淺議幼兒園玩沙游戲區的物理環境創設

摘 要：沙子因其流動性、可操作性強，成為深受幼兒喜愛的游戲材料。本文主要探討玩沙游戲對幼兒早期發展的價值，通過創設幼兒園玩沙游戲區的物理環境來支持幼兒的玩沙游戲。

關鍵詞：幼兒園;玩沙游戲區;物理環境

中圖分類號：G42 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）26-0008-02

引 言

玩沙游戲作為幼兒園常見的游戲形式，深受幼兒喜愛，對于幼兒的發展具有重要意義。玩沙游戲的物理環境會直接影響幼兒游戲的質量。如何創設有益的環境，支持幼兒的玩沙游戲，于教師、幼兒都具有一定的現實意義。本文從幼兒發展的角度出發，探討如何為幼兒創設玩沙游戲的物理環境，期待為幼兒教師提供一定的參考。

一、玩沙游戲的概念界定

“玩沙游戲”一詞，不同研究者對其有不同的定義。畢曉芬認為，玩沙游戲是指幼兒借助玩沙的工具或材料，在沙池中對沙子進行自由操作的游戲活動[1]。張亞楠提出，玩沙游戲是通過想象，對沙進行建構和塑造，以成品創造性地反映其對身邊事物的映像的一種活動[2]。簡言之，玩沙游戲就是以沙為主要材料并借助其他輔助材料進行操作和創造的一種結構游戲。

二、玩沙游戲對幼兒發展的價值

1.玩沙游戲對幼兒認知發展的價值

沙子由于自身的特性，成為可操作性極強的游戲材料。在玩沙游戲中，幼兒通過沙與水的結合，可以感知干沙與濕沙的區別，體驗沙子的流動性和可塑性。幼兒能夠在操作材料中初步認知物質守恒定律。例如，當提供不同型號的容器盛裝同樣質量的沙子時，幼兒能夠感知物體的質量沒有發生變化。再如，提供相同型號的容器盛裝不同質量的沙子，幼兒可以感知多與少、大與小的概念。在沙池中進行排列游戲時，幼兒也可把握簡單的排列規律，嘗試創造新的排列規律。游戲過程中，幼兒與教師、同伴交流，語言技能也可得到發展。

2.玩沙游戲對幼兒身體發展的價值

玩沙游戲中，幼兒通過操作各種工具如鏟子、挖鋤、桶、模型卡車等，練習鏟、挖、裝、堆、倒等各種動作技能。在這個過程中，幼兒手指、手腕的精細動作亦得到發展和鍛煉，小肌肉力量的鍛煉也為幼兒的身體發展打下基礎。再如，幼兒用桶把沙從一個地方運送到另一個地方，可鍛煉手臂的大肌肉。戶外的陽光與空氣是最好的自然資源，可增強幼兒對環境的適應能力。

3.玩沙游戲對幼兒社會性發展的價值

玩沙游戲中，幼兒的社會性行為隨處可見。例如，在游戲中，幼兒經常面臨沖突、矛盾，如何解決沖突、矛盾，采用協商、妥協、談判抑或其他途徑，都是幼兒社會性發展的體現。除沖突、矛盾外，幼兒也會進行合作交往，如搭建一個城堡，幼兒需要合作，商量各自負責搭建的內容，共同協商，合作完成。

