激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

王浩義

摘 要：小學(xué)階段的體育教學(xué)，應(yīng)以激勵(lì)式教育為主，激勵(lì)機(jī)制在體育課堂中的應(yīng)用價(jià)值頗高，對(duì)于學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高、內(nèi)在潛能的挖掘而言可以起到促進(jìn)的作用。體育教師始終堅(jiān)持以生為本的原則，更好地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，啟發(fā)學(xué)生們主動(dòng)練習(xí)，進(jìn)而揭開(kāi)素質(zhì)教育的嶄新篇章，在和諧互動(dòng)關(guān)系的影響下，體育課堂煥發(fā)活力，教學(xué)效果越來(lái)越好，即可培育出更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，使他們真正實(shí)現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;課堂教學(xué);激勵(lì)機(jī)制;應(yīng)用分析;研究

引言

小學(xué)體育教師善用激勵(lì)式教學(xué)法，通過(guò)有效情境的創(chuàng)設(shè)，游戲活動(dòng)的開(kāi)展，想方設(shè)法增強(qiáng)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，并且利用針對(duì)性的教學(xué)策略，充分滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，確保他們同時(shí)具備終身體育及健康意識(shí)，體育教育長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快指日可待。下面，筆者就從幾個(gè)方面出發(fā)，關(guān)于小學(xué)體育課堂激勵(lì)機(jī)制的有效應(yīng)用簡(jiǎn)單闡述了幾點(diǎn)自己的看法，僅供其他教師參考，進(jìn)而為小學(xué)生們健康發(fā)展目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1、應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，提升教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)試教育觀念干擾影響下，小學(xué)體育的課堂教學(xué)不受重視，部分教師按照自己的想法安排課堂活動(dòng)，未給小學(xué)生獨(dú)立思考、綜合實(shí)踐等創(chuàng)造機(jī)會(huì)，過(guò)分忽視他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)非常抵觸，德智體美的全面發(fā)展阻力重重[1]。新課改背景下，為了促進(jìn)所有學(xué)生的健康發(fā)展以及終身發(fā)展，使他們主動(dòng)養(yǎng)成體育學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，教師必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并在教學(xué)模式的重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和教學(xué)質(zhì)量的提升上下足功夫，及時(shí)采取激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，遠(yuǎn)比一味灌輸指導(dǎo)的效果好得多，能讓學(xué)生們獲取到不一樣的活動(dòng)體驗(yàn)，后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的具體執(zhí)行也將變得非常順利且高效。比如，在“踢毽子”教學(xué)過(guò)程中，教師先教會(huì)學(xué)生毽子的基本踢法，并讓學(xué)生自己練習(xí)，根據(jù)學(xué)生練習(xí)的情況，安排卡片激勵(lì)的方式提高學(xué)生的踢毽子欲望，教師可以采取計(jì)時(shí)的方法，比一比學(xué)生在一分鐘之內(nèi)誰(shuí)踢得最多，每組五人進(jìn)行計(jì)時(shí)，在保證毽子不落地的情況下，踢得最多的學(xué)生可以獲得太陽(yáng)圖案的卡片獎(jiǎng)勵(lì)，第二名可以獲得月亮圖案的卡片獎(jiǎng)勵(lì)，第三名可以獲得星星圖案的卡片獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生為了能夠獲得更多的卡片而努力投入到學(xué)習(xí)中，營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)卡片激勵(lì)的方式，讓小學(xué)生在體育教學(xué)中積極性更強(qiáng)，希望得到教師和學(xué)生的認(rèn)可，并得到相應(yīng)的卡片，同時(shí)，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力在逐漸上升，教學(xué)質(zhì)量和效率必然會(huì)提升。

2、應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，豐富課堂活動(dòng)

