提高小學(xué)六年級語文閱讀質(zhì)量的有效途徑探討

梁曉

摘 要：在語文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)是影響其的重要因素，在新時代背景下，隨著教學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，更多的人重視語文教育，并且教師開始加強對學(xué)生的語文教學(xué)力度，保障語文教學(xué)的高效性是當(dāng)下教育的主要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);六年級;語文;閱讀教學(xué)

1 引言

隨著教學(xué)領(lǐng)域的推進，閱讀教學(xué)的發(fā)展被放在了教育的第一位，新時期的到來，不斷對閱讀教學(xué)進行優(yōu)化和創(chuàng)新，同時也暴露出其中的許多問題，使得教學(xué)的質(zhì)量不斷降低。此外，結(jié)合當(dāng)代的實際情況制定合理高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)體系，同時還要對目前的教學(xué)制度進行分析和探究，找到其特點和優(yōu)缺點，使得教學(xué)理念能夠與實際相結(jié)合，制定科學(xué)合理的教學(xué)體系，實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的高效性，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

2 科學(xué)預(yù)設(shè)閱讀教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性

首先，教師應(yīng)該對學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力、思想觀念、綜合素養(yǎng)等多個方面進行全面的了解和分析，在課下，教師應(yīng)該多與學(xué)生進行交流，只有對學(xué)生足夠了解，才能夠制定合理有效的閱讀教學(xué)體系。

其次，根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師通過對教材的理解和研究，明確教學(xué)目標(biāo)并且圈畫易錯點、難懂點，制定科學(xué)有效的教學(xué)方案。

最終，教師應(yīng)該科學(xué)的預(yù)設(shè)閱讀教學(xué)，并且多站在學(xué)生的角度看待問題。例如，在上《我最好的老師》這節(jié)課時，在上課前，教師應(yīng)該要求學(xué)生先預(yù)習(xí)課文并且熟練朗讀文章內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生大致的了解文章內(nèi)容后，要求學(xué)生概述自己對老師的情感。然后教師在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生對文章中作者的寫作風(fēng)格和技巧進行了解和學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生體會和感悟作者對“最好的老師”所包含的情感，這種方法可以幫助學(xué)生加深了解和掌握文章的內(nèi)容。

科學(xué)的預(yù)設(shè)閱讀教學(xué)，一方面，可以讓教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對其制定合理的教學(xué)方案，另一方面，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

3 教授閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

在現(xiàn)代化教育的改革下，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)六年級的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該傳授學(xué)生各種的閱讀技巧，為學(xué)生的閱讀提供便捷，提高學(xué)生的自主閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀水平。

（1）粗讀法：粗讀，就是大致的閱讀文章的內(nèi)容，也是學(xué)生預(yù)習(xí)的一種方法。對于這種閱讀方式，其要求不高，只需初步了解文章的結(jié)構(gòu)，理解課文大概內(nèi)容即可。

（2）通讀法：通讀是指對學(xué)生不做要求，自主對文章進行閱讀，加深對文章內(nèi)容的印象，以此可以通過提出問題來進行后續(xù)的教學(xué)。例如，在對《少年閏土》課程進行講解時，首先，老師可引導(dǎo)同學(xué)進行自主的朗讀文章內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生初步理解和掌握文章大意時，然后帶領(lǐng)學(xué)生了解作者“魯迅”的簡介并且學(xué)習(xí)其寫作風(fēng)格等。

（3）精讀法：精讀是指對文章進行詳細的閱讀，賞析文章中的語句和段落，并且要求學(xué)生將喜歡的語句或段落進行進一步鑒賞，從而加深對文章情感的領(lǐng)會和感悟。

（4）誦讀法：誦讀是帶有感情的對文章進行朗讀，能夠豐富學(xué)生感情內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力。例如，在進行《老人與海》的講解時，賞析“一群海鷗突然飛來……像是為老人守靈的白翼天使。”時，要求學(xué)生充分發(fā)揮空間想象能力，將語境中的海鷗、藍天、老人、天使等進行情景再現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生加深對文章的理解，增強學(xué)生的空間想象力和學(xué)習(xí)能力。

4 建立情景教學(xué)

建立相關(guān)的情景，讓學(xué)生進一步領(lǐng)會文章所表達的情感，促使學(xué)生理解和掌握文本內(nèi)容。在進行閱讀教學(xué)時，情景教學(xué)可以更好地為學(xué)生展示更直觀的文章情節(jié)，加深對文章內(nèi)容的理解。但是在建立情景教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合書本和實際情況，可以通過多媒體將書本中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖片進行展示，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對學(xué)生展示情景之后，可以讓學(xué)生深刻地感受文中所表達的情感，加深對文章內(nèi)容的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)立情景教學(xué)，不僅可以促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升，而且可以強化與鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和賞析能力。

例如，在《賣火柴的小女孩》一文的講解時，由于文章內(nèi)容過于抽象，無法用言語描述，因此，情景教學(xué)的方法可以讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。教師可以通過多媒體播放視頻和音樂，讓每個學(xué)生手拿火柴赤腳地站在地上，發(fā)揮自己的空間想象能力，讓自己感受賣火柴的小女孩所處環(huán)境的艱難。通過這種方法加深學(xué)生對文章的理解，使得學(xué)生身臨其境地感受小女孩所處的環(huán)境，有助于提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

5 合理運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，擴大學(xué)生閱讀范圍

由于信息現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，信息結(jié)束能夠與教學(xué)領(lǐng)域進行有效的融合，因此，教師應(yīng)該充分考慮實際教學(xué)情況和學(xué)生的個人特點進行課堂設(shè)計。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師可以收集學(xué)生愛好的書籍，為學(xué)生的閱讀提供方便。同時，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生挑選合適的書籍，這樣不僅能夠滿足學(xué)生的閱讀需求，還能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)語文打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，為了提升學(xué)生的閱讀量和閱讀水平，教師可以對學(xué)生課內(nèi)外的實際情況進行整合，然后開展一些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)閱讀活動。教師應(yīng)該充分利用圖書館等場所，只有理論和實踐相結(jié)合，才能更好地促進學(xué)生發(fā)展，實踐類的活動同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更好地理解閱讀知識，可以經(jīng)常舉辦實踐類教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐中提升自身的閱讀水平。此外，教師應(yīng)該結(jié)合教材，制定合理的教學(xué)方案，將網(wǎng)絡(luò)與書籍進行有效的融合，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和閱讀平臺。課外閱讀的增加，可以讓學(xué)生了解更多的閱讀技巧，提升閱讀量，并且將理論和實踐進行結(jié)合，能夠有效提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，使得教學(xué)的質(zhì)量能夠得到保障。

6 結(jié)束語

綜上而述，在小學(xué)的語文教學(xué)中，只有提高對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重視，才能夠更好地促進語文教學(xué)工作的開展，在新時代背景下，保證閱讀教學(xué)的高效性是最主要的任務(wù)，同時也是促進學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。此外，老師應(yīng)該不斷完善自身，需要從學(xué)生的角度來思考問題，結(jié)合其特點制定合理有效的教學(xué)方案，促進閱讀教學(xué)能夠高質(zhì)量的開展，從而促使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)語文知識。

參考文獻

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