“互聯網+”環境下的中職英語教學創新

孫雯雯

時代與科技的進步，推動了我國諸多領域的前進與發展，尤其是在教育領域中，網絡信息技術的有效應用，使我國的教育事業邁入了“互聯網+”的時代。而中職教育作為培養技術型人才的重要途徑，其教學效率的提升受到了社會大眾的廣泛關注與重視。因此，如何在“互聯網+”環境下創新中職教學模式和方法，提高其教學效率，就成為了中職英語教師的首要教學任務。本文首先闡述了“互聯網+”的概念，然后結合教學實際，分析了互聯網家在中職英語教學中的應用現狀和優勢，并對其創新策略進行了詳細的研究與探討。

所謂的“互聯網+”環境，指的就是互聯網與各個傳統行業進行深度融合，從而創新出更多新的發展形態。近年來，隨著互聯網技術的發展與進步，信息技術在教育領域中得到了高度的認可和廣泛應用，能夠幫助教師打破傳統教學模式的限制，豐富課堂教學的形式和內容，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，培養學生善于思考、勇于探索的優良品質，從而有效促進學生的全面發展，使課堂教學水平得到顯著提升。

1 “互聯網+”的概述

“互聯網+”是一種全新的經濟形態，能夠充分發揮互聯網在生產經濟中的應用優勢和價值，通過有效融合與創新，提高社會實體經濟的生產能力，以此來形成以互聯網為基礎的全新經濟形態。

“互聯網+”的特征可以簡單概述為以下幾點：首先，“互聯網+”能夠通過信息技術的開放與變革，實現跨界之間的融合;其次，“互聯網+”的主要手段，就是利用互聯網技術進行相應的改革與創新;再次，打破了傳統社會經濟的結構，并對其進行了重塑;再其次，“互聯網+”充分發揮了人的創造性，體現了對人性的尊重;最后，“互聯網+”能夠通過網絡將各種行業進行連接，通過建設網絡平臺來推動各項事業的進步與發展。

2 “互聯網+”在中職英語教學中的應用現狀

雖然網絡技術的發展，帶領中職英語教學進入到了“互聯網+”的時代，但由于長期受應試教育理念和傳統教學模式的影響，部分中職英語教師，慣于在教學中采取傳統的教學模式，導致“互聯網+”在中職英語教學課堂中的應用受到一定的阻礙。

首先，部分教師在教學中，習慣于采用傳統的“灌輸式”教學模式，過于注重學生對理論知識理解與掌握，教學內容局限于課本之中，教學氛圍也較為枯燥沉悶，學生的學習興致不高。其次，部分教師為了追趕教學進度，力爭在最短的時間內教授學生最多的知識，通常都會采用“填鴨式”的教學方法，讓學生處于被動接受的學習狀態，導致學生的主觀能動性得到有效發揮，而對于“互聯網+”的使用，也僅限于展示教學課件的表面層次，“互聯網+”的教學優勢完全無法展現。

3 “互聯網+”在中職英語教學中的應用優勢

3.1 激發學生的學習興趣和積極性

與傳統的教學模式相比，“互聯網+”背景下的中職英語教學，可以通過合理使用先進的教學技術，將枯燥的文字內容轉化為生動形象的圖片或視頻，以此來活躍課堂教學的氛圍，增加其趣味性，進而有效激發學生的學習興趣和積極性，促進學生學習效率的提升。

3.2 豐富課堂教學的內容與形式

在傳統的中式英語教學中，教師的教學資源一般都來自于課本教材，教學形式也單純采用“黑板+粉筆”的模式，不僅教學內容受限，教學形式也非常單調，不利于學生學習興趣的激發。而在“互聯網+”背景下的中職英語教學中，教師可以利用網絡平臺，獲取更多的教學資源來充實課堂的教學內容，并以多樣化的教學形式，吸引學生的課堂注意力，激發學生的學習興趣，從而為學生提供更優質的教學服務。

