初中物理教學(xué)中學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討

付召文 楊秀

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技水平的不斷提高，人們對(duì)于科技創(chuàng)新能力是促進(jìn)生產(chǎn)提高的重要?jiǎng)恿ΑＴ谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，也是當(dāng)前教師最為關(guān)注的問(wèn)題之一。本文以努力拓展課本，激發(fā)科技創(chuàng)新興趣;營(yíng)造故事氛圍，強(qiáng)化科技創(chuàng)新意識(shí);鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)科技創(chuàng)新想象力;開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)科技創(chuàng)造能力的教學(xué)策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，希望對(duì)廣大物理教學(xué)工作者提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理;科技創(chuàng)新;能力

一、努力拓展課本，激發(fā)科技創(chuàng)新興趣

教科書(shū)中單節(jié)的內(nèi)容是有限的，能夠呈現(xiàn)給學(xué)生的知識(shí)具有一定的局限性。一些教師有時(shí)僅僅只按照教科書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅不利于學(xué)生思維的發(fā)散，有時(shí)還會(huì)使學(xué)生陷入一個(gè)思維的窄圈。但物理的知識(shí)是無(wú)限的，教師要把課本充分利用起來(lái)，積極拓展課本內(nèi)容，讓學(xué)生在更加浩瀚的知識(shí)海洋中充分探索。每個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)之間都不是獨(dú)立存在對(duì)的，而是彼此有著緊密的關(guān)聯(lián)，是可以通過(guò)一張知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)將它們聯(lián)系起來(lái)的。每一次對(duì)內(nèi)容的拓展，都要以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣為起點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。例如在人教版《家庭電路》這一章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，書(shū)上介紹了試電筆的構(gòu)造和原理。有的學(xué)生可能會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容感到難以理解，教師就可以運(yùn)用生動(dòng)有趣的拓展講解，將這一部分內(nèi)容變得形象化。學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)站在高壓線上的現(xiàn)象是比較了解的，以此為拓展素材，進(jìn)而可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科技創(chuàng)新興趣。教師可以向?qū)W生介紹，雖然鳥(niǎo)類雙腳站在高壓電線上卻不會(huì)被電死的原因。電線相當(dāng)于幫鳥(niǎo)并聯(lián)了一個(gè)小電阻，使電流變小到小鳥(niǎo)身體可以承受的安全值，所以小鳥(niǎo)采不會(huì)觸電身亡。這是一個(gè)形象鮮明且貼合學(xué)生實(shí)際生活的例子，能夠幫助學(xué)生更好的理解歐姆定律。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論“電器為什么要加地線才更安全”師生合作設(shè)置漏電保護(hù)裝置，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的科技創(chuàng)新探究興趣。

二、營(yíng)造故事氛圍，強(qiáng)化科技創(chuàng)新意識(shí)

物理課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑之一。因此，強(qiáng)化學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)必須從物理課堂教學(xué)做起，充分發(fā)揮課堂的主要優(yōu)勢(shì)和主戰(zhàn)場(chǎng)作用。教師可以在課堂中引入一些名人典故或物理成果的研發(fā)之路，為學(xué)生營(yíng)造故事氛圍，激發(fā)學(xué)生向名人傳記學(xué)習(xí)的進(jìn)取之心。例如，在學(xué)習(xí)力學(xué)定律時(shí)，教師可以向?qū)W生講述牛頓被蘋(píng)果砸中的故事。牛頓因?yàn)榕c眾不同的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，探索出了萬(wàn)有引力定律。還有伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn)的故事。物體在不受任何阻力且初始速度為零，只在重力作用下而降落，自由落體的加速度是不變的常量。如果伽利略不懂科技創(chuàng)新，又該如何推翻之前的“物體下落的快慢是由物體本身的重量決定的”這一理論。這些故事除了讓學(xué)生了解到物理原理的來(lái)源，也可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生意識(shí)到物理是需要經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新的。在日常教學(xué)中，教師也可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的歷史材料。就像是在學(xué)習(xí)自由落體實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以同時(shí)用乒乓球、籃球、足球等不同的球類或者不同重量的物體，在初始速度相同的情況下同時(shí)落下。教師要求學(xué)生對(duì)落地時(shí)間進(jìn)行觀察及記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和檢測(cè)，最終使理論得以驗(yàn)證。可見(jiàn)，教師通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造故事氛圍，使學(xué)生在情境當(dāng)中得以激發(fā)其科技創(chuàng)新意識(shí)。

