談幼兒美術教育教學活動生活化的意義與策略

摘 要：隨著時代的快速發展和社會的不斷進步，教育事業“水漲船高”，得到了充分發展，特別是學前教育受到了社會的廣泛關注。為了培養更多更好的綜合型、全能型人才，國家和教育主管部門開始對各級各類幼兒園的教育教學進行改革。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園的教育教學活動必須回歸現實生活，實現課程的生活化。本文主要闡述現今的幼兒美術教學如何有效實施生活化教學，以此提升幼兒的美術學習興趣、創新學習能力等。

關鍵詞：幼兒園;美術教育;生活化教學;有效策略

中圖分類號：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）26-0084-02

引 ? 言

美術是我國現今幼兒園開設的重要課程之一，它得到了廣大幼兒教師的重視。美術教學對幼兒來講，不但能有效提升學習興趣，還能促進其智力和能力的發展，有利于培養幼兒的想象能力、實踐能力和創新能力，從而促進幼兒身心全面、健康、和諧發展[1]。然而，美術源自現實生活，又高于現實生活，單純地為了教美術而教美術已經無法滿足幼兒的學習需求。所以，我們應該把幼兒的美術教學與他們的現實生活有機、緊密地聯系起來，認真落實幼兒發展綱要與指南要求，使其實現生活化。這樣的美術教育教學活動，既能讓幼兒充分感知自然、社會和生活的美好，還能幫助他們更快、更好地融入現實生活。本文就有效實現幼兒美術教育教學活動生活化的意義和策略，談談自己的認識。

一、幼兒美術教育教學活動生活化的意義

1.有效激發幼兒的學習興趣

《3～6歲兒童學習與發展指南》中十分鮮明地指出了兒童身心發展的規律和他們的學習特點。它嚴肅地告訴我們：3～6歲的兒童身心是非常稚嫩的，一定不可使用拔苗助長的教育教學方法，應該用心呵護兒童的好奇心，通過各種手段吸引他們的興趣。事實上，幼兒的興趣需要我們精心培養，如培養幼兒對美術的興趣，生活化的美術教育教學就能極大提升幼兒的學習興趣。我們可以運用幼兒在日常生活中發現的事物培養他們的興趣，利用幼兒對現實生活的好奇心提升他們美術學習的興趣，幫助他們把生活與美術相連接，讓他們在真實的生活中感受到美術的魅力。例如，教師可以帶領幼兒到幼兒園實踐活動場所挑揀鵝卵石，挑揀后，要求每個幼兒充分發揮想象力，在自己撿到的鵝卵石上涂色，并再次想象涂色后的鵝卵石是什么東西。有些幼兒把它想象成蘋果，有的幼兒把它想象成一只小狗，等等。這些都是生活中常見的事物，非常容易激發幼兒對美術學習的興趣[2]。

2.有效提升幼兒對社會的適應能力

傳統的幼兒美術教育教學活動往往忽略了美術課程的特殊性，其實幼兒美術課程具有綜合性、開放性和生活實踐性三大特征。由此可見，幼兒美術教育教學活動不但要符合美術教育的基本要求，還應把幼兒的日常生活與美術教育教學活動有機結合，充分利用現實生活中各種有意義、有效的資源，采取生活化的美術教育教學方法。在美術教育教學活動中，我們必須精心引導幼兒，促使他們認真觀察生活，描繪出自己觀察到的各種事物。這樣既能幫助幼兒積累生活經驗，又能幫助幼兒提高動手能力、實踐能力、觀察能力和審美能力等。

二、有效實現幼兒美術教育教學生活化的策略

1.將幼兒美術學習的內容生活化

幼兒年齡相對較小，乏味的美術教學往往導致他們失去耐心。而且，對幼兒來講，無論是從智力、審美能力、想象能力和實踐操作能力等方面來看，他們都處在剛剛開始發展的狀態。其間，如果活動的內容過于復雜或者枯燥，幼兒在學習時不但不能搞清楚，反而會對美術學習活動會產生厭學情緒。所以，教師在開展幼兒美術教育教學活動時，必須把它與現實生活結合起來，將所要教學的美術知識變得豐富多彩、具體形象，牢牢吸引住幼兒的學習注意力，從而提升他們對美術學習的積極性，激發美術學習興趣，如在教幼兒認識顏色的時候，可以從引導幼兒認識現實生活中常見的事物入手。例如，教師讓幼兒說一說自己知道哪些紅色的物體，幼兒很快就能說出幼兒園里的玫瑰花是紅色的，我們的國旗是紅色的。接著，再追問幼兒，你還見過哪些有顏色的物體，分別是什么顏色的。這樣就促使幼兒認真回憶自己在現實生活中見過的物體，回答教師的追問。通過如此鋪墊，幼兒充分發揮了自己的想象力進行創作，感受美術學習的魅力，提升了學習美術的興趣，創新、想象能力得到同步、協調的發展。