現(xiàn)階段，激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，需要體育教師對(duì)原有的教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教育的背景下，很多體育教師在小學(xué)體育教學(xué)上，都僅僅是讓學(xué)生跑步、做操，缺乏趣味性，讓小學(xué)生感受到了對(duì)體育進(jìn)行學(xué)習(xí)的壓力，這不僅僅不能夠讓小學(xué)生們“贏在起跑線上”，反倒會(huì)導(dǎo)致其厭倦?yún)⑴c運(yùn)動(dòng)，對(duì)體育喪失興趣，長(zhǎng)時(shí)間如此，會(huì)降低學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)同，如果體育運(yùn)動(dòng)如此缺乏趣味性，那么學(xué)生未來(lái)就會(huì)對(duì)參與體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生抵觸的情緒。所以，體育教師必須要轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃砟頪2]。在小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師要增加豐富的有效活動(dòng)，保證教學(xué)的多樣性，滿足小學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)需求。無(wú)論是籃球還是足球，亦或羽毛球，這些運(yùn)動(dòng)大都風(fēng)靡世界，具備趣味性、對(duì)抗性，既能夠較好的提升學(xué)生的體質(zhì)，又能夠滿足學(xué)生的需求。在教學(xué)中教師還要應(yīng)用行為結(jié)果激勵(lì)。行為結(jié)果激勵(lì)主要是對(duì)小學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)結(jié)果表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，是傳統(tǒng)意義上的學(xué)生的優(yōu)秀典范。毫無(wú)疑問(wèn)，沒(méi)有學(xué)生不愿意獲得行為結(jié)果激勵(lì)。對(duì)這種方式進(jìn)行應(yīng)用，可以養(yǎng)成小學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、主動(dòng)運(yùn)動(dòng)、終身運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，對(duì)他們的發(fā)展有利無(wú)害。

3、應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生能力

研究發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)機(jī)制的有效應(yīng)用，可以強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、自我評(píng)價(jià)、自我管理等能力。當(dāng)今社會(huì)的孩子大多是獨(dú)生子女，可能會(huì)有一些自私啊、缺少合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)做戰(zhàn)能力和團(tuán)隊(duì)精神，這些都不利于教學(xué)的實(shí)施，如若學(xué)生們?nèi)狈F(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，表現(xiàn)出小自私的問(wèn)題，這種意識(shí)是違背教學(xué)理念的，不利于很多體育項(xiàng)目更好的實(shí)行，這就需要教師尋找一些必須團(tuán)隊(duì)合作、共同努力才能贏，的比賽，告訴學(xué)生們贏得比賽可以獲得什么獎(jiǎng)勵(lì)，然而激勵(lì)機(jī)制教學(xué)可以與之護(hù)輔互助，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，這樣既把激勵(lì)政策運(yùn)用到了體育教學(xué)中，還促進(jìn)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，一舉多得，何樂(lè)而不為呢？

4、應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，開(kāi)展實(shí)際比賽

在小學(xué)體育課中，教師可讓同學(xué)們舉行拔河比賽十人一組，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的能力、力量來(lái)合理分組，贏的組整組都可以獲得一個(gè)“小星星”，再比如接力跑，這也可以鍛煉學(xué)生們?yōu)榱思w榮譽(yù)努力拼搏的精神，教師要跟據(jù)不同的情景比賽是合理的獎(jiǎng)勵(lì)，把獎(jiǎng)勵(lì)制度合理優(yōu)化的運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中，可以同學(xué)們把對(duì)比賽的熱情更好的表現(xiàn)出來(lái)，活躍了體育課的課堂氣氛。

5、應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，觀察學(xué)生心態(tài)

只有細(xì)致的進(jìn)行觀察、體會(huì)小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的心態(tài)，才能夠?qū)m合小學(xué)生的體育活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)合理的激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行應(yīng)用[3]。因此，激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，需要體育教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中觀察小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心態(tài)，進(jìn)而在教學(xué)中融入激勵(lì)機(jī)制。如果課程不能夠緊緊的結(jié)合小學(xué)生的心理想法，那么激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用的效果也就會(huì)大打折扣。所以對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)，其必須要選擇一些小學(xué)生真正感興趣的課程內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上了解學(xué)生的想法。激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)其自主性，并為其自主參與體育運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)體育教學(xué)在激勵(lì)機(jī)制的輔助下實(shí)現(xiàn)了全面的發(fā)展，將教學(xué)內(nèi)容與激勵(lì)機(jī)制相互融合，有效豐富和學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性也得到明顯的提高，教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)，才能進(jìn)一步完善小學(xué)體育教學(xué)課程。

參考文獻(xiàn)

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