淺談高中德育教育與心理健康教育的融合

應(yīng)羽

摘 要：高中階段學(xué)生的壓力較大，加之受外界因素的影響，若教師不能及時進行正確的引導(dǎo)和教育，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯誤的思想觀念，甚至出現(xiàn)不良行為和嚴重的心理問題。所以為避免學(xué)生此類情況的發(fā)生，需要教師加強重視，根據(jù)學(xué)生的實際情況合理開展德育教育與心理健康教育工作。本文就如何將德育教育與心理健康教育有效融合作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中;德育教育;心理健康教育

目前多數(shù)高中都能對學(xué)生開展相應(yīng)的德育教育工作，主要對學(xué)生的思想、道德觀念等方面進行引導(dǎo)和教育。但學(xué)生的心理需求和心理情緒也十分重要，教師在教育工作開展過程中同樣需要加強對學(xué)生心理健康的教育程度，能夠?qū)烧哂行诤?，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供有力保障，這樣才能最大化突顯德育及心理健康教育的應(yīng)用價值。

一、明確認知德育教育與心理健康教育

教師在開展教育工作前需要對兩者教育內(nèi)容進行有效分析，了解兩者融合的重要性，才能更好地制定教育策略。首先德育教育是以學(xué)生的思想道德為出發(fā)點，告知學(xué)生為人處世的相關(guān)道理和方法，幫助學(xué)生建立正確的三觀和道德觀念，能夠在日常生活中保護自身，同樣不傷害他人。心理健康教育是以學(xué)生的心理為出發(fā)點，了解學(xué)生的心理需求及心理狀況，能夠通過合理的心理疏導(dǎo)和教育幫助學(xué)生恢復(fù)正常的心態(tài)，擁有積極的態(tài)度，能夠合理調(diào)整壓力，管理情緒。其次兩者教育的對象都是學(xué)生，都以學(xué)生的實際情況為教育工作開展的基礎(chǔ)，德育與心理健康教育工作的開展都是為了學(xué)生能夠達到全面發(fā)展，提升綜合素養(yǎng)的目標，且兩者教育方式都講究循序漸進，教師主要以引導(dǎo)和指導(dǎo)為主。將德育與心理健康教育有效融合，可進一步提高教育的有效性、完整性和合理性，為相關(guān)教育活動的組織開展提供有力條件[1]。

二、全面評估學(xué)生，為教育開展提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)

兩者教育對象都是學(xué)生，所以想要提高兩者融合教育的有效性，需要教師能夠先對學(xué)生的各方面情況進行評估，為教育的開展提供有效參考數(shù)據(jù)。高中生思想較為成熟，有獨立思維和想法，教師可通過課堂交流這種公開方式或問卷調(diào)查、私下溝通這種私密方式了解學(xué)生的思想觀念、心理狀態(tài)、對德育及心理健康教育的了解程度等相關(guān)內(nèi)容。教師掌握了學(xué)生的基本情況和實際需求后才能針對德育與心理健康教育制定合理全面的融合教育策略。

三、優(yōu)化德育教育方法，引入心理健康教育

教師需更新德育管理理念，將管教學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生，能夠讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自身存在的問題才能更好地通過教育引導(dǎo)予以糾正和解決。且高中生長期受多方壓力的影響，心理素質(zhì)水平普遍下降，教師需要對現(xiàn)有的德育教育方法進行優(yōu)化，考慮高中生個體心理特征，以符合高中生實際心理狀況的方式開展德育管理。學(xué)校還應(yīng)加強學(xué)生組織建設(shè)力度，推動教育工作高效開展[2]。如目前很多高中生都不愿與教師進行深入交談，教師在詢問一些心理或隱私問題時學(xué)生都處于逃避狀態(tài)，這種情況下教師無法知道學(xué)生的真實想法和狀態(tài)。而建立校園學(xué)生會等相關(guān)組織，可以幫助教師共同開展相關(guān)校園活動，也可作為其他學(xué)生與教師之間溝通的橋梁，學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中存在的問題或?qū)W(xué)習(xí)、教學(xué)方式所擁有的意見，可直接傳達給學(xué)生會，而學(xué)生會負責(zé)人員將學(xué)生的問題、意見和想法進行整理匯總，統(tǒng)一告知教師。在這過程中學(xué)生可借助學(xué)生會達到自我管理的效果，同時教師也能夠以更高效的方式了解到學(xué)生的真實需求，提高德育與心理健康教育的開展效果。

四、德育課程教學(xué)中增加心理健康教育內(nèi)容

目前高中階段都設(shè)有德育課程，但心理健康教育一般由校心理醫(yī)生進行開展。這種情況下大部分高中生都不會主動與心理醫(yī)生訴說自己存在的心理問題。所以為提高兩者教育的融合度，可以在德育課程教學(xué)過程中增加心理健康教育內(nèi)容。首先邀請專業(yè)的心理人員制作心理健康教育課件，再同德育課程教師結(jié)合德育課程內(nèi)容對課件進行分析改進，確保兩者教育主題一致。其次還可以在德育課程課堂教學(xué)中留出一定時間，專門針對心理健康進行知識講解。這樣可以讓學(xué)生直接在課堂學(xué)習(xí)中了解到相關(guān)心理健康知識，降低學(xué)生發(fā)生心理問題的可能性。

五、家校共育，融合德育與心理健康教育

學(xué)校在教育工作開展過程中應(yīng)積極聯(lián)合家長開展家校共育模式，從不同方面引導(dǎo)和教育學(xué)生。教師可建立微信群、校園交流平臺與家長進行互動，了解學(xué)生在家表現(xiàn)情況及心理狀態(tài)，同樣告知學(xué)生在校發(fā)生的相關(guān)事情和學(xué)習(xí)情況。這樣家長與教師之間可形成良好的互動機制，便于雙方及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中存在的問題。一旦學(xué)生心理或行為上發(fā)生改變后，家長可聯(lián)系教師共同商討教育方案，推動德育與心理健康教育的融合[3]。另外，學(xué)校還可將教育工作延伸至社會，組織學(xué)生探訪孤兒院、看望孤寡老人、參與心理知識講座、參加社區(qū)幫扶項目等，這些活動既涉及到德育方面的內(nèi)容，也包含了心理健康教育，能夠讓學(xué)生在理解和體會德育教育內(nèi)容的同時對自身的心理產(chǎn)生一定的正面影響。

結(jié)語

綜上所述，德育教育與心理健康教育的融合開展，對緩解高中生壓力、穩(wěn)定高中生情緒、規(guī)范高中生言行、促進高中生形成正常心態(tài)和正確思想觀念有重要作用。所以需要教師能夠加強重視，通過優(yōu)化德育教育方法、在德育課程中增加心理健康教育內(nèi)容、家校共育等方式不斷提高兩者教育的融合度。

參考文獻

[1]袁靜.淺談高中德育教育與心理健康教育的融合[J].人文之友，2019，（7）：161.

[2]羅德志.分析高中德育教育與心理健康教育的融合[J].科學(xué)咨詢，2019，（44）：46.

[3]舒予.高中德育教育與心理健康教育的融合[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（39）：87.