初中英語課堂教學中培養學生創新能力的探討

李春波

創新能力的培養，是一種能夠有效幫助人們建立和突破對于世界上新事物的認識、思考，探索和重新挖掘出世界上新事物的潛在價值和新的知識發展空間的能力。因此，作為初中英語教育一線的工作者，我們必須充分認清在初中英語課堂教學的情境中，進一步加強教師和學生自主創新能力的教育培養的工作，不僅說明我們能夠有效提高全民族的自主創新意識和素質，同時也能夠有效促進學生的全面健康發展。那么，如何在初中英語課堂教育的教學中進一步培養學生的自主創新能力呢？對此筆者認為，培養初中學生的自主創新精神和思維能力，是英語教學中的一項宏偉的系統工程，要從改變教師過于傳統落后的教學觀念和方法開始，通過多種特色教育和個性化教學的手段努力探索和開拓，才有可能地完成此項系統工程，促進初中英語教育的教學質量和成效的進一步提升，實現了初中英語學科教與學的合作雙贏?，F結合我的初中英語課堂教學實際，談一下我在初中英語課堂教學中運用和摸索的一些幾點方法和經驗，介紹如下：

1 改變教學的觀念，發揮每位學生的潛力

在實施初中英語的教學過程中如何培養廣大學生的自主創新能力仍然是一個十分重要的基礎性問題。教師必須首先樹立和轉變對教學的觀念，突出教師和學生的主體地位，激發廣大學生的自主學習積極性和興趣，為廣大學生提供輕松和愉快的學習環境，以便更好地培養、引導廣大學生，更好地學習和掌握創新能力和思維方法。

要用創新和發展的學生觀和眼光重新看待教師和學生，相信每個時代的學生都是具有很大的潛力和可塑性，是不斷適應時代變化的學生發展與成長和進步的必然個體。教師要從根本上樹立正確的教師和學生觀，實施"因材施教"，使得全體學生能夠積極自主地參與，激勵學生自主競爭。課堂教學應根據其年齡和個體特點的方式和教學語言，激發全體學生自主學習的積極性和興趣。教師既要從根本上開發全體學生的自主創新潛力，還必須從根本上改變全體學生的課堂學習方式和觀念。教師要讓全體學生積極參與到課堂教學活動中來，成為真正的課堂學習活動主體，教師只是課堂教學活動的設計者和活動的引導者，學生才是課堂教學的推動者和核心。因此，教師必須要從根本上引導學生改變自身的課堂教學觀念，突出教師和學生的主體地位，創設民主、輕松、和諧的教學課堂環境和氛圍，并為全體學生自主提供激發學生創新自主思維的平臺和空間，充分調動全體學生大膽地開拓自主創設新的教學積極性，真正能夠讓全體學生的自主創新能力和素質得到顯著的提高。

2 樹立成功的意識，營造良好的環境，鼓勵學生自主創新

蘇霍姆林斯基曾經這樣說過："人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學生精神世界中尤為重要。每個教師和學生多多少少都應該具有一定的創新能力，但往往是學生缺少了創新的精神。我們教師應該積極采取各種的教學方式和手段激發和培養學生的各種創新精神和動機，樹立成功的意識，要求教師善于觀察和發現每個學生身上的一個閃光點，哪怕僅是對學生身上取得的一點成績和進步，教師都應該要積極給予每個學生積極的評價。多說一些good，not bad.excellent.等一些值得贊揚的話。課堂上我積極地營造一種可以讓每個教師和學生躍躍欲試的寬松，民主的課堂教學討論氛圍，沒有高高在上的老師，只有和藹可親的朋友。沒有教師的批評和制止，只有學生的贊賞鼓勵。即使僅是對教師的一個值得贊賞的掌聲和微笑，對于學生來說都有可能是一種莫大的精神激勵，使得學生更深刻地覺得我們的付出。

教師一定要想方設法為不同年齡和程度的學生提供創設表現的平臺和機會，使得學生在實踐中體驗成功的喜悅，以此方式來培養和增強學生的興趣和自信心，強化其學習動機，增強對學習的興趣，提高課堂教學的成效。如，在我們教授七年級英語教材時，為了更好地讓聽課的學生對我們的英語教學更感興趣，每個教學單元，我們的教師都會用不同的方法對單詞來進行導入。比如在新課，教學剛開始進行時，用chant把所有的句型和單詞都編成了歌謠，讓聽課的學生先清楚地感知。教學導入raining每個教學單元時，用這些歌曲中的單詞來進行導入，他們自然就會在積極的心態中愉快地投入學習。

