如何培養小學低段學生學習興趣的思考探究

孫吉芳

教育永恒不變的意義就在于學生，每個學生的潛能就像取之不盡的寶藏。興趣是推動學生進行學習活動的內在動力。在小學低段對學生進行教育的主要任務是培養學生對學習的興趣，教會學生如何學習各門課程。

教育永恒不變的意義就在于學生，每個學生的潛能就像取之不盡的寶藏。興趣是推動學生進行學習活動的內在動力。著名心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！睂W生只有對學習產生濃厚的興趣，才能主動開發潛能，保持活躍的思維狀態，從而點燃創新思維的火花。小學低段對學生進行教育的主要任務是培養學生對學習的興趣，教會學生如何學習各門課程。要想取得課堂教學的成功，學生學習興趣的激發與培養是至關重要的，是課堂教學的第一著力點，教學實踐要從以下幾個方面來進行研究與思考，快速有效的提高學生對學習的興趣，培養低段學生良好的學習習慣。

1 巧妙設計導課，促進學生主動學習

1.1多媒體運用走進課堂

隨著現代科學技術的迅猛發展，多媒體教學已經在課堂教學中被廣泛運用，在教學中，我經常運用幻燈片、白版、自制教具、教學光碟等手段，把生硬的文字轉化成靈活多變的圖像、音樂、動畫等。來滿足低段學生好奇、好玩、好動的心理特點，激發他們的好奇心和求知欲望，增強課堂的趣味性。

1.2談話導入，拉近距離

在平時看來極普通的話語，用在課前交流中卻能拉近老師與學生之間的距離，使課堂氣氛輕松、親切?；蛟诮佑|課題時，運用啟發性的談話來引起學生的興趣。德國教育學家第多斯惠曾說過“教學藝術的本質不在于教授的本領，而在于激勵、鼓舞和喚醒。”這種師生互動的方式能充分調動學生的積極性，使其滿懷熱情，更加主動地投入到課堂學習中去。

1.3抓住契機，運用意境

恰當的情境能引導學生自己開動腦筋自主學習。語文教材中有許多優美的文學作品，且各具文學特點，因此，只要我們抓住學生愛聽故事這一特點，用一段生動有趣的故事，將學生帶入到優美的情境之中，就能使孩子們產生強烈的求知欲，從而更好地感悟課文、探究內涵。

2 精心創設課堂氛圍，激起學生學習的興趣

2.1用教具激起興趣

即運用直觀教具進行教學。用那些兒童喜愛的小動物、玩具和色彩鮮艷的圖片來吸引學生，點燃學生的好奇之火，培養他們的觀察力，從而使學生的認識從直觀到抽象、從簡單到復雜、從特殊到一般，逐層深化。

2.2用設疑激起興趣

從現代教學論的觀點看，教學過程即是學生的認知過程，又是學生思維發展的過程，在教學過程中，教師采取不同的設疑方式，能使課堂氣氛跌宕起伏，幫助學生對所學知識的理解更加深刻。

2.3用游戲激起興趣

把游戲引入課堂，設計新穎的練習形式，創設輕松活潑的學習情境，讓兒童充分參與到課堂活動中來，使他們感受到學習的樂趣，也是減輕學生學習負擔，增強學生學習動機，提高教學質量的有效方法。

2.4用肢體動作、語言激起興趣

美國心理學家艾帕爾·梅拉別思獲得過這樣一個公式：信息的效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情。因此，恰當地使用肢體動作，有利于拉近師生之間的心理距離 ，融洽師生關系。比如，一些有難度的提問，教師對學生的回答，有時候用肢體動作來代替，以點頭、微笑表示贊同，則不再是簡單的肯定，而是對學生的一種鼓勵;用搖頭、沉默表示不贊同，則可以使學生不因受到批評而挫傷學習積極性。

3 課內外相結合，建立穩定持久的興趣

3.1增加閱讀，培養興趣

教材是教學的根本。但僅靠課堂教學是不夠的，還應廣泛開展課外閱讀。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“三十年的經驗使我深信，學生的智力發展，取決于良好的閱讀能力?！遍喿x不僅對課文內容進行鞏固，而且積累了新知識，拓寬了知識面，發展了學習能力，也是認識世界的基本形式。濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣將對學生的學習產生持久而強勁的促進作用。通過課內課外相結合，能更有效地提高學生學習的興趣。

