淺談小學體育教學有效性提高的幾點策略

蔡海濤

摘??要：由于教育事業的發展與進步以及社會競爭的加劇，小學體育教學越來越受到人們的廣泛關注，讓小學生擁有一個健康的體魄，鍛煉小學生的身體素質，是小學體育教學的重要目標，也是小學生更好地面對未來生活和學習的基礎。為此，本文從“結合游戲來豐富體育教學內容”“尊重學生差異而實施因材施教”“實施更為科學合理的體育評價”三方面出發，探討了如何更好地開展小學體育教學。

關鍵詞：小學體育;游戲;評價

長期以來，受到應試教育的影響，小學體育教學的重要性受到了很大程度上的忽視，在某種時候淪為自由活動課，體育教師對于體育教學的重視也不足，缺乏有效的設計。但是如今在新課改和素質教育的背景下，體育教學的重要性越來越突出，作為小學體育教師要認識到體育在小學生未來發展中的重要意義，切實從小學生的主體地位出發，有效調整和優化體育教學，提升體育教學的有效性，從而充分保證體育教學質量。

一、結合游戲來豐富體育教學內容

目前，學生對體育鍛煉的興趣不足的原因主要表現在體育課堂上的活動較為單一，教師和學生缺乏一定的互動，很多時候教師只是讓學生自己去和同學玩耍，而忽略小學生的體育需求，而且當前體育教學過程中教師示范和學生學習的教學模式已經過時，缺乏創造力和趣味性，因此無法吸引學生的注意力。在體育教學中教師要認識到小學生對新事物感到好奇，，對單調的訓練內容感到無聊，因此教師要從他們的這個特點出發，運用生動的教學方法來豐富體育教學內容。

例如，教師可以充分將教學內容和學生喜歡的游戲教學法相結合，讓小學生既能得到一定的體育鍛煉，又能體會到鍛煉的趣味性。也就是說，在設計體育教學游戲的過程中，教師有必要充分整合教學內容，以體現體育教學的意義。比如，為了鍛煉小學生的彈跳能力，可以將小游戲與籃球教學結合使用，讓學生不斷進行三步上籃接力與多人傳球的練習游戲;在引導學生開展跑步運動時，教師可以組織學生進行接力賽跑的游戲，使學生在團隊比賽中提高自己的跑步能力和團隊合作意識，之后教師再對學生的跑步動作進行標準化指導，這樣學生就能樂于接受。另外，在開展游戲教學的過程中，還必須保證游戲的創新性，因為對于小學生來說，對游戲產生濃厚的興趣是最重要的。只有當他們對游戲感興趣時，他們才會提高課堂的參與度。

二、尊重學生差異而實施因材施教

在體育教學中教師必須充分意識到每個學生的身體基礎和素質是不同的。比如有的學生接受能力比較弱，身體某方面存在一定的不足，男生和女生在身體素質方面也表現出很大的差異。為此，教師在教學中必須遵循因材施教的原則，即要根據學生的實際情況和個體差異進行有針對性的教學，使每個學生都能得到一定的發展。這就要求教師在開展教學活動之前，應先了解學生的性格愛好、運動專長和接受能力等，選擇一些適合他們的運動鍛煉項目，提高體育教學的針對性。

例如，在訓練小學生的短跑能力時，對于身體素質好、渴望比賽的小學生，教師可以讓他們直接進行比賽，結合五十米短跑比賽讓他們練習，在比賽中提高他們的能力。而對于身體素質較差，對跑步興趣不高的學生，教師應充分利用一些游戲活動如老鷹捉小雞等，讓他們在快樂游戲中加強腿部鍛煉，使他們也能達到短跑訓練的效果。又如，對于活潑好動、十分活躍的小學生，教師可以讓他們開展跳遠、短跑等活動，而對于比較安靜一些的學生，則可以要求他們參與一些長跑、乒乓球等耐久性活動。這樣結合學生的不同特點為學生設計不同的體育鍛煉活動，可以明顯提升教學效率。由此可見，體育教師要深入了解學生，避免學生在體育課上參與度不高。

三、實施更為科學合理的體育評價

可以說，在當前的小學體育教學過程中，教師作為學生的指導，可以在言語和行為上深深地影響學生。而且在當前小學體育教育評價中教師是評價主體，對學生體育學習情況的評價大多由體育教師決定，而學生在整個教學評價中扮演著被動的角色。對此，教師要從評價主體多元化和評價內容多樣化的角度出發，改變教師評價過于單一的弊端，讓學生評價、家長評價等參與進來，同時在評價中考慮學生的身體、智力和心理等多方面，注重學生的體育學習過程，而不是結果。

例如，在日常的體育教學過程中，教師將學生進行分組，在體育教學活動結束后，讓小組成員互相評價，然后教師在從多方面進行評價，對綜合表現較好的小組進行獎勵，并同時培養學生“勝不驕，敗不餒”的優秀品質，對于綜合表現有所不足的小組，教師應當在此過程中給予學生及時的幫助，在活動結束時加以鼓勵。同時，教師需要完善公平制度，看到學生的身體素質有所差異，所以也要注意提供有針對性的評價，在看待學生的日常表現時不帶“有色眼鏡”，避免使得學生對教師產生抵抗的情緒。

總而言之，小學體育教學的重要性需要師生共同意識到，作為體育教師要充分吸收新的的教學觀念，結合有效的教學方法和對學生的深入了解去設計體育教學內容，幫助小學生可以在體育課堂上得到更好的發展。

參考文獻

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