小學數學教學中學生“解決問題”能力培養淺談

楊春禮

摘 要培養小學生解決數學問題的能力是小學數學課程的教學目標之一。解決問題的含義是從運用學習過的各種數學知識分析問題，解決問題，可以提高學生們掌握問題和分析問題的能力，培養學生的創新精神，并鞏固學生的數學知識技能，使數學素養得到提高。

關鍵詞解決問題;信息;小組討論;實際運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0072-01

在教學過程當中，教師應當先讓同學們掌握解決基本常規數學問題的能力，然后鼓勵學生們解決實際生活中的問題，并在解決過程中引導學生收集信息，分析問題，研究解題的方法，培養舉一反三的能力。并應讓學生參與到小組討論中去，通過小組合作分析出問題的結果。

一、結合問題情景，提煉信息

小學的數學教材中有很多應用問題。這些應用問題是將學習的知識點運用到實際生活中去的一些應用。因此對題目進行分析，可以抽象出所學的知識點并獲得解決題目的方法。教師在教學時，應當充分運用這些具體的教學案例，引導學生從問題情景中觀察收集分析信息，培養學生觀察與分析問題的能力。例如，在具體的題目中，教師可以先引導學生瀏覽問題，并進行分析。通過提問的方式，讓學生說出問題是什么，要解決問題應當有哪些條件，題目中已經給出的條件是什么。這樣，同學們就學習到了在面對一個問題時進行分析的方法。

例如，在課本中常有如何買鋼筆最省錢的問題。現在有兩種購買鋼筆的方式，有一種購買盒裝的鋼筆，一個盒子中有一定數量的鋼筆，并且一盒鋼筆有一個價錢。另一種購買方式是單支購買，每支筆有一個價錢。問題是購買一定數量的鋼筆，如何購買最省錢。教師首先將沒有問題的題目信息投射到大屏幕上，讓學生分析題目，獲得有關的信息，了解購買的方式與對應的價格。然后教師將題目展示出來，詢問學生要完成購買任務可以有幾種購買方式，并要求學生分別計算購買的價錢，進行比較，得出最后的答案。通過這樣的解決問題的方式，教師將解決問題的方式教授給了學生，學生也建立起一個解決問題的模式，即通過分析問題，收集信息的方式解答題目。讓學生在面對問題時可以有一個清晰的思路，不再手足無措，不知從何做起了。

二、基于小組商討，分析問題

在課堂中，學生應當是課堂的主體，因此，在引出問題后，教師應當留給同學們足夠的時間進行思考分析。讓同學們進行小組討論是其中一種有效的方法。小組討論問題，首先可以提高全體同學的參與性，讓大家都參與到討論中，對問題發表自己的意見。其次，小組中率先找出信息的同學可以對其他同學進行引導，幫助同學分析問題，形成互相協作的氛圍。在小組分析的過程中，教師應當引導同學們運用自己學習的知識與日常生活的經驗，尋找解決問題的方式和策略。在這個過程中，教師應當走下講臺，參與到小組討論中，適當地引導小組的討論，掌控方向、進度、時間。

例如，在買鋼筆的問題當中，教師可以要求學生們分成幾個小組，分別計算每種購買方式花費的錢數。并說一說是怎樣算的，每一步代表了什么意思。最后請每個小組進行反思審視，觀察這樣的算法是否有問題，并檢查答案是否正確。在各個小組進行完答案匯報并進行了論證之后，教師應當對每組的發言進行點評。然后，教師應當利用課件進行思路的整理與回顧：解決這類問題的思路是什么，解決問題有幾種方式。并引導學生明確這類問題的共性，抽象出這類題目的解題模式，即這是求幾個相同加數的和的問題。然后，要求學生理解并掌握這種題目和相應的解題方法。再展示幾個類似的題目，引導學生進行分析，抽象出模型，講出算法。最后，完成課本中相關題目的練習。

三、立足現實生活，解決問題

數學應該運用到生活中去。教師可以與同學們一起，在學校里創設生活中的問題情景，如在教師中設置跳蚤市場，學生們進行交易，并在交易的過程中運用數學，提高運用數學解決現實生活問題的能力。教師也可與同學們進入超市，演示買鋼筆的情景。現實生活中蘊含著大量的數學信息，學生們可以在其中發現很多的數學問題，感受到數學在現實生活中的廣泛應用。教師也可以通過將問題改編，將一道問題改編成不同類型的問題，讓學生們進行分析計算，加以區分辨析，提高舉一反三、觸類旁通的能力，使學生的思維能力得到進一步的提高。

例如，在生活中，人們常常外出旅行，在旅行的過程中會產生各種各樣的數學問題。教師可以假借旅行的情形，設置實際生活中的問題，要求學生進行分析，解決問題，提高解決問題的能力。教師在課本的例題后面，可以設置這樣的問題：“暑假來臨，大家有外出旅游的計劃嗎？假設你們一家人擬定了一個外出旅游的計劃。計劃在暑假的時候到浙江去玩。”教師可以問學生“假設在早上九點出發，12點鐘的時候可以到達目的地嗎？”這個內容安排在學習中，訓練同學們復習問題的能力，提出解決問題的方法。實際生活中有更加開放的選材，更加豐富的信息，將生動形象的現實問題展現給學生，使學生在解決問題的過程中提高自己的分析能力、數學素養與解題的能力。

走進問題情景，分析問題，小組討論，得到答案，并解決生活中的實際問題。這一連續的策略，可以調動學生們的積極性，提高同學們的參與度，還能幫助學生們提高解決生活中的實際問題，提高數學素養。小組討論的課堂形式，可以培養學生們協作的能力。