教育信息化助力教育精準扶貧，促進教育公平的探究

付吉霞

教育扶貧是精準扶貧工作的重點內容;隨著信息技術的高速發展與其在教育領域的普及應用，徹底顛覆了傳統教育模式與學習方式，并逐步實現教育的現代化。拉近城鄉教育水平距離，實現教育公平，需要建立在實現貧困地區教育信息化的基礎上?；诖?，本文從教育信息化助力教育精準扶貧的優勢出發，對如何利用教育信息化實現教育公平展開積極探索，以期為教育精準扶貧的高效開展提供一定的有益借鑒。

引言：黨的十八大報告中明確提出：到2020年，我國將全面建成小康社會。為加快實現這一目標，我國對于扶貧工作給予了空前重視，尤其是精準扶貧政策的提出，更是為扶貧工作提供了重要導向，脫貧工作取得了可喜戰績，我國一躍成為世界上減貧人數最多的國家。但是我們不能被脫貧工作階段性的勝利沖昏頭腦，必須清醒的認識到當前我國脫貧工作形勢依舊不容樂觀，扶貧工作已經進入啃硬骨頭、攻堅克難的關鍵階段。

習近平總書記曾指出：務必要做好針對下一代的教育工作，改善下一代的生活、學習條件。這一切的基礎在于文化，要堅信知識能夠改變命運。將貧困地區的孩子培養成國之棟梁，這才是扶貧之關鍵所在。當前，隨著信息化建設水平與應用水平在世界范圍內的不斷提升，信息技術在扶貧工作中的應用優勢也逐漸凸顯出來。充分發揮其在貧困地區的生產力作用，能夠為新時期的扶貧工作提供必要的技術支持，創新扶貧工作方式，拓寬扶貧工作思路。2018年4月，國家教育部出臺了《教育信息化2.2行動計劃》，標志著信息技術不僅能夠在精準扶貧工作中應用，還可用于教育精準扶貧工作中，用于貧困地區孩子的教育中?，F階段，對于教育信息化、教育精準扶貧以及教育公平的研究，仍處于實踐、探索階段，尚未形成更具科學性、完善性、成熟性與可行性的推廣方案。所以，利用教育信息化這一新興技術手段，積極探索、開拓科學的教育精準扶貧之路，提出切實可行的教育扶貧方案有著至關重要的積極作用。

1信息化技術助理教育精準扶貧的意義

1.1突出教育扶貧的精準性

近年來，國家陸續推出了“落實改善義務教育薄弱地區辦學基本條件項目”、“教學點數字教育資源全覆蓋”等教育扶貧項目，并組織開辦了“中小學教師信息化技術應用能力提升工程”以及“一課一名師”等相關培訓活動，有力改善了全國絕大多數學校的辦學基礎條件與信息化建設基礎設施條件，初步實現了優質教育資源的眾創眾享，實現了信息化技術與教育教學的有效整合。然而現階段成果仍未達到教育信息化2.0時代對教育教學的具體要求。但是不同區域、學校之間具體有哪些差距？在利用信息化手段智能化分析、處理教育信息化1.0時代所積累數據的基礎上，開展“靶向性”的精準治療，針對不同區域、學校以及個人，突出扶貧措施、扶貧對象的精準性，實現包括扶貧資金、課程資源以及師資投入等教育資源的精準配置。

1.2推動教育改革

現代化信息技術借助互聯網這一平臺，能夠有效推動現代教育的發展與普及，實現優秀教育資源的共享與平衡，促進我國教育事業的區域均衡發展，所以說，教育信息化是實現教育公平的重要途徑。教育資源的眾創眾享，能夠讓不同區域的師生共同分享同一個知識庫，從而有效縮短不同區域間的教育差距。另外，信息化技術的不斷提升，能夠有效推動教育水準與整體質量的不斷提升，不僅體現在教師“教”的水準的提升，同時學生“學”的質量也能夠獲得質的飛躍。具體來講，從教師層面，先進的信息技術能夠為不同區域的教師提供更為豐富、多元化的教學資源與材料，教師通過不斷提升自身對信息技術的駕馭水平，創新、優化教學理念與教學方式，以不斷提升自身教育水準。從學生層面，互聯網的發展與普及應用，能夠幫助學生接觸到最優質的課程資源與前沿知識，不斷優化與完善自身的知識體系，從而有助于實現教育的公平發展。