當然，教師應注意幼兒美術教育教學生活化內容的選擇[3]。要使幼兒美術教學內容適合所有的幼兒，就應該根據幼兒的美術學習需求認真選擇他們可以接收的內容。假如美術教育教學內容與幼兒的真實生活相差甚遠，甚至脫節，假如僅僅讓幼兒機械性地模仿教師的示范畫，幼兒的美術學習將變得枯燥乏味。另外，幼兒的自控能力較弱，大多情況下，他們是以自己的情緒來主導學習行為的。所以，讓幼兒對美術產生興趣才是成功教學的第一步。事實上，如此枯燥乏味的美術學習會嚴重壓制他們的天性，降低幼兒對美術學習的熱情。所以，選擇生活化美術教育教學活動時，一定要結合幼兒的現實生活，讓幼兒認真踏實地觀察現實生活中的各種事物。教師可以選擇日常生活中幼兒常見的、熟悉的事物作為教學活動的內容。例如，在家庭中，幼兒最熟悉、最親近的人就是爸爸媽媽。據此，可以選擇“媽媽的頭發”作為美術繪畫的內容，幼兒自然會感到親切，很容易就參與了學習活動。美術繪畫中，有些幼兒說：“我媽媽的頭發是彎彎卷卷的”;有些幼兒說：“我媽媽的頭發是筆直的，長長的”;還有些幼兒說：“我媽媽的頭發黃黃的”……幼兒很興奮，一邊說一邊畫，他們認真地畫出各種頭發。這些有關現實生活的內容能使幼兒美術學習的興趣倍增，促進幼兒全面發展。教學內容的選擇上，我們不能過于簡單化，要能引導幼兒觀察他們身邊的事、身邊的人;要從幼兒的視角出發，掌握他們的內心需求和內心世界。同時，必須學會觀察幼兒生活中富有價值的素材，以此為教學內容，如巧克力，它有多種顏色，形狀有多種多樣的，是幼兒最常見、最愛吃的。我們可以把“巧克力”作為小班的泥塑材料，這與幼兒的現實生活非常匹配。幼兒自己進行搓一搓、捏一捏、揉一揉、壓一壓，很好地制作出一盤盤形態各異、與眾不同的巧克力。由此得出，選擇生活化幼兒美術教育教學活動的內容時，教師一定要激發幼兒的美術學習激情，促進他們美術技能的發展。

2.將幼兒美術學習的環境生活化

就幼兒來講，生活化的美術教學活動可以使他們更加快速地學習美術知識，通過生活化的美術學習發現身邊真實的美，同時在現實生活中找到創作的靈感，把自己習得的知識變成美麗的圖畫[4]。因為年齡關系，幼兒的美術教學不能總以常規方式開展，不能總在不變的環境中開展，所以，教師應該結合幼兒大中小班的特點，創設出優質的生活化美術學習環境，讓幼兒在快樂、自由、輕松、和諧的環境中學習美術，學好美術，如教幼兒畫小動物時，為能讓幼兒快速地融入學習，我們對教室進行改造，如布置成一個森林王國，在四壁畫出各種形態的樹木，師幼穿戴上各種可愛小動物的服飾和頭飾，身臨其境。或者在確保安全的前提下，組織幼兒到動物園參觀，零距離接觸小動物。通過這些類型的活動，把幼兒美術學習的環境變得形象、有趣，不但讓他們習得一定的美術知識，也讓幼兒更加直觀、具體地認識了小動物，了解了小動物的形態和特征，增強了對小動物的情感，培養了他們愛護小動物的意識和行為。

3.將幼兒美術學習的輔助材料生活化

美術學習的很多素材存在于幼兒的生活，我們可以利用相應的生活用品開展幼兒美術教學，既能很好達成教學目標，又能培養幼兒的實踐操作能力。另外，我們還要讓幼兒從小就受到愛護環境的教育，培養他們節約資源的意識。例如，教師可以讓幼兒把自己不用了的穿戴飾品、舊小衣服等收集起來，然后指導他們動手給喜歡的娃娃做漂亮的外套……把不用的廢舊生活用品進行再利用，這樣既節約了資源，又培養了幼兒的操作、想象能力。再如，到了落葉紛飛的秋季，教師可以組織幼兒收集喜歡的樹葉，在美術課上動手制作一些書簽、樹葉標本等，以此提升他們對美術學習的興趣，促進他們的全面發展。

結 語

總之，新時代的幼兒美術教育教學應當務實、密切地關注幼兒的生活，充分利用現實環境和生活資源，促進幼兒在美術學習活動中全面、均衡、主動、和諧地發展。生活化的幼兒美術教育教學是一種美術教育與生活融合的教學方式，可以讓幼兒從生活中習得美術知識，體會到美術學習的魅力，還可有效開發幼兒的智力，讓他們從生活中獲得靈感，實現對美術學習的創新和想象，得到快速、健康的發展。

[參考文獻]

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作者簡介：楊蓓（1974.2—），女，江蘇東臺人，中級職稱。