提升初中道德與法治教學實效性的路徑探索

韓文智

摘 要：道德與法治是學生必修的一門課，其重要性迫切需要教師不斷加強對學生的教育引導。初中生正處于心智萌芽、價值觀形成的重要時期，因此對于初中生開展道德與法治教學顯得尤為重要。隨著新課標改革的不斷深入和發展，初中的道德與法治這門課程也應適應形勢發展的要求，進行一系列的調整和改革。面對新形勢，學校應當結合教學實際轉變教學模式、更新教學觀念、提高教學方法，從而提升道德與法治課程教學的實效性。本文針對初中生道德與法治觀念的形成進行分析，并進一步對提升初中道德與法治課程教學實效性的路徑進行了探索。

關鍵詞：初中;道德與法治;教學;時效性;路徑

一、道德與法治的含義

道德屬于意識形態的范疇，是做人做事的底線。道德具有約束人行為規范、引導人追求真善美、調節社會矛盾的功能，它可以引導人在生活和事業中做出正確的價值判斷，避免走上歧途，可以說是人必須具備的素質。道德并不是先天具備的，而是需要后天的教導學習才能具備。如今對道德的教導一般是為了使人心中有家、有國、有社會，可以為營造和平友愛的社會秩序做出貢獻。

法治就是法律高于一切，行事嚴格按照法律規范的治國方法和治國原則。我國作為一個法治國家，法律具有至高無上性，是每個公民必須遵守的條例，不以個人意志為轉移。法治使國家在一定程度上實現了公平，維護了社會秩序，促進了國家的發展，任何違反法律的人都將受到制裁。每個公民都應明確法律的重要性，并具備一定的法律素養，推進社會主義法治強國的建設。

二、人的道德與法治形成的理論說明

道德與法治在精神層面上稱為思想觀念，每個人的思想觀念都不是先天具備的，需要后天通過學習養成。這種形成過程包含三個步驟，即知識掌握、信念確立和外化行動。要想形成道德與法治觀念的確立必須有相關知識作為支撐。人在成長過程中受外在因素（如家庭、學校、社會等）的影響，它們會使人具備基本的道德素養和法律知識，理解個人和社會存在的價值和意義。具備了基本的理論概念和知識體系，人就可以樹立對道德與法治的信念。這種信念是對道德與法治的堅定支持，它會使人認為他所相信的道德與法治是正確的，心懷強烈的責任感，并在信念的驅使下做出相關的行動和判斷。人一旦形成了對道德與法治的堅定信念，那他在一定程度上就不需要政府和法律的監管，可以自己約束自己的行為。外化行動是指人在堅定的道德與法治信念下做出正確的價值判斷，在內心責任的促使下做出對于社會公正有益的事情。當一個人不需要外界的督促，在自己的選擇下就能做出對大眾利益有益的事情，那他就達到了道德與法治的外化。

三、初中生形成道德與法治觀念的重要性

（一）是學生樹立正確的價值觀的重要前提

教師的責任不僅僅包括教導學生掌握語數英等傳統學科知識，還包括教導學生養成健康的思想品德。新課標改革后更加強調了道德與法治教育的重要性，因此教師也應加強對道德和法治的教學，幫助初中生樹立正確的三觀。道德與法治觀念是做人的重要前提，而初中生正處于青春期，也就是心智萌芽、價值觀形成的重要時期，如果受人誤導，形成了錯誤的觀念，很容易就走上歧途。因此，教師在這段時期內必須加強道德與法治的教育，幫助初中生明白道德與法治的重要性，幫助他們樹立正確的價值觀，做出正確的價值選擇和判斷。

（二）是幫助學生培養健全人格的必然要求

健全的人格是指正常、和諧發展的人格，當人格出現不平衡發展時很容易做出對他人和自己有害的事情，嚴重者甚至危害公共秩序。因此，當一個人的人格出現不平衡發展時，必須對其進行糾正和解決，使其走上正軌。初中生正處于人格發育的關鍵時期，如果接觸到不健康的人或物就容易造成人格扭曲，因此教師必須通過課堂的道德與法治教學，使他們了解到道德與法治的重要性，樹立堅定的道德與法治觀念，幫助學生免受精神危害，從而讓他們能夠培育出健全的人格。

（三）有利于形成道德與法律并重的社會

一個國家的思想意識會影響這個國家的整體走向，想要建立文明和諧的社會主義強國，必須加強培育每一代人的思想意識。初中生是國家未來的棟梁，他們將來會頂替父母成為各行各業的支柱，初中生的思想意識決定了國家未來的思想意識，初中生的決定會決定國家未來的走向。因此，應不斷向初中生灌輸道德素養和法治觀念，這不僅有利于幫助他們形成正確的三觀，而且有利于形成道德與法律并重的社會環境，共同引領國家走向輝煌的未來。