1.3促進個性化教學與學習

一方面，教育信息化的不斷發展，能夠為教育資源庫提供更為豐富與多元化的數據信息，從而為學生的多樣性的自主選擇提供了更多可能。另一方面，借助互聯網交互平臺，教育者與學習者可以實現高效的跨時空交流。同樣，在學校課堂教學過程中，教師也可積極利用信息化的課程教學方式，比如在開展語文課程教學時，教師可借助信息化的教育平臺與資源，及時了解與掌握學生的學習行為與規律，對每個學生在學習觀念、表達方式以及學習成果等不同方面所發表的獨到見解或者奇特觀點給予積極的評價與表揚等。

2如何利用教育信息化實現教育公平

2.1完善硬件設施，突破時空限制

隨著我國經濟的迅速發展，科技水平也隨之獲得巨大突破。教育對于科技發展的推動作用是毋庸置疑的。而教育信息化的不斷發展，同樣能夠促進教育公平的實現。一方面，國家應繼續加大教育投入，特別是老少邊窮地區的教育資金的投入，充實該地的教育資源，強化教育信息化所需的硬件設施建設，比如多媒體教室的完善、交互式電子白板的應用等，通過教育硬件設施的逐漸完善，有效的提升老少邊窮地區教育質量。與此同時，教育信息化的實現，能夠在一定程度上舒緩農村地區師資力量緊缺的問題，幫助學生實現“走更短的路，享更好的學”，從而為學生留下更多的學習時間。

2.2教育信息化推動教師引進工作

現階段老少邊窮等地區的教育資源緊缺的問題，只能是得有階段性的緩解，始終找不到有效地解決方式。比如，這些地區始終存在教師資源緊缺的問題。究其原因，其一是因為教師在就職時，沒有做好思想宣傳工作;其二，難以得到社會的有效助力與支持。針對這兩點，首先，在思想宣傳方面，應積極借助多媒體技術，實現信息化教育宣傳。例如，可拍攝老少邊窮地區學生上課的畫面，體現出當地學生對知識的迫切渴求。同時還要加大對該地區教師的激勵政策與補償力度，通過國家的政策引導與資金支持，從根本上解決這些地區教師資源緊缺的問題，滿足其對各種教育資源的需求。另外，在實際教學過程中，受地域、交通等外界條件的局限，教師們難以與其他區域的教師開展高效的學術交流，這一情況也不利于教學質量的提升，畢竟術業有專攻，特別是對鄉村教師來說，更加需要及時與外界交流與溝通，才能接觸到最新教育理念與教育成果，從而為教學工作的開展提供助力。而信息化技術與教育教學的高度融合，則能夠實現這一目標，城區學校能夠借助多媒體技術帶動農村學校開展網絡教研工作，由城區學校擔任教研課題的主執行者，組織學生開展教學示范課，其他鄉村學校則可組織教師進行互聯網遠程觀摩學習，參與教研主題的交流研討，以不斷提升鄉村教師的教學水準與能力，促進鄉村教師的業務能力的發展。

2.3借助教育信息化拓展學生視野

以往的課堂教學方式具有較強的閉塞性，特別是在老少邊窮地區更為突出。由于以上地區不同學校之間的距離較遠，且交通不暢，難以像廣大城區學校那樣，能夠開展各種形式的學習交流活動，例如，校際足球聯賽、書法交流賽、數學知識競賽、英語朗誦會等等。而借助教育信息化，則能夠電視直播那樣，進行同步直播，傳遞課堂教學內容與形式，如此一來，這些地區的學生無需離開學校，便能夠與其他學校開展學習交流切磋，同樣也可以舉辦校際間的演講比賽、英語辯論賽等等，通過諸如此類具有開放性的學習活動，能夠有效的讓眾多貧困地區的學生開闊眼界，讓他們的學習視野不在局限于課本知識，去更多的了解外面的世界，讓他們意識到廣闊世界，大有作為，從而在一定程度上喚起貧困地區學生的學習動力，激勵他們努力奮進，積極進取，推動教育公平的實現。

3結束語

優質教育資源的平衡與共享，絕不是一朝一夕就能夠實現的，而是一個需要不斷探索的漫長過程。我們必須正視現階段我國教育發展中存在的區域教育發展不均衡、中西部教育發展水平相對落后、教育資源向發達地區傾斜等問題，只有正面認識這些問題，才能實施“靶向性”的改革舉措。正所謂“有教無類”，但是由于種種原因，仍有部分地區難以實現，還需要國家不斷引導與支持，讓每個學生都能平等的享受受教育權。

（作者單位：寧夏中衛市中寧縣第一小學）