高中生物核心素養的內涵與培養

摘 要：高中生物教學的主要目的是，讓學生通過課程學習逐漸形成生物科學體系，重視未來發展，培養必要的社會關鍵能力。可以說，高中生物教育的核心就是培養學生綜合性、發展性以及終身性的能力，形成生物學科核心素養，樹立終身學習的理念，重視邏輯科學的探究與融合。本文首先簡單分析了高中生物核心素養的內涵以及具體表現，其次闡述了高中生物學科核心素養的特征，最后著重探討如何有效培養學生高中生物學科核心素養的策略，希望能夠進一步提高高中生物教學水平。

關鍵詞：高中生物;生物教學;核心素養

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）26-0030-02

引 言

隨著新課程改革的不斷推進，各階段教育開始明確學科核心素養培養的重要性，并要求重視學生的未來發展。因此，深化課程改革的基礎是發展學生核心素養。2014年，教育部頒發的《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中針對“培養什么人，怎樣培養人”提出根本性要求，將核心素養培養放到課程改革、立德樹人教育目標的地位上。2016年，教育部又頒發了《中國學生發展核心素養》，明確界定學生核心素養內容，即實踐創新、責任擔當、科學精神、人文底蘊、健康生活、學會學習。核心素養的培養已經成為新課程改革的重要目標，也為推進新課程改革提供了一定的動力。

一、高中生物學科核心素養的內涵分析

1.核心素養定義

核心素養是指學生在課程學習過程中滿足終身發展和社會發展需要的基本素質和核心能力，如具備理解學術知識的能力、批判性思維品質，掌握基礎研究方法，理解科學本質，尊重事實，做到理性思考，關注科學與社會之間的關系，以此逐漸形成最基本的知識與技能，樹立個人終身發展與社會發展理念。核心素養不僅是學科課程與教育目標制定的基礎依據，更是國家教育目標的具體化，是對教育和課程中三維目標的全面反映，即核心素養=（知識+能力）態度。這樣核心素養的培養方向更加清晰，呈現動態性、批判性、情境性和關鍵性的特點。

2.高中生物學科核心素養的具體表現

（1）生命觀念。高中生物學科核心素養具備的生命觀念特點具體是指：學生通過學習學科知識，樂于了解生物學基礎概念，形成基本的生命觀念，如功能觀、結構觀、進化觀、適應觀、平衡與穩態觀、能量物質觀等。在生物學科知識學習過程中，可以用生命觀念來感知、認識世界，了解并解釋常見的生命現象。

（2）理性思維。高中生物學科核心素養理性思維的培養，要求學生崇尚并逐漸塑造科學思維習慣，用概括、歸納、演繹及推理的方法，秉承理性、批判性的思維探討生命規律及具體現象原理。可以說，正確審視和科學論證是生物學社會議題的重點內容，理性思維的養成能幫助學生面對未知狀況時做到合理分析、清晰判斷。

（3）科學探究態度。高中生物學科核心素養的培養，使學生能夠獨立探索和發現現實生活中的生物學問題，并在高中生物學范圍內觀察、交流和討論特定的生物學現象，從而有利于團隊合作精神的培養。新課改下，高中生物學習應以合作探究為核心，這也是幫助學生獲取更深層次知識的重要手段。學生作為學科學習和探究的主體，在探究活動中逐漸養成科學的探究方法，提高自身探究能力，從而形成敢于質疑、尊重事實、勇于探究的科學學習態度。

（4）社會責任感。高中生物學科有著非常高的科學性特點，在培養學生生物核心素養過程中，能夠使學生對社會問題、生命現象做出合理的判斷，不再受到封建思想、傳統迷信的影響，這對于社會健康、科學發展發揮著非常積極的作用。此外，在生物學科教學中培養學生核心素養，還可以激勵學生主動宣傳保護環境、關愛生命、健康生活等科學知識，融合本地資源開展一系列科學實踐，不斷探索和創新，主動解決社會現有問題。責任感是學生健全人格和能力發展的催化劑。因此，樹立學生的社會責任感是促進學生健康發展的關鍵。

二、高中生物學科核心素養的特征

我國著名學者劉恩山教授針對高中生物學科核心素養的特征提出自己的觀點，認為核心素養是一種跨學科素養，重點強調其綜合性、發展性、終身性。以下就對這三點特征做簡單闡述。

1.高中生物學科核心素養的綜合性特征

《中國學生發展核心素養》提出：我國學生發展核心素養體系包括三個主要領域，即社會參與、文化基礎和自我發展，且每一項核心指標都具備綜合性特點，并不是單獨存在的，要求教育工作者必須對其培養工作進行整體設計和實施。因此，高中生物學科知識就是生物核心素養綜合載體的表現，具有非常突出的綜合性特征。

例如，人教版高中生物“保護我們共同的家園”的教學中，提到的全球性生態環境問題包括水資源緊缺、全球氣候變化、臭氧層破壞、海洋污染、土地荒漠化以及生物多樣性等多方面內容。教師可以結合這些生態問題，培養學生生物核心素養，讓學生學習生物生態系統中直接、間接的關系，樹立人文意識。之后再逐漸引導學生從不同思維、角度分析生物和環境保護問題，使其有意識地將各類生態環境相互關聯起來，從整體上看待問題，培養學生創新實踐意識和問題解決能力。