三、玩沙游戲的物理環境創設

1.玩沙游戲空間的創設

從大的空間來看，幼兒園可以設置戶外和室內兩種玩沙區。首先，就戶外玩沙的場地而言，應選擇陽光照得到的地方，且要避免風將沙子揚起，即選擇向陽背風處，這樣不僅可對沙子進行照曬殺菌，也能讓幼兒享受日光浴。其次，從戶外玩沙的空間密度來看，目前已有的研究存在兩種截然相反的觀點：觀點一，減少游戲空間密度，可減少幼兒之間的攻擊性行為，出現更多的正面互動和團體游戲;觀點二，增加游戲空間密度，幼兒的參與度更高，極少出現幼兒旁觀或游蕩的狀況。基于此，針對戶外玩沙區的空間設置，教師可根據幼兒的具體行為表現靈活進行，使空間隨時開放和阻隔。例如，當幼兒在玩沙區極少與同伴合作互助，進行更多的是走跑等激烈活動時，意味著空間太大，可用設備區隔或增加阻隔道具。如果幼兒與幼兒之間位置很近，極少走跑或有其他大動作，極易發生身體接觸或導致沖突行為，則說明空間密度明顯擁擠，可在原有場地基礎上，增加攀爬設備或分出兩層空間，如在沙池區設置大型玩具滑梯或樹屋。空間影響著幼兒游戲的方式，因此要充分利用和創設有限空間，做到靈活地開放與區隔，以此使得游戲功能更多元化。都說沙水不分家，戶外玩沙區的旁邊一定不能缺少水池。有了水，幼兒的玩沙游戲才充滿復雜性與趣味性。

再來看室內玩沙區。室內玩沙區可以彌補由天氣造成的室外玩沙游戲無法開展這一不足，它可創設玩沙區角、沙盤室和沙畫室。在室內玩沙區的墻角邊可以設置不同主題的玩沙區角，區角有大有小，便于小組游戲。玩沙區角為幼兒進行建構游戲和象征性游戲提供了空間與自主選擇的權利。同時，小組活動利于教師觀察，也可以減少幼兒之間的干擾，更有利于幼兒探索與發現。沙盤室的創設為幼兒提供了更多游戲的可能。幼兒可以在移動沙盤上進行故事表演、建構等游戲，通過嘗試不同、新鮮的玩法，提高想象力和創造力。沙畫室的創設為幼兒園開展彩沙作畫提供了場地。在沙畫室，幼兒能夠了解沙子可以染色，除此之外，也能體驗在彩沙上作畫的樂趣。

2.玩沙游戲時間的創設

無論什么游戲，教師都需要為幼兒提供充足的時間讓他們去自由探索，使游戲朝著更高質量發展。張志宏指出：小班游戲時間建議為40分鐘左右，中、大班游戲可以是大約1個小時，這樣更易出現復雜的游戲內容和主題合作式行為[3]。畢曉芬認為，充足的游戲時間是玩沙游戲質量的保證，無論小、中、大班，都要有一個玩沙體驗或游戲階段[4]。結合已有研究不難發現，首先，要為幼兒提供充足的游戲時間，這是游戲質量的保證。游戲的準備、開始、結束，每個過程都需要時間支持。只有保證游戲的時間，幼兒才有可能進行更高層次的游戲。游戲形式也會變得更豐富，出現更多高認知和親社會行為的游戲。其次，不同年齡段設置不同的游戲時間。小班幼兒注意力易分散，游戲多以平行游戲、獨自游戲為主，游戲時間比中、大班幼兒有所縮減。中、大班幼兒多以合作游戲、聯合游戲為主，可提供更多的游戲時間，以使他們產生更多社會性行為。

3.玩沙游戲材料的創設

（1）材料的選擇

皮亞杰指出：“兒童的智慧來自材料。”游戲材料是幼兒內心與外界產生聯系的橋梁。通過材料，幼兒可以將內心世界外顯出來，成人也能通過幼兒的表達窺探他的內心世界，從而嘗試解讀幼兒，更好地支持幼兒游戲。不同的材料對每個幼兒來說價值不同，每個幼兒面對不同材料表現出的興趣和行為也會有所不同。例如，有的幼兒喜歡高結構材料，這種材料不需要花費很多時間進行自主操作。有的幼兒則喜歡低結構材料，他們愿意靠自己的想象創作。不同的材料，使幼兒激發創造想象的程度表現出差異。材料的選擇，除要遵循幼兒的內在需要和經驗外，也要能夠激發幼兒的自主游戲。在玩沙區，可提供廢舊物品、低結構材料和自然材料支持幼兒游戲。

