設(shè)計心理學課程實踐教學環(huán)節(jié)研究

石珂 師莉

設(shè)計心理學作為工業(yè)設(shè)計專業(yè)的一門核心課程，在教材編寫與專業(yè)設(shè)置中大多將其作為一門理論課，很少有操作性與針對性較強的課程實踐環(huán)節(jié)的研究，本文將近幾年教學活動中所開展的實踐環(huán)節(jié)向大家進行展示，并根據(jù)教學結(jié)果進行了整理和分析，為以后的教學提供參考。

1 工業(yè)設(shè)計與設(shè)計心理學

設(shè)計心理學是工業(yè)設(shè)計與心理學相結(jié)合的課程，學習的目的是引導學生如何在設(shè)計中考慮消費者的心理因素，遵循消費行為規(guī)律，設(shè)計出讓消費者滿意的商品或者消費環(huán)境。

目前國內(nèi)的大部分高校都在設(shè)計專業(yè)開設(shè)了設(shè)計心理學課程，有的把這門課程設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課，有的設(shè)置在專業(yè)核心課的模塊中，這足以看出設(shè)計心理學在設(shè)計專業(yè)教學體系中占有相當重要的地位。

2 設(shè)計心理學教學中存在的問題

當前在許多學校，設(shè)計心理學的教學將設(shè)計心理學課程作為一門理論課，授課很容易照本宣科，這就使得課程變成了一門枯燥乏味的理論課程，直接影響了課程的教學效果。課程相關(guān)教材不少，但大多在理論方面有較好的內(nèi)容，普遍缺少課程實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計。

另外，涉及到設(shè)計心理學概念和基本原理的理論知識在心理學教學模式中是主要的教學過程，它涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，概念及原理知識點多，學生往往對于學完的課程內(nèi)容了解不透徹，也影響了學生今后學習的積極主動性。卷面考核的方式能做到對知識點的全面考察，但很難做到對能力的全面考核。學生學習往往會陷入到死記硬背的境地中，對知識并沒有真正理解。

3 研究目的

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適應(yīng)當今高校課堂，改變教師單向灌輸、學生被動吸收的教學方式，增加師生之間、學生之間的互動與交流，加強對大學生思維能力和探索精神的培養(yǎng)，是當前教學的發(fā)展趨勢。

為此，在整個教學過程中需要從學生的角度考慮，尊重學生的認知水平和學習能力，理論與實踐緊密結(jié)合，更大程度地調(diào)動學生的積極性。將傳統(tǒng)的課堂理論教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐云髽I(yè)實際工作或設(shè)計競賽為中心的項目化實踐教學，讓學生以能夠勝任實際工作為最終目的，最終實現(xiàn)應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。

4 教學改革的探索過程與成果

4.1 教材的選擇

在近五年的教學中，筆者所承擔的設(shè)計心理學課程先后選用了三種教材，分別是翻譯自唐納德·A·諾曼著作的《設(shè)計心理學·日常的設(shè)計》（中信出版社）、田蘊等編寫的《設(shè)計心理學》（電子工業(yè)出版社）和柳沙編寫的《設(shè)計心理學（升級版）》（上海人民美術(shù)出版社）。

幾本教材在理論性上各有側(cè)重，可讀性與案例介紹方面各有千秋，但都以理論介紹為主，缺乏實訓環(huán)節(jié)，教師和學生都無法從教材上直接獲得實踐環(huán)節(jié)的相關(guān)知識。因此，在滿足課程理論教學基本學時的基礎(chǔ)上，自行開拓課程實踐環(huán)節(jié)成為必然。

4.2 實踐環(huán)節(jié)的具體環(huán)節(jié)與成果

在教學過程中，根據(jù)對課程內(nèi)容與培養(yǎng)目標的理解，課程各章節(jié)重、難點的分析，加入了一些專業(yè)實踐性強的練習活動，主要分為以下幾種具體形式。

4.2.1 任務(wù)驅(qū)動式實踐環(huán)節(jié)

以課后作業(yè)或課堂訓練的方式，把課程中的知識點設(shè)計成學生感興趣的任務(wù)，不要求學生死記知識點的內(nèi)容，讓學生在完成任務(wù)的過程中理解知識，以提高學生分析和解決實際問題的能力，加強學生對課程中重點和難點知識的認知、理解和運用。

①查找生活中和網(wǎng)絡(luò)上的容易讓人出現(xiàn)操作失誤的產(chǎn)品，研究其出錯原因，并找出解決方案或找到已處理好該問題的其它產(chǎn)品。這個練習主要是延續(xù)了唐納德·諾曼教材的脈絡(luò)，在該練習中，大部分學生都很好地找到有問題的產(chǎn)品，并能夠分析出其中的原因，但在最后有許多學生不能從設(shè)計方面給出解決方案。

②找出日常生活中遇到的產(chǎn)品中，能夠讓你感受到情感的設(shè)計作品。以上兩種訓練要求學生搜集實際案例來驗證所學習的知識點，希望通過學生主動地收集與整理資料，將知識點融會貫通。該練習中學生找的案例大都來自于網(wǎng)絡(luò)，雖然普遍比較切題，但缺少了自己對身邊事物發(fā)現(xiàn)與探索的過程。

