談幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動生活化的意義與策略

摘 要：隨著時代的快速發(fā)展和社會的不斷進步，教育事業(yè)“水漲船高”，得到了充分發(fā)展，特別是學(xué)前教育受到了社會的廣泛關(guān)注。為了培養(yǎng)更多更好的綜合型、全能型人才，國家和教育主管部門開始對各級各類幼兒園的教育教學(xué)進行改革。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園的教育教學(xué)活動必須回歸現(xiàn)實生活，實現(xiàn)課程的生活化。本文主要闡述現(xiàn)今的幼兒美術(shù)教學(xué)如何有效實施生活化教學(xué)，以此提升幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力等。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教育;生活化教學(xué);有效策略

中圖分類號：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）26-0084-02

引 ? 言

美術(shù)是我國現(xiàn)今幼兒園開設(shè)的重要課程之一，它得到了廣大幼兒教師的重視。美術(shù)教學(xué)對幼兒來講，不但能有效提升學(xué)習(xí)興趣，還能促進其智力和能力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)幼兒的想象能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，從而促進幼兒身心全面、健康、和諧發(fā)展[1]。然而，美術(shù)源自現(xiàn)實生活，又高于現(xiàn)實生活，單純地為了教美術(shù)而教美術(shù)已經(jīng)無法滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。所以，我們應(yīng)該把幼兒的美術(shù)教學(xué)與他們的現(xiàn)實生活有機、緊密地聯(lián)系起來，認(rèn)真落實幼兒發(fā)展綱要與指南要求，使其實現(xiàn)生活化。這樣的美術(shù)教育教學(xué)活動，既能讓幼兒充分感知自然、社會和生活的美好，還能幫助他們更快、更好地融入現(xiàn)實生活。本文就有效實現(xiàn)幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動生活化的意義和策略，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動生活化的意義

1.有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中十分鮮明地指出了兒童身心發(fā)展的規(guī)律和他們的學(xué)習(xí)特點。它嚴(yán)肅地告訴我們：3～6歲的兒童身心是非常稚嫩的，一定不可使用拔苗助長的教育教學(xué)方法，應(yīng)該用心呵護兒童的好奇心，通過各種手段吸引他們的興趣。事實上，幼兒的興趣需要我們精心培養(yǎng)，如培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣，生活化的美術(shù)教育教學(xué)就能極大提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們可以運用幼兒在日常生活中發(fā)現(xiàn)的事物培養(yǎng)他們的興趣，利用幼兒對現(xiàn)實生活的好奇心提升他們美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們把生活與美術(shù)相連接，讓他們在真實的生活中感受到美術(shù)的魅力。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒到幼兒園實踐活動場所挑揀鵝卵石，挑揀后，要求每個幼兒充分發(fā)揮想象力，在自己撿到的鵝卵石上涂色，并再次想象涂色后的鵝卵石是什么東西。有些幼兒把它想象成蘋果，有的幼兒把它想象成一只小狗，等等。這些都是生活中常見的事物，非常容易激發(fā)幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣[2]。

2.有效提升幼兒對社會的適應(yīng)能力

傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動往往忽略了美術(shù)課程的特殊性，其實幼兒美術(shù)課程具有綜合性、開放性和生活實踐性三大特征。由此可見，幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動不但要符合美術(shù)教育的基本要求，還應(yīng)把幼兒的日常生活與美術(shù)教育教學(xué)活動有機結(jié)合，充分利用現(xiàn)實生活中各種有意義、有效的資源，采取生活化的美術(shù)教育教學(xué)方法。在美術(shù)教育教學(xué)活動中，我們必須精心引導(dǎo)幼兒，促使他們認(rèn)真觀察生活，描繪出自己觀察到的各種事物。這樣既能幫助幼兒積累生活經(jīng)驗，又能幫助幼兒提高動手能力、實踐能力、觀察能力和審美能力等。

二、有效實現(xiàn)幼兒美術(shù)教育教學(xué)生活化的策略

1.將幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容生活化

幼兒年齡相對較小，乏味的美術(shù)教學(xué)往往導(dǎo)致他們失去耐心。而且，對幼兒來講，無論是從智力、審美能力、想象能力和實踐操作能力等方面來看，他們都處在剛剛開始發(fā)展的狀態(tài)。其間，如果活動的內(nèi)容過于復(fù)雜或者枯燥，幼兒在學(xué)習(xí)時不但不能搞清楚，反而會對美術(shù)學(xué)習(xí)活動會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，教師在開展幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動時，必須把它與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，將所要教學(xué)的美術(shù)知識變得豐富多彩、具體形象，牢牢吸引住幼兒的學(xué)習(xí)注意力，從而提升他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，如在教幼兒認(rèn)識顏色的時候，可以從引導(dǎo)幼兒認(rèn)識現(xiàn)實生活中常見的事物入手。例如，教師讓幼兒說一說自己知道哪些紅色的物體，幼兒很快就能說出幼兒園里的玫瑰花是紅色的，我們的國旗是紅色的。接著，再追問幼兒，你還見過哪些有顏色的物體，分別是什么顏色的。這樣就促使幼兒認(rèn)真回憶自己在現(xiàn)實生活中見過的物體，回答教師的追問。通過如此鋪墊，幼兒充分發(fā)揮了自己的想象力進行創(chuàng)作，感受美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，提升了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，創(chuàng)新、想象能力得到同步、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

