高中政治核心素養(yǎng)的活動型教學設計探究

朱斌

近年來，隨著新課標的深化改革，高中政治課堂教學內容和教學方式都出現(xiàn)了很大變化，教師與廣大學生家長也逐漸加強了對高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度，并且付出了很大的努力，并且希望通過創(chuàng)新現(xiàn)有的教學方式來提高學生的政治學習興趣和積極性，從而有效推動高中政治核心素養(yǎng)的教育發(fā)展。基于此，本文主要在高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視域下，對高中政治活動型教學設計進行了分析和研究，以供參考。

引言：在高中教育體制改革的不斷推動下，如何設計高效的活動型教學方式，為社會培養(yǎng)具有高素質、高能力的新型現(xiàn)代化創(chuàng)新人才，是現(xiàn)階段高中教育的重點內容，也是高中教育發(fā)展永恒的話題之一。為此，高中政治教師需要從樹立教學目標、設計活動型教學活動以及開展教學評價等多個方面入手，完成對高中政治核心素養(yǎng)的活動型教學設計研究，推動高中生的政治核心素養(yǎng)養(yǎng)成，成為全面發(fā)展的現(xiàn)代化優(yōu)秀人才。

1 高中政治核心素養(yǎng)的教學問題

目前，我國大多數(shù)的高中學校在開展高中政治核心素養(yǎng)教學的過程中，都容易忽略實踐教學的基本原則，并且教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，依然沿用傳統(tǒng)的說教式教學模式，高中政治核心素養(yǎng)的教學長期處于形式化的教學模式，教學內容枯燥、教學方式單一，學生的學習興趣較低，不利于高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學發(fā)展。另外，由于高中教學任務十分繁重，學生需要學習多門學科，教師容易將教學的重點放在數(shù)學、物理、化學等重點學科之上，從而忽略了對政治核心素養(yǎng)的教學。同時，我國有一些高中學校的政治教師自身的業(yè)務水平和教學能力以及個人素質等方面都沒有達到既定的標準，無法為高中生提供高質、高效的政治核心素養(yǎng)教學，再加上學生家長更加注重對學生基礎學科的教學，在課后為學生布置了很多課外補習等，耗費了高中生大量的學習精力，也會主觀的認為政治的成績好壞無關緊要，從而降低了對政治的學習興趣，從而影響政治成績，使得高中政治核心素養(yǎng)的教學受到影響。

2 高中政治核心素養(yǎng)的活動型教學設計策略

2.1樹立教學目標，選用有價值的活動性議題

在新課標的指導下，對高中政治的核心素養(yǎng)教學目標作出了明確的提示，為此，高中政治教師在開展核心素養(yǎng)的活動型教學設計之前，首先要結合現(xiàn)階段本校的高中政治核心素養(yǎng)教學現(xiàn)狀，并充分考慮到高中生的實際學習情況以及學習能力等，樹立明確的教學目標，并且有針對性地選用具有教學價值的活動型議題，以此來提高高中生政治學習興趣和積極性，將核心素養(yǎng)的教學高效的落實下去。同時，教學目標的設立，活動型議題的選取也是高中政治核心素養(yǎng)教學的前提，需要得到教師的重點關注，并且不斷豐富自己的教學經驗，提升自身的政治學科素養(yǎng)和教學能力，為學生提供更優(yōu)質、高效的高中政治核心素養(yǎng)教學服務。

高中政治教師需要在新課標的教學指導下，根據(jù)教材內容以及學情、校園教學資源等情況，選取具有典型教學意義和負荷政治科學核心素養(yǎng)實踐教學價值的“議題”，并且在活動型教學活動展開之前編寫好議題設計方案，并根據(jù)高中生學習計劃和教學任務安排等為高中生做好課堂內外的議題實踐安排。例如，在設計《唯物主義和唯心主義》一節(jié)的活動型議題時，教師需要先設計好知識目標、能力目標以及情感目標等，教學知識目標是幫助高中生理解唯物主義和唯心主義的概念和區(qū)別，從而樹立正確的人生觀和世界觀，而能力目標則是希望培養(yǎng)學生的理解能力和分析能力，學會舉一反三，自己去尋找生活中的有關哲學的信息點，豐富自己的哲學知識結構;情感目標是培養(yǎng)高中生正確的對待社會、對待生活，從中獲得感悟，進而將哲學的基本理論深深的烙印在心靈上。

