探究初中物理教學情境創(chuàng)設存在的問題及解決對策

魏婷婷

摘 要：初中物理作為新課改的重點改造對象之一，在初中教學過程中是學生既怕又難以克服的學習科目，雖然學科偏難，但它有著特殊的學習意義，一方面能夠讓學生了解掌握基礎物理知識，為之后高中、大學奠定物理基礎，另一方面物理學科的嚴謹科學性也能鍛煉學生自我思考、縝密把控全局的相關能力。為了能夠更好地發(fā)揮物理教育意義，物理教學情境創(chuàng)設作為新時期初中教師慣用的教育方法因運而生，本文就其存在的問題及對策展開淺談。

關鍵詞：初中物理;情景;對策

引言

傳統物理教育一直以來都深入人心，一味的灌輸教學也是廣大教師慣用的教學手法，應試教育以學生考試成績?yōu)橹鞑]有錯，但物理教師只關注成績忽略學生其他素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得以偏概全了，這種教育束縛并不符合新課改的物理教育要求，長期以往學生學習自主性、興趣性等都逐漸耗光，效率也會隨之降低，為了迎合新時期人才的培養(yǎng)目標，初中教師也陸續(xù)創(chuàng)新新的教學方法，其中物理教學情境創(chuàng)設以開始在各大中學運用，在教學實踐過程中情境創(chuàng)設依然存在許多教學缺陷，需要及時采取相關措施來提高初中物理的教學質量。

一、初中物理教學情境創(chuàng)設存在的普遍問題

首先初中物理情境創(chuàng)設缺乏目的性，雖然隨著初中物理新課改的普及，中學物理教育也隨之改革，但在改革的同時大多教師對情境模式教學的方式依然沒有一個明確的目標方向，就目前而言，中學教育的應試觀念深入人心，我國的應試教育制度難以改變，中學教師把學生成績放在首位本無可厚非，但教師把時間和精力都放在傳授新物理知識上，側重點放在如何解對物理題上，由教師為學科傳授主導，無互動的將知識一股灌輸給學生，這樣的課堂教育并沒有給學生留出獨立思考、討論的空間，雖然隨著新課改初中物理已經迎來了改變，但初中物理情境創(chuàng)設方法較多的僅僅出現在示范課或者公開課的教學上，初中學生日常的物理課堂較少出現該創(chuàng)新教學方式。

其次初中物理情境創(chuàng)設過于單一化，創(chuàng)建新的物理教學方法，使用物理情境教學創(chuàng)設主要是為了能夠讓學生對物理學科更加容易上手，增添學習的求知興趣，在此基礎上實現對物理知識的學習全面化，但在物理教學情境創(chuàng)設的實踐中，部分教師的情境模式教學方式過于單一化，甚至出現一種情景實例不斷重復使用，比如在講解物理電能如何轉化為熱能時，物理教師經常使用的例子是電燈泡會通過電能產生熱量，或者是發(fā)動機在通電之后旋轉表面溫度會逐漸上升等，這些耳熟能詳的生活常識情景并不能引起學生學習的興趣，初中物理教師如果經常舉例這些熟知的教學情境，不會創(chuàng)新變通，久而久之可能會物極必反，達不到物理情境創(chuàng)設的教育目標。

最后初中物理教師的情境創(chuàng)設能力有待提高，其實隨著新時期初中物理新課改的推進，讓許多教師意識到傳統的物理教學方式已經跟不上時代的潮流，教育模式改革創(chuàng)新才是出路，情境創(chuàng)設在初中物理教學中的重要性不言而喻，許多教師也已經嘗試在物理教學中使用情境創(chuàng)設新方式，但因為自身能力的不足，也缺乏相關的物理教學素材，因此在實際課堂中不能將課本知識內容和教學方法相結合，發(fā)揮出物理情境創(chuàng)設的教學作用，對于學生來講物理課堂吸引力不足，情境創(chuàng)設教學方式也實踐失敗。

二、情境創(chuàng)設教學問題的相關對策

1、初中物理情境創(chuàng)設的教學目的應強制明確

初中物理教師應改變傳統的應試觀念，正確的新時期的教學觀念很關鍵，應試教育是以卷面成績?yōu)橹鳎處熢谥攸c關注提高初中生物理成績的同時，也應該培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新能力、學習思考能力等，班級學生的業(yè)余愛好也不能忽視。在新課改的中學物理教學理念下，教師應將物理情境創(chuàng)設納入初中生日常課堂，而不是僅僅出現在公開課中展示教學，采用物理情境創(chuàng)設方式教學并不意味著一成不變的情景素材利用，教師在日常教學中盡量采用創(chuàng)新的情境素材，將其融入課本知識中才能夠吸引學生們的學習注意力，提高對物理學科的學習興趣，另外也建議教師在課堂上留出學生獨立思考、討論的時間，讓他們自己學著發(fā)現物理難題、解決難題。

2、善于利用初中物理實驗與情境創(chuàng)設相結合的方法

初中物理屬于一門多實驗的科學學科，學生要想學精物理，那么就少不了物理實驗輔助，缺少實驗的物理教學，就僅僅剩下一堆枯燥難懂的理論文字，僅文字的教學，學生的學習效率和學習興趣都會大大降低，要想避免這一教學缺陷，物理教師應該在日常課堂教學中重視情境創(chuàng)設和相關物理實驗的結合，教學開始教師可以先讓學生自我思考相關的情境創(chuàng)設，小組之間互相討論、分析，引發(fā)學生的物理興趣，將自己的看法和觀點分享給教師和其他同學，之后帶著疑問開展物理實驗環(huán)節(jié)，一一驗證之前的物理觀點，在老師的帶領下排除錯誤，完成章節(jié)總結，這樣循序漸進的物理教學方法，比教師以往純理論的灌溉教學要高效的多。

3、師生互動能夠助力完善物理教學情境創(chuàng)設

新課改倡導物理教師和學生之間的溝通和合作，傳統填鴨式教學模式教育出的人才已經不適應新時期社會，因此教師在日常教學中應不斷創(chuàng)新物理教學創(chuàng)設情境，以班級學生實際情況出發(fā)，在提出問題、分析問題、解決問題的教育環(huán)節(jié)，增添和學生之間的互動，情境教學的根本目的是讓學生參與課堂，增添學習物理的積極性，如果教師一味的將教育中心放在自己身上，忽略與學生之間的互動，那么其情境創(chuàng)設教學方法并不能達到教學目的。

結束語

初中物理情境創(chuàng)設是一種符合新課改教學目標的科學教育方法，該方法主要為了激發(fā)初中生對物理學習興趣，提高物理成績而存在，情境創(chuàng)設的存在也使得物理學科少了一些抽象性，讓學生獨立思考起來更為容易，目前該教育方法依舊存在些許缺點和不足，針對中學中物理教學情境創(chuàng)設存在的問題，物理教師應以學生實際出發(fā)，學習創(chuàng)新新的物理教學經驗，一步一步的進行彌補，進而提高整體的物理學科教學水平。

參考文獻

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