2.高中生物學科核心素養的發展性特征

學生的生物課程學習是動態性的，生物核心素養的培養也是動態、發展的，這就體現了生物核心素養的發展性特點[1]。例如，在高中生物“遺傳學與進化”的教學中，學生要認識到人類基因的發展性，并了解100多年來生物學家對人類遺傳學的探索，讓學生感受到科學精神與科學探究態度。在不同的教育階段，生物學科核心素養也呈現出不同的階段特征，這些特征需要生物知識的積累、生物方法和技能的改進以及生物情感、態度和價值觀的逐步提高。因此，生物學科核心素養培養是一個長期、動態、發展的滲透過程。

3.高中生物學科核心素養的終身性特征

核心素養要求培養學生終身需要的基本素質和核心能力。高中生物學科核心素養需要與社會發展和時代需求緊密結合，體現終身發展、社會發展的實際需要與價值影響。例如，幫助學生樹立正確、科學的生命觀時，需要讓學生了解生命，知道生命活動的運行與目的，了解生命為什么成長和消失，掌握生物共通概念，從而逐漸形成進化觀、生態觀等基本概念。此外，生物學科核心素養必須對學生的終身發展切實可行，如提高學生科學和技術素養技能、語言表達能力，并在高中生物學教育中培養學生交流能力。

三、高中生物學科核心素養培養的有效策略

1.關注生命起源，培養學生珍愛生命的生物觀念

生命無處不在，每個人都是獨特的個體，個體的延續與發展正是生命價值的體現。如果沒有生命，人就會消失，每個人的生命只有一次，這需要我們倍加珍惜。因此，在高中生物學教育中培養學生的生物核心素養時，教師首先要明確培養目標，并將教學計劃、方案與核心素養培養直接聯系起來，讓學生了解核心素養的內涵、特點及理念，進而讓學生掌握如何在生物知識學習過程中逐漸培養自身的生物核心素養。例如，在教學高中生物知識“細胞的基本結構”時，教師可以讓學生學習細胞結構及具體功能，讓他們了解細胞在整個生命發展過程中起到的作用。學生在關注生命起源的同時，也會逐漸認識到生命的珍貴和重要，樹立起愛惜生活、熱愛生活的意識，從而培養珍愛生命的生物觀念。

2.讓學生開展實驗，培養實踐能力

生物實驗教學是高中生物教育的重要內容，更是培養并提高學生實踐技能、操作能力的有效教育活動。教師要多向學生提供實驗操作的機會，主要途徑為：根據學生生物學知識水平和程度，將學生分為幾組，并根據教材實驗說明確定實驗內容。每個小組可以根據教材實驗內容獨立完成操作，也可以在小組之間進行討論合作。可以說，生物實驗操作過程中，學生獲取了更多的實驗機會，自身的動手能力可以得到有效培養，并使其在活動中實現獨立探索、積極思考。

若學生在生物實驗中操作成功，自身的學習信心就會大大增加。教師通過引導學生在實驗過程中總結成功經驗或教訓，也會從中獲取更多的知識。若實驗操作失敗，就要鼓勵學生尋找原因，爭取在下一次實驗中做到最好，這對于培養他們的毅力與耐心非常重要。通過讓學生親自操作實驗，培養他們的實踐技能，并在學習過程中培養學生耐心和毅力，有助于他們整體素質的提高。

3.提出探究性問題，促進學生思維發展

科學探究思維是高中生物學核心能力的要求之一。高中生物教學過程中，教師應引導學生根據生物學教育內容提出問題和解決問題，在思考過程中，實現科學探究思維的發展，逐步培養生物核心素養。例如，在教學人教版高中生物“蛋白質的結構和功能”時，教師可以根據生物教學內容，向學生提出探究性問題，以此促進學生探究思維發展。生物內容“蛋白質的結構和功能”主要針對生物大分子蛋白質的結構、基本單位、功能多樣性等進行解釋，學生通過學習這些知識，可以了解生物功能和基本結構。在這堂課的學習中，教師提出以下問題：“構成蛋白質的基本單位是氨基酸，那么氨基酸是什么的化合物呢？它們怎么共同作用形成蛋白質呢？”“在構成蛋白質的氨基酸中，它們的共同點是什么，區別是什么？”這些問題提出后，學生就會被激發出探究的興趣，主動參與到問題解決過程中，實現生物科學思維的有效發展。在高中生物學課程教學過程中，根據課程教學內容安排，教師可以指導學生提出相關問題，并思考生物學知識，體現學生獨立思考、探索和調查、科學思維的發展，這對于學生養成生物核心素養有著非常重要的作用。

4.讓生物教學貼近生活

高中生物教學可以創設教學情境，這也是發展學生核心素養的重要途徑。需要注意的是，情境的創設需要貼近于生活，來源于生活，并高于生活。貼近生活的教學方法，可以幫助學生對學習產生興趣，樹立正確的價值觀，了解課本內容。核心素養的培養離不開生活，情境教學法必須由師生共同探索。

結 語

綜上所述，核心素養是一種綜合能力和素養，有助于學生的終身發展。為了培養生物學科核心素養，學生必須在探究中反復思考，掌握生物學探究的思想和技能，最終才能更好地形成學科核心素養及綜合能力。

[參考文獻]

陳煒.高中生物核心素養的內涵與培養策略[J].名師在線，2019（03）：39-40.

作者簡介：李艷（1978.11—），女，吉林白城人，本科學歷，中學生物一級教師。