小學英語在線課堂教學探思

劉柳

摘 要：信息技術的發展為教育行業提供了較多的便利，現如今，隨著科技的進步很多學校小學英語教學都在積極嘗試同步在線課堂這樣上課模式，并開展了相關的試點工作。在此背景下，本文對小學英語的在線課堂教學模式的利弊進行簡要分析，并對小學英語在線課堂教學有效策略進行探思。

關鍵詞：小學英語;在線課堂;利與弊;教學策略

1 小學英語在線課堂教學的利與弊

1.1英語網絡在線教學的優勢

（1）突破時間和空間的限制

新冠病毒疫情當前，出于安全的考慮，教育局下達了春季開學延期的通知，學生無法復課，只能選擇在家。而在無法到校的情況下，網絡在線教學憑借其可以突破時間和空間限制的優勢，給學生們和老師們帶來了諸多的便利。簡單的一部手機或者一臺電腦，就可以將老師和學生緊緊地連接在一起。首先，網絡在線教學可以突破時間的限制，如果學生突然需要去做一些緊急的事情，但是由于大部分的網絡平臺都有回放的功能，因此，學生無需為可能會錯過課程而苦惱，當然，回放的功能也讓學生在課后可以復習上課所講解的內容，從而提高學生的學習效率。其次，網絡在線教學也可以突破空間的限制，借助于大量的網絡教學平臺，無論是學生還是老師，無論你身處何地，都可以聽課或是教學，真正做到和在教室上課一個樣。

（2）推動英語教學模式的改革

隨著互聯網技術的快速發展，我國一直主張要加快推進教學模式改革，將優越的互聯網資源逐步納入到我國的教育模式當中來。教育行政部門在提供了在難以實施“統一標準”“統一步調”條件下，以治理的方式，組織學校、教師和相關社會力量，群策群力探索新型教學模式，保證有質量學習活動的重大契機。“停課不停學”最重要的不是教而是學，需要從以學生為中心的視角，提供靈活多樣的學習方式。在教師不能及時、全員得到教學反饋的條件下，最大限度保證每個學生學有所得、學能達標，這是對教師能力和課堂教學方式最大的挑戰。

1.2英語網絡在線教學的弊端

不合理的英語網絡在線教學在一定程度上增加了學生的課業負擔，雖然網絡在線教學不需要老師和同學們前往教室上課，但是卻對學生和老師都提出了更高的要求，一些老師為了更好地利用豐富的網絡資源，往往傾向于同時使用多個網絡教學平臺，比如部分教師同時使用釘釘、學習通等平臺，所以學生們的課后作業也相應變多。此外也有學生家長反映，上網課就是不斷地簽到，打卡，學生并沒有集中注意力到課堂上，這樣也就無形之中降低了課堂的效率。

2 小學英語在線課堂教學策略

2.1完善的交互式數字化資源

在線課堂的應用得使用有效地資源作支撐，例如，在線課堂的教學中只有存有與現實教材相匹配的小學英語電子教材才能將課堂效果發揮至最大。否則，課堂上依舊僅僅是聽屏幕教。同時電子教材中的單詞、句子和篇章等讀音標準是能夠點讀的，這樣就具有強的交互性。還有就是，教學資源還需要微課、圖片、實物等教具作為補充，并且發布有關的網站網址、微信聯系方式、微博等用來方便交流和溝通。

2.2優化線上教學流程

教師實踐在線教學模式時，以普通線上教學方式為基礎，巧妙增設拓展模塊，拓展模塊細分基礎知識、疑難解答、拓展提升三個子模塊。這要求教師強化教學能力，全面提升自身信息技術素養，以便優整線上教學程序，盡最大可能提高教學效用，迎合學生網絡化學習需要。在此之前，教師面向學生、學生家長調查研究，客觀掌握學情，并統一師生、學生家長思想，在三方認同線上教學模式前提下合理設計教與學任務，使線上教學活動有方向推進。線上教學模式能否有效實施，這需要教師樹立統籌意識，且學生、學生家長積極配合，在教師正確引導下盡快適應在線教學。

2.3精心設計教學課件

教學課件設計時，主要圍繞教材內容添枝加葉，在這一過程中，教師全面考慮學情，盡量以PPT、視頻、音頻等形式展示教材內容，以此迎合學生多樣化學習習慣，全面調動學生參與網教熱情，進而激發學生學習熱情。由于線上教育不同于實體課堂教學，所以教師要從實際情況出發，如學習環境、學習需求、網絡條件、管理控制、教與學效果測評等多方面內容，這既考察教師敬業精神，又對教師教學能力提出較高要求。比如在滬教版小學英語3年級下冊Unit 7 Hobbies的教學中，教師首先要確定教學目標：如①運用Look at the…….Its/Theyre…….來復習如何表述自己所看到的場景和物體特征。②在閱讀思考和討論分享的過程中，體驗故事情境，培養良好的英語思維和表達習慣。其次讓學生在線觀察圖片，如觀察Ben和 Bob在四季交替中所喜歡做的事情。教師在線提問：What does Ben like？并抽選學生用口語回答，用展示圖片的方式呈現故事的結構，能夠突出一些重要的內容，幫助學生集中注意力。最后，教師讓學生通過I like……的句型來表達個人喜好，開拓學生思維。

2.4加強在線課堂互動

為了使學生在線上課堂中保持活躍度，營造良好網課教學氛圍，教師要求學生增強儀式感，如按時簽到、連麥時吐字清晰、學習桌整潔有序等，盡可能還原課堂授課情境。小學生的自制能力較差，所以在英語學習中易出現走神等問題，畢竟隔空交流會出現延遲，并且教師無法得知學生在屏幕前行為，對此教師主動發起互動請求，希望能夠引起學生注意，讓學生集中注意力。每當知識點講解后向學生詢問是否掌握，掌握的同學在公屏輸入“1”，未掌握的同學在公屏輸入“舉手表情”，然后教師在進行針對性講解。

3 結束語

綜上所述，小學英語在線課堂教學是種新型的教學方式，并且小學生在線學習的效果容易受到多種因素的影響，教師應多加注重在線課堂的實際效果，在教學資源上進行擇優選取，并且還要不斷的優化在線教學過程，使小學生能更快的適應在線課堂。此外教師仍要做好英語教學設計，便于學生學習。最后教師要加強在線課堂互動，保證學生學習效果。

參考文獻

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