四、提升初中道德與法治教學時效性的路徑

（一）更新教學理念，在課堂教育中突出學生主體地位

教學理念對于課堂教學是至關重要的，想要對學生的自主學習能力做出改變就必須更新教學理念。初中道德與法治課堂的傳統教學模式是以教師為主、學生為輔，由教師對學生進行填鴨式的知識傳授，卻并不顧及學生是否能夠將知識消化吸收。新課標改革對教學提出了新要求，要以學生為課堂的主體，充分發揮學生的主觀能動性。因此，教師應該拋棄舊有理念，在課堂中突出學生的主體地位，鼓勵學生進行主動探索、自主實踐。通過課堂設問，使學生主動思考;通過經驗分享，使學生自主探尋適合自己的學習方法;鼓勵學生質疑，由此讓學生自主調查，提高學生的動手能力，逐步提升課堂教學的實效性。

（二）創設情境教學，提高學生的學習興趣

興趣是指人渴望認識某種人或事物的內在傾向，它是推動學生認識和學習事物的內在動力，如果想要學生主動學習，最好的方法就是培養學生對道德與法治的興趣。初中生正處于好奇心強烈的年紀，教師可以對這種好奇心進行引導，使其轉化為對道德與法治的興趣，讓學生對道德與法治課程的學習由排斥轉變為主動。針對初中生情感豐富的特點，教師可以在課堂教學中創設情境問題，讓學生依據背景傳作劇本，在課堂上以話劇的形式進行演繹。這種情景式教學極大程度地提高了課堂的趣味性和吸引力，不僅能夠培養初中生對道德與法治課堂的興趣，還能提高初中生道德與法治的知識儲備，提高教學效率。

（三）開辦課外活動，增強學生體驗度

觀念的形成并不是僅僅通過課堂上的知識傳授就可以達到的，還需要通過大量的生活實踐，讓學生具備切身的體驗。因此，教師并不能夠只滿足于在課堂上向學生傳授道德與法治的知識，還應多組織相關的課外活動，讓學生在實踐的過程中深化對道德與法治的認知。首先，教師可以組織道德與法治演講活動，鼓勵學生積極參加，學生不僅能在準備演講素材的過程中了解到道德與法治的重要性，還能在觀看演講的過程中知道多種多樣的道德與法治故事。其次，教師可以發動學生自行創辦道德與法治文化廊，通過對學生與道德與法治有關的繪畫、作文等作品的展示，讓學生了解道德與法治知識，形成堅定的道德與法治觀念。此外，教師還可以在假期組織學生開展敬老院看望老人活動，讓學生通過公益活動深刻認識到道德與法治的內涵。

（四）實時檢驗學習成果，督促學生認真學習

在教學的過程中，教師可根據學生的學習情況編寫練習題，讓學生對當天的知識進行鞏固。教師除了對學生進行知識的教導，還應定期對學生的學習成果進行檢驗，測試是檢驗學生道德與法治知識掌握程度的有效方法。教師可以在進行完一個階段的教學后，依據學生的學習狀態對學生進行測驗，通過考試教師可以全面地掌握學生的學習情況，并且可以依據錯題對學生進行針對性的講解，查缺補漏，讓學生的知識掌握得更加扎實。除了筆試，教師還可以采取不同的考核方式對學生進行測驗。例如，教師可以給定主題，讓學生根據主題進行演講，這不僅能夠鍛煉學生的膽量，還可以使教師了解學生的掌握程度，進一步提升初中生道德與法治課程教學的實效性。

（五）定期開展講座，向學生普及專業知識

初中教師所學習的一般都是道德與法治的淺層知識，缺乏對道德與法治的實際體會，能夠向學生傳授的知識也是有限的，因此，學校在力所能及的情況下可以定期邀請專家學者、律師和警察等專業人員到學校開辦講座，對學生進行專業的教導。專家學者、律師和警察等專業人員不僅專業知識掌握豐富，而且具備大量經驗，由他們向學生講授道德與法治的重要性更有說服力。例如，警察長期從事于打擊犯罪行為的一線工作，不僅對法律知識有著深度的認知，而且積累了大量的法律經驗。他們通過工作案例的講解，可以使學生對道德與法治有更為深刻的認識，從而形成堅定的道德與法治觀念。

五、結語

總而言之，初中生作為國家的未來，身上寄托著無數人的希望，對初中生進行道德與法治教育不僅僅是新課標改革對課程效果的要求，更是社會人民對下一代的殷切期望。課堂作為學生接受教育的第一平臺，培育學生樹立正確的三觀，促進學生不斷積極向上發展是教師義不容辭的責任。教師應當不斷更新理念，創新教學方式，保證教學的高效性，提升初中道德與法治課程教學的實效性，使道德與法治觀念根植于學生心中。這不僅能促進教師教學水平的提高，也為社會未來的發展提供堅實的基礎。

參考文獻：

[1]姚建玲.初中道德與法治課堂教學實效性的提升策略[J].甘肅教育，2019（17）：187.

[2]于翠萍.淺談初中道德與法治教學實效性的提升途徑[J].中國校外教育，2019（17）：23-24.

[3]韋有多，劉若楠.提升初中道德與法治教學實效性的途徑研究[J].基礎教育研究，2018（7）：58-59，62.