小學六年級語文課堂趣味教學方法研究

曹水鳳

摘 要：在素質教育下，傳統的教學方式已經不能夠滿足現代教育發展的需求，對教學領域的發展也越來越重視。語文是一門語言類的學科，語文教學能夠培養學生的語言表達能力，并且與其他的學科能夠共同促進發展。語文不僅能夠提高學生的學科素養，還能夠增強其品德修養，提升文化水平。因此，在教學中，教師應該增強教學的趣味性，引導學生成為課堂的教學主體，

關鍵詞：小學;六年級;語文課堂;趣味教學

1 引言

小學六年級面臨著巨大的升學壓力，在這個階段，由于面對著考試的難關，教師和家長只重視學習成績和對知識的運用能力等，而不能夠明白學生本身和知識積累的重要性。相較于其他學科而言，語文是一門語言類學科，應該注重對知識的積累和在生活中的應用，提升語文核心素養，以此來提高學生的綜合素養。興趣是學習的動力所在，只有讓課堂變得有趣，增強課堂的氛圍，才能使得教學的質量得到保障。

2 發揮學生的主體性

以人為本是當下素質教育的核心要素，傳統的教學觀念是以教師為中心，學生只是被傳授知識的對象，只能夠被動的接受。由于素質教育的改革，使得現代的教育以學生為主，教師為輔，充分發揮學生的主觀能動性，使學生成為學習的主人。因此，在進行教學時，教師擔任著管理者和引導者的角色，引導學生進行自主學習和思考，讓學生成為課堂的主導者，提高學生對學習語文的興趣。傳統的教學模式，使得學生自主發言的機會較少，不能夠吸引學生對課堂的注意力，降低了學生的積極性，使得課堂教學單調乏味，大大的降低了學生學習的效率。因此，教師在課堂上盡可能給學生留下較多的自主思考和探究問題的時間，這樣才能夠確保學生的主體地位。使其能夠主導自己的學習，并且根據自身情況符合自身的學習目標與計劃。

例如，在進行《唯一的聽眾》課程的教學時，為了引出文章主題，教師能夠以音樂的方式來創造語境。在授課之前，通過播放《月光曲》的方式，可以讓學生聆聽美妙的樂曲，感受旋律的變化之美，同時教師可以通過提問來引導學生自主思考，讓學生探討這首樂曲描繪了怎樣的故事。然后讓學生研讀文章，并解決問題：唯一的“聽眾”是什么時候來到林中，“聽眾”前后兩次的目的有無變化，因為什么而變化，隨著時間的推遲，“聽眾”的語言含義發生了怎樣的變化，然后可以讓學生自主分組，并且進行討論和探究，此外，教師可以幫助學生對文章進行分析。

3 加強師生間的互動交流

在語文課堂上，教師可以鼓勵同學之間或者與教師之間進行問題的探討，教學不僅要“教”，還要“學”，只有教師不斷地傳授知識，并且學生自主學習，將兩者結合，才能夠達到教學目的。因此，為了增強課堂的趣味性，應該豐富課堂的教學內容。增強師生的友誼可以讓教師更好地了解學生的學習狀況，提高學生學習的積極性，在一定程度上促進學生的發展。同時，教師應該時刻站在學生的角度分析問題，并且積極主動的與學生進行溝通，這樣才能夠了解教學的不足，幫助學生解決學習中的易錯點和難懂點，讓學生出現的問題能夠得到及時解決。師生的交流不僅限于課下的溝通，還包括課堂上的交流。在課堂上，教師的提問不僅能夠提高課堂的學習氛圍，還能夠時刻了解學生對文章的掌握程度，并且幫助學生解決問題。文章內容的不同，應該采取不同的教學模式，老師需要針對課本知識制定科學的教學方案，有助于學生加深對知識的認知與理解，促使學習效率得以提升。

例如，在進行《北京的春節》的教學時，由于春節是最重要的傳統節日，所以春節會給學生留下深刻的記憶。因此，在學生了解閱讀文章之后，老師需要通過提出問題引導學生進行自主思考和探討：對除夕有什么深刻的感受？并且用語言表達出自己的感受。在文章內容中，是從多個活動角度來體會春節。“家家趕做年菜”“在外面做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯”等句子都是描寫出春節的熱鬧，體現出大家對春節的期盼和喜悅。除此之外，還有通過“聲音、味道、視覺”來描寫春節。“到處都是酒肉的香味”“鞭炮聲日夜不絕”“紅紅的對聯”等都是描寫春節的喜慶，教師可以要求學生認真閱讀文章并且提出問題，讓學生思考文章從哪里描繪出了“除夕真熱鬧”。

4 重視教學形式的創新

在傳統的教學方式中，教師按部就班的按照教材的內容對學生進行講解，書寫板書，而學生則坐在板凳上聆聽教誨，該教學模式雖然能夠讓老師感覺到輕松簡單，但卻降低了同學們的學習質量。在素質教育的時代背景下，推動了教育的改革和創新，同時，信息化技術的應用也帶動了教育領域的發展。在課堂教學時，教師可以通過電子設備等方法來播放視頻、影音，來增強課堂的生動性，提高學生對學習的積極性，從而達到提高語文教學質量的目的。

例如，在學習《跨越百年的美麗》這篇文章時，充分利用多媒體等技術，讓學生更直觀地了解居里夫人，促使學生對教學內容有著更深的理解。多媒體播放視頻還能夠增強課堂的生動性。多媒體除了播放視頻、圖片等之外，還能夠將文章的思路和線索直觀的展現出來，使得學生能夠更好的理解和掌握文章內容。

5 加強語言應用，讀寫結合

以往的語文教學中，只是重視學生對理論知識的理解與掌握，而沒有重視學生的語言應用，使得學生的文字表達水平與應用能力較為薄弱。因此，教師應該了解語言的表達和應用能力對學生的重要性，為了促進學生將理論和實踐結合，可以舉辦演講、朗誦等綜合性活動。在語文學習中，最基礎最重要的能力就是聽、說、讀、寫四個方面，所以教師要重視學生的綜合發展，不能夠向單一的方向發展。

例如，在學習《匆匆》這篇課文時，老師應該通過開展朗讀活動來提高學生的語言表達和應用能力，尤其是精彩片段，還能夠促使其鑒賞能力得到強化。此外，教師能夠通過提出開放性問題來擴展學生的思維，如對學完文章有何感受，讓學生自主思考并且將感受寫下，有效將讀與寫進行結合，這樣不但可以鍛煉學生的寫作能力，還能加強其語言應用能力。

6 結束語

綜上可述，在對小學畢業班進行語文教學時，教師應該結合學生的基礎，制定合理有效的教學方案，增強學習范圍，促使學生的積極性得以提升。此外，為了使得學生能夠積極自主地學習語文，老師應該重視教學過程中的趣味性。

參考文獻

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