法，那么激勵機制應用的效果也就會大打折扣。所以對于體育教師來說，其必須要選擇一些小學生真正感興趣的課程內容，并在此基礎上了解學生的想法。激發小學生的主動性，培養其自主性，并為其自主參與體育運動打下基礎。

結束語

總而言之，小學體育教學在激勵機制的輔助下實現了全面的發展，將教學內容與激勵機制相互融合，有效豐富和學生的體育教學內容，學生的學習熱情和積極性也得到明顯的提高，教師需要在教學過程中不斷總結，才能進一步完善小學體育教學課程。

參考文獻

[1]李麗娜，徐錦.激勵機制在小學體育教學活動中的合理應用[J].教育現代化，2019（01）：298-299.

[2]金宇澄.關于小學體育課堂激勵式教學的研究[J].科教導刊：電子版，2018（06）：50-51.

[3]黃強，韓順峰.如何運用激勵機制提高小學體育課堂教學有效性的思考[J].新課程（小學），2019（24）：300-301.