當(dāng)然，教師應(yīng)注意幼兒美術(shù)教育教學(xué)生活化內(nèi)容的選擇[3]。要使幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容適合所有的幼兒，就應(yīng)該根據(jù)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)需求認(rèn)真選擇他們可以接收的內(nèi)容。假如美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容與幼兒的真實生活相差甚遠，甚至脫節(jié)，假如僅僅讓幼兒機械性地模仿教師的示范畫，幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)將變得枯燥乏味。另外，幼兒的自控能力較弱，大多情況下，他們是以自己的情緒來主導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的。所以，讓幼兒對美術(shù)產(chǎn)生興趣才是成功教學(xué)的第一步。事實上，如此枯燥乏味的美術(shù)學(xué)習(xí)會嚴(yán)重壓制他們的天性，降低幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。所以，選擇生活化美術(shù)教育教學(xué)活動時，一定要結(jié)合幼兒的現(xiàn)實生活，讓幼兒認(rèn)真踏實地觀察現(xiàn)實生活中的各種事物。教師可以選擇日常生活中幼兒常見的、熟悉的事物作為教學(xué)活動的內(nèi)容。例如，在家庭中，幼兒最熟悉、最親近的人就是爸爸媽媽。據(jù)此，可以選擇“媽媽的頭發(fā)”作為美術(shù)繪畫的內(nèi)容，幼兒自然會感到親切，很容易就參與了學(xué)習(xí)活動。美術(shù)繪畫中，有些幼兒說：“我媽媽的頭發(fā)是彎彎卷卷的”;有些幼兒說：“我媽媽的頭發(fā)是筆直的，長長的”;還有些幼兒說：“我媽媽的頭發(fā)黃黃的”……幼兒很興奮，一邊說一邊畫，他們認(rèn)真地畫出各種頭發(fā)。這些有關(guān)現(xiàn)實生活的內(nèi)容能使幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣倍增，促進幼兒全面發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們不能過于簡單化，要能引導(dǎo)幼兒觀察他們身邊的事、身邊的人;要從幼兒的視角出發(fā)，掌握他們的內(nèi)心需求和內(nèi)心世界。同時，必須學(xué)會觀察幼兒生活中富有價值的素材，以此為教學(xué)內(nèi)容，如巧克力，它有多種顏色，形狀有多種多樣的，是幼兒最常見、最愛吃的。我們可以把“巧克力”作為小班的泥塑材料，這與幼兒的現(xiàn)實生活非常匹配。幼兒自己進行搓一搓、捏一捏、揉一揉、壓一壓，很好地制作出一盤盤形態(tài)各異、與眾不同的巧克力。由此得出，選擇生活化幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動的內(nèi)容時，教師一定要激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)激情，促進他們美術(shù)技能的發(fā)展。

2.將幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境生活化

就幼兒來講，生活化的美術(shù)教學(xué)活動可以使他們更加快速地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，通過生活化的美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)身邊真實的美，同時在現(xiàn)實生活中找到創(chuàng)作的靈感，把自己習(xí)得的知識變成美麗的圖畫[4]。因為年齡關(guān)系，幼兒的美術(shù)教學(xué)不能總以常規(guī)方式開展，不能總在不變的環(huán)境中開展，所以，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒大中小班的特點，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的生活化美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在快樂、自由、輕松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)好美術(shù)，如教幼兒畫小動物時，為能讓幼兒快速地融入學(xué)習(xí)，我們對教室進行改造，如布置成一個森林王國，在四壁畫出各種形態(tài)的樹木，師幼穿戴上各種可愛小動物的服飾和頭飾，身臨其境?；蛘咴诖_保安全的前提下，組織幼兒到動物園參觀，零距離接觸小動物。通過這些類型的活動，把幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境變得形象、有趣，不但讓他們習(xí)得一定的美術(shù)知識，也讓幼兒更加直觀、具體地認(rèn)識了小動物，了解了小動物的形態(tài)和特征，增強了對小動物的情感，培養(yǎng)了他們愛護小動物的意識和行為。

3.將幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的輔助材料生活化

美術(shù)學(xué)習(xí)的很多素材存在于幼兒的生活，我們可以利用相應(yīng)的生活用品開展幼兒美術(shù)教學(xué)，既能很好達成教學(xué)目標(biāo)，又能培養(yǎng)幼兒的實踐操作能力。另外，我們還要讓幼兒從小就受到愛護環(huán)境的教育，培養(yǎng)他們節(jié)約資源的意識。例如，教師可以讓幼兒把自己不用了的穿戴飾品、舊小衣服等收集起來，然后指導(dǎo)他們動手給喜歡的娃娃做漂亮的外套……把不用的廢舊生活用品進行再利用，這樣既節(jié)約了資源，又培養(yǎng)了幼兒的操作、想象能力。再如，到了落葉紛飛的秋季，教師可以組織幼兒收集喜歡的樹葉，在美術(shù)課上動手制作一些書簽、樹葉標(biāo)本等，以此提升他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，促進他們的全面發(fā)展。

結(jié) 語

總之，新時代的幼兒美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)務(wù)實、密切地關(guān)注幼兒的生活，充分利用現(xiàn)實環(huán)境和生活資源，促進幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中全面、均衡、主動、和諧地發(fā)展。生活化的幼兒美術(shù)教育教學(xué)是一種美術(shù)教育與生活融合的教學(xué)方式，可以讓幼兒從生活中習(xí)得美術(shù)知識，體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，還可有效開發(fā)幼兒的智力，讓他們從生活中獲得靈感，實現(xiàn)對美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新和想象，得到快速、健康的發(fā)展。

[參考文獻]

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張惠芳.從名畫欣賞到幼兒的美術(shù)創(chuàng)作——略談幼兒園名畫范例教學(xué)的重點和難點[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（06）：12.

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作者簡介：楊蓓（1974.2—），女，江蘇東臺人，中級職稱。