3 設疑啟思，激發學生求異思維

"學起于思，思源于疑"，在開展英語教學的過程中，教師應引導和鼓勵學生敢于打破了思維的定勢，敢于說不，從而更好地讓教師和學生能夠多方面、多角度地認識和思考問題。在開展英語教學的過程中，鼓勵對學生的疑問進行質疑是必要的。因為有了疑問才會讓學生去進行思考，才會使學生有所發展，有所創造。在我們的課堂教學和思考活動中，學生從存疑、質疑到釋疑中體驗得到了求知的快樂，從而也提高了思維能力。在開展英語教學中，教師應該通過教會引導學生舉一反三，創設一個新的問題，鼓勵學生敢于打破了思維的定勢，讓學生多側面、多角度地認識和思考問題。這樣英語教學才會使學生有一種積極思考、愛思考的精神和動力，才能不斷地激勵學生通過自己的各種思考活動表達自己的新觀點和想法，才能使教師利用學生的智能不斷地思考、不斷地在表達中培養和提高自己的創新能力。

4 運用團隊合作和學生交流互動的綜合教學模式

初中英語的教材圖文并茂，為初中學生在理解和學習初中英語的過程提供了大量的資料和信息，但是英語教材中的所有插圖都是完全靜態的。為了充分拓展初中學生的創造性思維，我希望教師采取了合作制圖互動的教學方法，讓初中的學生在合作中自由進行藝術表演，發揮每個年輕人的獨特長處，同學間相互進行啟發、點撥。在教學合作制圖中，我希望教師充分發揮了學生內在的合作積極性和強大的創造力。在設計和制作初中英語插圖時，要求教師鼓勵學生廣泛地參與。這樣既能有效減輕了教師的負擔，又希望教師能充分培養初中學生的自主創新探索精神和參與社會實踐的能力。在英語課堂教學中，學生按照任課教師的指令擺放小拼圖到課堂中相應的擺放位置。對初中學生英語進行大量的閱讀聽說訓練，有益于啟發了學生的創造性思維，開發了學生的思維智力。這個精彩的活動極大地鼓勵了學生積極參與我們的課堂活動，不僅極大地活躍了我們的課堂氣氛，而且促進了學生之間通過相互合作、探究，每個學生在參與這個活動過程中都充分發揮了積極的作用，展示了自我。每一個感興趣的同學在積極地展示自己的作品過程中，也都能夠主動地聽到其他同學的精彩經驗分享。

5 創設和諧的英語學習環境，培養學生積極學習英語的興趣

在英語教學的實際和活動中，即使我們沒有一個真實的純屬于英語交際的教學大環境，但我們的教師可以營造、創設一個基本接近于學生說英語、用英語的交際教學小環境。我們的教師還要不斷地調查分析研究，掌握學生英語交際的動態，力求真切面向于全體學生，克服部分中差生不敢說、害怕老師說錯、羞于啟齒的語言和心理障礙，盡可能多地為轉化中差生教師提供了交際的機會，分層、分組地組織他們共同進行了富有情景的會話和表演，使得轉化中教師和差生的工作上一個新的臺階。轉化中學生在英語教師精心創設的和諧的課堂環境情景語言教學中這樣真切地感受到了學習世界語言的無窮樂趣。和諧的學習氛圍課堂環境是轉化中學生培養自我發展能力和個性的一種自然土壤，成功的語言教育課堂環境依賴于一種真誠的師生相互理解和一種相互信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛。轉化中學生的課外學習生活也就豐富多彩起來，學生的學習和使用英語的內容和形式也就自然有了很大的多樣化，效果自然也就會很好的。

總之，培養和提高學生的自主創新能力一直是我國新課程教學改革的主要工作內容和改革的核心。教育的科學發展過程本身就是一種探索與自我創造。而在初中英語課堂教學中，創新意識思維能力的教育培養任重而道遠，我們廣大的教師要不斷地探索初中英語課堂教學的新思路、新教學方法，引導培養學生在實踐中發現、探究、解決實際問題的創新思維能力，這樣我們才能培養廣大學生探索與創新的意識，逐步地培養其在教學中求異探索與創造的能力。

（作者單位：吉林省長春市九臺區雞鳴山中心學校）