3.2重視表達，提高興趣

在聽說教學中根據學生的實際水平，布置難易適度的練習，利用一些學習活動使學生在現有的基礎上有所進步，產生一定的成功感，從而提高學生的興趣。此外，了解學科知識在實際生活中的意義，引起學生進一步探討的認知需要，使他們在解決實際問題的過程中，確立穩定的興趣。用學得的知識解決實際問題，既能鞏固知識，又能修正知識，尤為重要的是能產生自我成功的喜悅情緒，這種喜悅情緒正是建立穩定持久的興趣所必需的。

4 采取多種評價機制，激發學生的學習興趣

4.1賞識教育，激發興趣

心理學研究表明：人性中最本質的需求是渴望得到賞識。學生都有成就感和榮譽感。當他們的行為得到肯定、表揚時，他們就會有一種成就感和榮譽感，進而對所做的事產生興趣。在教學中，老師對學生要多表揚鼓勵，少批評。我們可以用一個成語贊美他，用一句名言鼓勵他，有條件的話送一本書激勵他……這既是對學生的評價，也是一個促使學生努力進取的過程。

4.2目標管理，激發興趣

評價以學生平時參與各種教學活動的表現為主要依據，教師要把積極有效的評價貫穿于教學的全過程，以發揮評價激勵和促進學生學習的作用，讓學生養成良好的學習習慣。讓評價目標化，使學生在共同的目標下，從行為、認識上保持一致，相互之間形成一定的依存性。目標管理體系包括課堂表現、作業完成情況、學習態度、綜合運用能力、行為表現、思維能力和自主學習等方面。學生通過各目標的評比了解自身情況，互相之間尋找差距，形成相互依存、相互競爭的關系，從而激起興趣，不斷超越自我，讓學生嘗到成功的喜悅。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。”當學生通過自己的努力并取得成績時，他們就會對成功的表現產生積極的情感體驗并對此更加感興趣。因此，在各科教學中，就要使他們獲得成功。

在獲得成功的同時，要讓他們積極愉快的去主動學習，這樣才能使其真正成為學習的主人。我將二十五年來的教學經驗進行總結，貫徹音樂教育與培養學生學習興趣的研究目標中，總結出簡單易行的“音樂課堂快樂三步教學法”，并著力在低年級教學工作中開展、實施，起到了很好的教學效果。

第一步“情景導入法”。針對小學低年級學生對事物充滿好奇、求知欲強，喜愛動手動腦，她在每堂課的開始階段，以情景法導入新課，創設問題，激發學生興趣，并時常讓學生親自體驗活動的樂趣。

第二步“大量影像資料展示階段”。為了讓學生開拓思維，所謂見多識廣，在教學中，她積極運用多媒體教學，通過自己多年收集的大量的對教學有用的音像資料展示給學生，從而開拓學生思維，發揮學生創造力。

第三步“快樂展示”。堅持讓學生進行作業快樂展示。根據具體情況，對作業展示精心設計，如讓學生進行獨唱表演，合唱表演，或者是歌伴舞的形式。如果有時候時間不容許，我也會利用課間讓學生展示自己的才能。通過快樂展示，對于孩子個性發展，培養自信樂觀的個性非常有好處。這一教學方法，得到了校領導的賞識和同仁們的贊同，并在我校低段教學中被廣泛應用。

“興趣”是學生學習活動中重要的心理因素，它可以使學生對學習知識產生頑強的追求和積極的探索。因此，在小學低段教學中培養學生的學習興趣是重要的教學任務之一。低段學生年齡尚小，對學習目標、任務尚未樹立起明確的認識，全憑好奇心和新鮮感，他們樂于在輕松愉快的氣氛中學習。因此，作為一名常年從事小學低段教學的教師，我們更應該激發學生學習興趣，通過興趣的引導來提高學習的效果。

甘肅省教育科學‘十三五規劃2019年度一般課題“如何培養小學低段學生學習興趣的思考與研究”課題立項號：GS【2019】GHB1767。

（作者單位：酒泉衛星發射中心東風小學）