2.2創(chuàng)設活動型教學情境，激發(fā)高中生課堂學習積極性

為了進一步提高高中政治核心素養(yǎng)的活動型教學效率和質量，教師在開展高中政治教學的過程中需要為高中生創(chuàng)設具有實際意義、可行的、可靠的活動型教學情境，從而有效激發(fā)高中生的課堂學習積極性，也可以以教學情境為載體，為高中生的政治核心素養(yǎng)教學提供真實、富有生機的教學素材，幫助高中生切實的體驗到高中政治核心素養(yǎng)的教學內容和內涵。高中政治核心素養(yǎng)的活動型教學設計需要以活動內容為基礎，并以情境教學為背景，從而在高中生的學習過程中碰撞出更多的思維火花，促進高中生的政治核心素養(yǎng)教學發(fā)展。

例如，教師在開展《為人民服務的政府》這一單元的活動型教學時，可以在課堂教學的過程中將學生進行分組，分成群眾組和政府服務組，分別代表兩類不同群體的人，并針對政府服務的含義和本質開展討論和辯論，提出自己的看法，理解政府服務的初衷和原則，并對政府的職能和責任進行總結，最后要針對現(xiàn)階段普遍存在的政府服務落實不到位、監(jiān)督不力以及權力濫用等現(xiàn)象進行剖析，找到其中的主要原因和問題，并且對其展開討論，討論如何有效提高政府服務質量，提高政府公信力等。通過小組之間的活動開展，可以實現(xiàn)課堂教學目標、能力提升目標以及情感目標的落實，同時幫助高中生深入了解我國目前的政府服務職能和服務責任，從而樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)高中生的法律意識和責任意識，從而有效提高高中生的政治核心素養(yǎng)。

2.3豐富高中政治核心素養(yǎng)活動型教學方式

高中政治核心素養(yǎng)活動型教學設計研究強調了教學課程的活動化以及活動內容課程化，教學活動既是高中政治核心素養(yǎng)教學的載體，又是教學的手段之一。所以，這就要求高中政治教師在設計高中政治核心素養(yǎng)活動型教學活動時要從多元化以及系列化的角度入手，在設計活動前明確課堂教學目標，并且規(guī)劃出清晰的教學途徑，優(yōu)化教學資源，不斷豐富活動型教學方式，從而給予高中生不一樣的課堂學習體驗，有效提高高中生的課堂學習興趣和積極性。

首先，教師在設計活動型教學內容的時候，要秉承著“以生為本”的基本教學原則，從根本上尊重高中生的身心發(fā)展態(tài)勢和規(guī)律，并于現(xiàn)階段的教學現(xiàn)狀相契合，創(chuàng)新教學方式、豐富教學內容，為高中生提供多種多樣的政治思想教學活動，著力改善高中生現(xiàn)有的學習環(huán)境和現(xiàn)狀。其次，教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念，加強與高中生的互動交流，將課堂變得更加開放，活躍課堂氛圍，充分發(fā)揮出自身的引導作用;最后，教師需要為高中生提供更多的社會實踐機會，幫助高中生在社會實踐的過程中掌握政治知識，探究政治的內涵和深意，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和實踐能力。

3 結論

綜上所述，高中政治核心素養(yǎng)的活動型教學設計，必須從高中生的學情和教學發(fā)展態(tài)勢方面入手，切實有效的為學生制定活動型的教學內容，通過教學目標設定、教學情境創(chuàng)設以及教學方式創(chuàng)新等幾個有效途徑去加快政治核心素養(yǎng)教學的落實和發(fā)展，從而有效提高高中政治核心素養(yǎng)的教學效率和質量，幫助高中生樹立正確的人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的行為、思維習慣，成為對國家、對社會、對家庭具有重大貢獻的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江汾湖高級中學）