③針對教材（柳沙《設(shè)計心理學》）中色彩的情感部分，講出自己的體驗和見解。通過包括PPT版面設(shè)計、課堂報告等方面的訓練綜合培養(yǎng)學生的設(shè)計素質(zhì)，以實戰(zhàn)的方式使學生學習到了知識。

該練習中學生大都給出了自己對幾種常見色彩情感的理解，可以看出部分資料來源于網(wǎng)絡(luò)資料，但在其中挑選了幾個較好作品讓學生親自上臺講述時，發(fā)現(xiàn)學生通過自己查找資料制作PPT，對該部分的掌握程度要大于純粹由老師進行的填鴨式的課堂教學。

④結(jié)合幾種常見元素與情感進行設(shè)計，使設(shè)計作品能夠表現(xiàn)出該情感。這個練習要求學生在課堂上有限的時間內(nèi)畫出手繪設(shè)計稿，訓練學生將具象的形象與抽象的描述結(jié)合到一起進行創(chuàng)新的能力。

在不限制學生使用手機查資料的情況下，有些學生的設(shè)計畫成了平面作品，有些作品原創(chuàng)性不強，另外有不少作品在元素與情感的結(jié)合上比較牽強。如圖1是其中一些較好的作品。

⑤針對不同地域的人群，進行消費者調(diào)查與分析。該部分的練習中，要求學生從幾個國家或地區(qū)中選擇一個進行CMF傾向性等方面的收集。這部分練習中，學生獲得信息的出處仍主要是網(wǎng)絡(luò)，較少有自己分析得出的信息。

⑥針對上一部分收集的資料，設(shè)計出符合當?shù)亓晳T的節(jié)日禮物。通過這樣的環(huán)節(jié)讓學生們能夠在實踐中運用學到的知識，在實踐中理解設(shè)計流程，在實踐中體會要從用戶的角度做設(shè)計。

這個練習中，可以對學生之前的調(diào)查是否用心進行驗證，并且在限定時間內(nèi)的手繪表現(xiàn)中運用可能并不熟悉的設(shè)計元素，對學生來說很有挑戰(zhàn)性，主要是針對前一個練習中可能存在的個別學生的用戶研究材料完全來自于網(wǎng)絡(luò)，缺少自己的研究與整理，從而找出李逵和李鬼。部分作品如圖2所示。

⑦以一種植物或動物為創(chuàng)意起點，設(shè)計幾款不同形式的同類產(chǎn)品。該環(huán)節(jié)創(chuàng)意來源于柳沙教材第六章設(shè)計思維中的一張圖，要求學生在有限時間內(nèi)進行創(chuàng)意設(shè)計，可以鍛煉學生的思維能力。該練習中，部分學生審題能力值得懷疑，雖然也有讓人眼前一亮的創(chuàng)新，但設(shè)計的不同類產(chǎn)品是明顯的跑題。如圖3是其中想法比較有特色的作品。

4.2.2 情景式實踐環(huán)節(jié)

這個練習要求學生分組運用心理學知識模擬產(chǎn)品宣傳銷售現(xiàn)場，結(jié)束后向大家介紹場景模擬中所用到的設(shè)計心理學相關(guān)知識。該練習是對整個課程學習的一個總結(jié)，放在課程的最后，重點強調(diào)學生團隊合作精神的培養(yǎng)，并且希望學生真正能夠理解并且運用所學知識。

這個環(huán)節(jié)在最近幾年的上課時都有采用，并且逐步完善，既是對學生課程內(nèi)容掌握的考查，有利于學生對知識的理解記憶，同時也是鼓勵學生勇敢地表現(xiàn)自我。在之前的課程中，發(fā)現(xiàn)當前大學生內(nèi)向與外向的學生都有比較極端的表現(xiàn)，但對于設(shè)計類的學生來說，和其他人團隊合作的能力，以及和人交流展現(xiàn)自我的能力都是必需的。圖4所示。

以上是筆者在設(shè)計心理學課程教學實踐環(huán)節(jié)中的探索與嘗試，將專業(yè)的基礎(chǔ)課程與實際實踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)變成具體技能培養(yǎng)的訓練項目，將課程的基本理論和研究方法靈活運用到設(shè)計實務(wù)中去，不僅能夠使教學得到多元化發(fā)展，也能夠使學生得到更專業(yè)化的訓練并從中受益。

5 結(jié)語

設(shè)計心理學是一門理論課程，但在實踐性很強的設(shè)計類學科中，其理論體系都源自設(shè)計過程中的總結(jié)概括，同時其基本規(guī)律以及特征方法等，也必將重返設(shè)計中加以檢驗、印證和完善。

教師不僅要讓學生掌握設(shè)計心理學的理論知識，更重要的是讓學生能在以后的生活與工作中對其理論進行運用。學生不僅需要學習教師所授的課程知識點，還需要學習課程之外的知識，更重要的是學會運用知識。

項目來源：2018年泰山學院教學改革研究課題“工業(yè)設(shè)計專業(yè)《設(shè)計心理學》實踐教學環(huán)節(jié)研究”（201847）研究成果。

（作者單位：1泰山學院2山東力明科技職業(yè)學院）