3.3 幫助教師改善傳統的教學模式

在傳統的中職英語教學模式中，教師是課堂教學的中心，大多采用“灌輸式”的教學方法，向學生傳授各種理論知識，學生只能通過死記硬背的方式被動接受教學知識，缺乏獨立思考和自主探索的機會，非常不利于學生思維能力的發展與培養。而且“互聯網+”環境下，課堂教學要求教師以學生為教學主體，充分發揮自身的引導作用，帶領學生積極主動地參與教學活動，全面調動學生的主觀能動性，進而有效加強學生的學習效果。

4 “互聯網+”在中職英語教學中的創新策略

4.1 轉變教師的教學理念

傳統的中職英語教學中，大多都是“以教師為主，以學生為輔”的教學模式，教師負責灌輸，學生負責死記硬背，這樣的教學模式，使學生嚴重缺乏獨立思考和自主探索的機會，束縛了學生思維能力的發展，非常不利于學生創新能力和探究能力的培養與提升。因此，在“互聯網+”環境下的中職英語創新教學中，教師首先要做的就是積極轉變自身的教學理念，響應新課改的號召，將學生作為教學的主體，以激發學生學習興趣，提高學生學習積極性和主動性為首要教學任務，通過培養學生的自主學習意識和能力，來加強學生的學習效果，全面實現中職英語高效課堂的構建。

4.2 創新課堂的教學方式

近年來，隨著互聯網的飛速發展，先進的信息技術在教育事業中得到了廣泛的應用，在利用“互聯網+”創新中職英語教學策略的過程中，教師可以借助現代化的教學技術，創新課堂的教學方法，打破傳統教學模式在時間與空間上的限制，提高課堂教學的質量與效率。首先，教師可以在課前為學生精心制作電子課件，并在其中插入與教學內容相關的圖片、視頻、音頻、動畫等資料，對教學內容進行形象的呈現，方便學生的理解與掌握，同時還能夠節省教師板書的時間。其次，教師可以將QQ、微信等交流軟件，引入到課后練習過程中，與學生進行實時的交流與互動，方便教師深入了解學生的學習情況，并以此為依據，對教學方案進行針對性的整改與優化，從而有效加強課堂教學的效果。

4.3 優化課堂的教學內容

網絡技術的發展，帶領人們進入到了信息大爆炸的時代，各種各樣的信息資源充斥著人們的日常生活。在“互聯網+”環境下的中職英語教學中，教師也可以通過網絡平臺獲取更多教學資源，為學生提供更全面、更優質的教學服務，但同時也面臨著一個嚴峻的問題，那就是教師需要對于網絡上良莠不齊的教學資源進行科學的篩選，從而能夠準確的“取其精華，去其糟粕”，使學生免受不良信息的影響與危害，在學生傳授更多知識信息的同時，保證學生的綜合健康發展。

4.4 加強院校的師資建設

教師作為課堂教學活動的組織者與策劃者，在教學中有著不可替代的重要意義和作用，其教學水平和專業素養在很大程度上決定著課堂教學的質量與效果。因此，在“互聯網+”背景下的中職英語教學創新過程中，院校需要注重師資力量的建設，對教師的信息技術能力、專業文化素養等進行強化培訓，全方位加強教師的教學能力，從而有效提高課堂教學的質量與效率。

4.5 構建多元的評價機制

就目前的中職英語教學現狀而言，教學評價機制不夠完善，形式較為單一、內容缺乏客觀性，無法充分發揮出教學評價的作用和意義，甚至在一定程度上還會阻礙學生學習效率的提升。為此，教師需要在“互聯網+”的教育環境下，構建多元化的教學評價機制，引導學生通過自我評價、生生互評、師生互評等方式，方便學生更好地認識自我、完善自我，以客觀公正的評價方式，推動中職英語教學的進步與發展。

5 結語

綜上所述，在“互聯網+”的教育環境下，傳統的教學模式已經無法滿足學生的學習需求，教師需要充分利用現代化的互聯網技術，打破傳統教學的限制，對其教學理念、教學方法、教學內容、評價方式等，進行積極的優化與創新，使課堂教學能夠更加符合學生的發展需求，從而有效激發學生的學習興趣和積極性，為高效教學課堂的構建奠定良好基礎。

（作者單位：江蘇省高淳中等專業學校）