如何提高高中英語教學的有效性

朱澍瑞

摘 要：在高中階段教育過程當中，高中英語是一門十分重要的學科，不僅在培養學生英語能力方面發揮著十分重要的作用，還是提高學生英語綜合素養的重要途徑。英語作為世界上的通用語言，近年來，伴隨經濟社會高速發展，對外開放的日漸深入，我國與世界其他國家之間的交流變得日益頻繁起來，在此背景下加強英語教學更加凸顯出其重要性。尤其是對于高中英語教學而言，提高高中英語教學有效性，越來越被廣大高中老師所重視。高中階段學生面臨著高考，學習任務十分的繁重，這對高中英語教學提出了更高的要求，不僅要努力提高學生高考成績，同時，還應當對學生英語綜合素養加強培養，這樣才能使學生更好地滿足當前經濟社會發展需求，為社會培養更多高素質的英語人才。所以對提高高中英語教學有效性的研究，具有十分重要的現實意義，下面結合自己的教學實踐，對此問題展開具體分析，希望能為同仁提供一些參考作用。

關鍵詞：高中;英語教學;有效性;提高

對于課堂教學有效性而言，主要是針對課堂教學低效無效而提出的一種新的教學理念，在課堂教學過程當中，有效性現已成為衡量課堂教學效率和質量的重要標準，對高效完成教學目標，促進學生綜合素養與全面成長具有非常重要的現實意義。特別是當前新課程改革日漸深入，在高中英語教學方面的要求日漸提升，高中英語教學也應當與時俱進，不斷創新，采取科學有效的教學策略，促進高中英語教學有效性的不斷提升，是擺在廣大高中英語老師面前的重要課題。

眾所周知，在課堂教學當中，教學效益是課堂教學的生命所在，而在開展高中英語教學過程當中，都是通過課堂教學這一重要途徑來實現的，課堂教學為老師教學和學生學習。構建了良好的平臺，是學生英語學習的主要渠道。面對新課程改革對高中英語課堂教學提出的新要求，必須要采取科學措施，提高課堂教學有效性，這樣才能適應新時期對高中英語教學提出的新要求。在實際教學過程當中，應當對新課程標準認真遵守，并充分考慮學生實際，采用全新的教學模式，并重視教學方法的靈活運用，為高中英語課堂教學有效性的提升。奠定堅實的基礎，推動高中英語教學高效發展。基于此，主要對如何提高高中英語教學有效性進行分析闡述，以供參考。

一、建立和諧融洽的師生關系，為提高教學效益奠定良好的基礎

常言道“親其師，信其道”。良好的師生關系，是學習目標得以實現的要素之一。如何融洽師生關系？ 首先，要公平的看待每位學生。高中學生，以自我為中心的思想非常嚴重，他們自認為自己就是最棒的，不服他人，老師的偏頗對他們會產生較大的負面影響。其次，要關心學生，多與學生交流。高中學生大多都在住校，平時我們不妨去宿舍轉轉，和他們聊聊天，關心他們的學習、身體、家庭狀況，交流感情，拉近和他們的關系。第三，既要表揚又要嚴格要求。一味的鼓勵，就會助長學生的懶惰、輕狂的思想，而過分的嚴格要求，又會讓學生望難生畏，所以要二者兼施，恩威并重，才能達到理想的效果。當然，最關鍵的是，教師要用自己的綜合魅力去吸引、感召學生。

二、以學生為主體，充分調動學生學習興趣

科有了興趣，學生就會主動地、全身心地投入學習之中，所有學習上的障礙都會迎刃而解，學生的學業成績也會與日俱進。激發學生學習興趣的渠道可以通過生動的課前導入進行。比如，精心設計課堂教學步驟，特別是課前的導入。精妙的課前導入是課堂教學成功的一半，它將很快地讓學生進入角色，暢游在神奇的知識海洋之中。

三、選擇有效的方法

學生是問題行為的主體者，教師為學生解除問題，選擇有效方法自然顯得至關重要。通常情況下，課堂上學生的問題行為，只要教師運用一定的影響方法便可得到制止。通常運用的影響方法為信號暗示。即對發生問題行為的學生用突然停頓、走近、眼神暗示、手勢等提供信號，用以提醒、警告學生，進而終止剛剛發生的問題行為。使用教育機制，轉移話題，避開問題行為。有一次聽課時，講到文化與習俗時，出現kiss這一單詞，一個男同學故意大聲說：“long long a kiss是什么意思？”其他的同學哄堂大笑，顯然這個學生是有意搗亂。但是，老師微微一笑說：“Thank you for your question，that is a good topic. Do you all know how to kiss on different occasions in different cultural backgrounds？全班的同學一下子安靜了下來，問題行為得到了控制，學生也因此獲得了更為豐富的知識。

四、運用信息技術實施教學

在新課程標準中，對多媒體信息技術進行了明確規定，鼓勵高中教師運用多媒體信息技術，為高中教學活動提供豐富的資源和方式，將學生運用英語和學習英語的渠道拓寬。當高中英語教材中涉及到比較枯燥的、專業的重點知識的時候，或者涉及到學生并沒有體會過的生活場景的時候，運用多媒體技術，便會對高中英語教學具有輔助作用。例如，為學生教授Volcano，Tornado，Tsunami，Earthquake等單詞或者閱讀的時候，教師可以通過多媒體技術來為學生展現出火山爆發、臺風、海嘯、地震等場景，為學生搜尋關于自然災害的資料，教學生認讀其他自然災害的單詞，這樣不僅便于學生理解單詞，拓寬了學生知識面，更對學生處理信息能力進行了培養和提升。

五、注重轉換評價方式

在高考的影響下，對于英語學科技能和知識開展了教學評價。例如詞組拼寫、單詞拼寫、掌握語法知識的程度、運用語法知識的能力等，但是，對于新課程標準來說，更加要求教師針對能力開展評價，例如思維創新能力、價值觀、情感態度、語言運用能力、綜合語言技能等。高中英語教師要對學生開展形成性評價，注重過程評價，對學生學習策略、學習態度、學習情感進行評價。

總之，教師應該學會不斷探索，不斷提高教學實踐過程，學會改善教學方法，豐富教學內容，激發學生學習的興趣，使學生養成良好的學習習慣，培養學生自主學習的能力，從學生的學習興趣激發著手，通過教學模式的轉變，關注學生的個體差異，讓學生積極參與到課堂中，在合作中學習，彼此之間要相互交流學習，總結和完善自己，提升自己的英語學習能力。并且通過開展一系列的課外活動，提升學生的閱讀理解能力，使學生能夠做到學以致用，從而幫助學生更好的學習英語這門語言，提高英語的教學有效性，不斷革新教學方法，變更教學模式，更好地促進學生的學習和成長。

參考文獻

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