三、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)科技創(chuàng)新想象力

質(zhì)疑精神是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該注重培養(yǎng)和具備的精神。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在基于教材和課堂內(nèi)容上發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，讓學(xué)生在新問(wèn)題中不斷探索新思路，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新想象力。例如在學(xué)習(xí)“奧斯特實(shí)驗(yàn)”時(shí)，學(xué)生通過(guò)課堂知識(shí)可知，利用電流可以獲得磁場(chǎng)。這時(shí)有的學(xué)生提出了大膽的設(shè)想：既然電流可以獲得磁場(chǎng)，那么反過(guò)來(lái)，磁場(chǎng)可不可以獲得電流呢？這種獨(dú)創(chuàng)性和新穎性的思維想象力，為拓展學(xué)生物理思維打開(kāi)了新思路，也是學(xué)生創(chuàng)新想象能力培養(yǎng)的有效途徑。還可以與一些科學(xué)家的科學(xué)發(fā)現(xiàn)及發(fā)明的小故事結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生明白科技創(chuàng)新想象力的培養(yǎng)是通過(guò)對(duì)身邊細(xì)小事物的發(fā)現(xiàn)、觀察、探索而形成的。例如，假如牛頓不思考蘋(píng)果為什么會(huì)掉在地上而不會(huì)往天上飛的問(wèn)題。那么也就不會(huì)很快發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律了。因此，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)多問(wèn)，大膽質(zhì)疑，敢于想象，只有勇敢地提出問(wèn)題，才能夠解決學(xué)生心中的疑惑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力。

四、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)科技創(chuàng)造能力

初中物理學(xué)習(xí)不能只停留在教材上，還要重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的課外實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，行成心，手，口，腦并用的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)造能力。教師同樣也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新比賽，或?qū)W校也可以舉辦科技發(fā)明的講座，鼓勵(lì)學(xué)生把握好每一次踐行體驗(yàn)式教學(xué)的機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的科技創(chuàng)造能力。例如在學(xué)習(xí)《電功率》這一課時(shí)，教師可以以演示的教學(xué)方法引入電功率的相關(guān)知識(shí)。教師可以向?qū)W生展示自制的“電功率演示儀”，讓學(xué)生通過(guò)觀察燈泡的亮度與電能表轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)速之間的聯(lián)系。學(xué)生發(fā)現(xiàn)舊的電能表轉(zhuǎn)盤(pán)不利于觀察，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生討論如何改進(jìn)這個(gè)電功率演示儀。在確保教學(xué)進(jìn)度的前提之下，教師可以單獨(dú)分出半節(jié)課的時(shí)間，和學(xué)生一起研究討論，發(fā)現(xiàn)可以利用電子電能表的脈沖燈解決舊式電能表轉(zhuǎn)盤(pán)不利于觀察的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不僅加深了電功率知識(shí)的理解，也增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新和有效的利用，使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。物理實(shí)踐活動(dòng)拓展了學(xué)生的視野，把學(xué)生的目光從課本引入到豐富的物理世界之中，加深學(xué)生對(duì)物理原理的認(rèn)識(shí)程度，還能夠有效的實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的科技創(chuàng)造能力。

總結(jié)

綜上所述，在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)的理念，將科技創(chuàng)新與物理課堂進(jìn)行深度融合，深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和科技創(chuàng)新能力，使學(xué)生得到進(jìn)一步全面發(fā)展。

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