廢舊物品是指因長時間不用或失去其功能，卻能用于幼兒園教育活動和游戲的健康、無毒的材料。生活中，許多常見廢棄物都可以成為玩沙區的創意素材。例如，建筑材料磚塊，生活材料一次性杯子、易拉罐等，可以用于玩沙區修建房屋等建構游戲的材料。生活材料如紙盒子、布料、彩線等，可以為玩沙區故事表演所用。各種瓶蓋、繩索、瓶子等，都能為幼兒發揮想象、增強游戲的趣味性提供靈感。廢舊材料的利用，不僅能夠起到變廢為寶的作用，也能在游戲中培養幼兒的環保意識，開發幼兒的智力與創造力。

所謂低結構材料，是指生活中隨處可見且容易操作的，能夠激發幼兒學習興趣和想象力的基本簡單的材料。它對于幼兒的發展價值不言而喻。在自主操作過程中，幼兒動手又動腦，動手能力、創造力與想象力都能夠得到發展。在玩沙區投放低結構材料如瓶蓋、積木等，不僅可以提高幼兒的動手操作能力，也為玩沙游戲增加了豐富性。但由于小班幼兒的認知與想象力較中、大班幼兒有所差距，因此，低結構材料更適宜投放在中、大班，小班幼兒可多投放高結構材料。

陳鶴琴先生說過：“大自然、大社會都是活教材。”幼兒園周邊隨處可見的自然資源都能成為玩沙區的游戲材料。這些自然資源可賦予玩沙游戲新的玩法。例如，隨處可見的樹枝、石子、樹葉、野花、木塊等，都能夠成為玩沙區很好的輔助材料，在給幼兒提供親近自然、感受自然的機會的同時，也給幼兒提供了發揮想象力和創造力的機會與條件。

（2）材料的投放

選好材料只是材料創設的第一步，材料的投放也有一定的講究，不能任意投放，要使材料投放真正與幼兒的游戲緊密關聯，讓材料被幼兒看見并選擇，使材料投放具有意義。玩沙材料的投放，無論是廢舊物品、低結構材料還是自然資源，都要遵循一定的原則。一是安全性，應選擇無毒、無味，避免危害幼兒身心的材料。二是豐富性，在遵循幼兒興趣和需要的前提下，材料的投放應保證豐富性，以滿足不同幼兒的需求。三是探究性，投放的材料應能激發幼兒的興趣，讓幼兒在與環境的互動中積極動手、動腦。四是層次性，材料的投放必須根據年齡特點按層投放，而非對所有年齡段的幼兒都投放同樣的材料，要考慮幼兒的最近發展區。例如，小班幼兒可多投放高結構材料，中、大班幼兒可多投放半結構、低結構、開放性強的材料。

結 語

玩沙游戲的物理環境創設，要基于幼兒的需要和經驗。空間創設上，可提供室內、室外兩種玩沙區域，以彌補陰雨天不能玩沙的遺憾。在空間密度設計上，要綜合考慮幼兒在玩沙區的具體行為表現，靈活設置隔區，誘發游戲的多種可能性。時間創設上，要保證幼兒充足的游戲時間，并為不同年齡段幼兒設置不同的游戲時間，以保證游戲質量。在材料的選擇和投放上，可選擇廢舊物品、低結構材料和充分利用自然資源以支持幼兒游戲，使幼兒通過材料與環境產生互動。在材料投放上，應遵循安全性、豐富性、探究性、層次性的投放原則，讓材料投放真正服務于幼兒。

[參考文獻]

畢曉芬.幼兒園玩沙游戲環境創設與幼兒行為的研究[D].上海：華東師范大學，2008.

張亞楠. 玩沙游戲中幼兒游戲性表現研究[D].金華：浙江師范大學，2016.

張志宏.幼兒園玩沙游戲環境創設對幼兒合作行為的影響研究[J].早期教育（教科研版），2012（04）：11-14.

周德玲，葉青英.試析幼兒游戲開展的有效策略[J].名師在線，2019（25）：55-56.

作者簡介：王潔（1994.12—），女，四川榮縣人，在讀研究生。