高中英語教學(xué)中實現(xiàn)合作教學(xué)的措施

龔旭麗

摘 ?要：在新課改背景下，高中教師越來越重視在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。如果教師要想在實際教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，就應(yīng)該運用多元化的教學(xué)方式和理念開展教學(xué)，以此可以有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。該文主要探討了將合作學(xué)習(xí)滲透到高中英語教學(xué)的意義，并且結(jié)合英語教師的實際教學(xué)提出了一些對應(yīng)的改進措施。

關(guān)鍵詞：高中英語 ?合作教學(xué) ?措施

中圖分類號：G633.41 ? 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（c）-0106-02

針對高中課堂教學(xué)，新課改提出了一些新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，要求各學(xué)科教師不僅要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該采取有效措施提升自己的教學(xué)效率。在實際教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些良好輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，運用更加科學(xué)和合理的教學(xué)方式幫助學(xué)生更牢固地掌握所學(xué)知識。學(xué)習(xí)英語一直都是很多學(xué)生最煩惱的事，對于他們來說，盡管自己花了很長時間學(xué)習(xí)英語，但是還是沒有準(zhǔn)確掌握英語語感，在實際學(xué)習(xí)中還是無法提升自己的英語學(xué)習(xí)能力。但是在高中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，可以有效提升課堂教學(xué)效率，學(xué)生可以在這個過程中學(xué)習(xí)到更多英語知識。

1 ?淺談在高中英語教學(xué)中實現(xiàn)合作教學(xué)的意義

1.1 強化學(xué)生的合作意識和溝通能力

為了順應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)要求，要求高中教師在平時的教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能，還應(yīng)該將教學(xué)重點放到他們的綜合發(fā)展上面，不斷培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。學(xué)生是否具備較強的合作和溝通表達能力對他們之后的學(xué)習(xí)和成長都有非常大的影響，對他們的個人發(fā)展也有極大的促進作用，想要實現(xiàn)學(xué)生以上的發(fā)展，要求教師在實際教學(xué)中要不斷強化學(xué)生的這些能力。在高中英語課堂教學(xué)中有效滲透合作學(xué)習(xí)法，可以讓學(xué)生有一個可以自主表達的平臺，在日常的學(xué)習(xí)中可以和小組成員互相交流溝通自己在學(xué)習(xí)上遇到的難題，同時還能讓他們在不斷探討中團結(jié)在一起，共同完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，從而一定程度上可以增強他們的自信心。此外，學(xué)生可以通過小組合作的方式將自己的個人觀點表達出來，時間長了，學(xué)生會逐漸具備更強的溝通能力。

1.2 增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

高中生需要學(xué)習(xí)習(xí)語法、閱讀理解以及寫作等方面的英語知識，在學(xué)習(xí)的過程中每個學(xué)生都有不同的知識累積以及學(xué)習(xí)能力。教師使用傳統(tǒng)教學(xué)方式給學(xué)生講解知識時，更多只是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)，很多學(xué)生在提問環(huán)節(jié)也不愿意表達自己，長此以往，會嚴(yán)重影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。但是學(xué)生在使用合作教學(xué)的過程中可以積極表達自己的想法和特長，對提升他們的學(xué)習(xí)自信心有很大的幫助。

1.3 提升教師的教學(xué)效率

口語對于高中生來說一直都是很難攻克的一部分。雖然有些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一直很好，但是口語表達上面還是存在很大的問題。但是高中英語教師并沒有很多時間慢慢給學(xué)生講解口語知識，對他們進行專項訓(xùn)練。但是如果讓學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)習(xí)英語知識，可以讓他們和小組成員進行交流，在這種輕松愉快的氛圍下，學(xué)生可以利用口語和其他同學(xué)進行交流溝通，在這個過程中可以有效提升學(xué)生的英語口語能力。

2 ?淺談在高中英語教學(xué)中實現(xiàn)合作教學(xué)的措施

2.1 共同交流性合作

想要在新課改背景下深化合作教學(xué)理念以及模式，一個很重要的方式進行引導(dǎo)學(xué)生進行共同交流性合作。在這個過程中需要學(xué)生保持一體性和交流性的合作學(xué)習(xí)，在實際教學(xué)中需要教師有效結(jié)合合作教學(xué)模式以及英語教學(xué)，通過這種方式最大程度發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。如果高中英語教師想要對學(xué)生開展合作教學(xué)，就應(yīng)該嚴(yán)格遵循教材單元和環(huán)節(jié)的教學(xué)特征出發(fā)，還應(yīng)該有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及特點，通過這種方式可以將教學(xué)內(nèi)容的價值發(fā)揮出來。比如，在給學(xué)生講解高一必修2 Unit1這個單元的過程中，教師可以使用多媒體技術(shù)在warming-up環(huán)節(jié)給學(xué)生展示3張圖片，讓他們對該節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容特征有一個大概的了解和掌握，最后再組織學(xué)生以小組的形式進行交流與學(xué)習(xí)。利用圖片或者故事的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)可以集中他們的注意力，讓他們對英語這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。教師在對學(xué)生進行分組的時候一定要將他們的興趣作為主要的依據(jù)，通過這種方式進行分組可以最大程度地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對自己的教學(xué)質(zhì)量也有所提升。

2.2 合作預(yù)習(xí)

想要確保學(xué)生能有效開展高中英語學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)的任務(wù)。探索預(yù)習(xí)也是在開展合作教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容。作為給學(xué)生傳授知識的重要組成部分，高中英語教師一定要重點給學(xué)生普及開展合作預(yù)習(xí)的重要性。通過這種方式可以讓學(xué)生對下堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步的了解，因此能很快在正式課堂中和同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，并且當(dāng)教師講到新知識點時，也能具備一定的緩沖認(rèn)知和接受能力。設(shè)計和分配高中英語教材中的內(nèi)容，是在高中英語合作教學(xué)中實施預(yù)習(xí)任務(wù)的一大重點，教師在給學(xué)生分配預(yù)習(xí)任務(wù)的時候一定要按照不同小組成員的差異性進行。

比如，當(dāng)講到高三選修九第一單元的“Breaking the record”時，教師可以在給學(xué)生講述阿希里塔福爾曼故事的時候可以在其中穿插一些關(guān)于其獲取吉尼斯世界紀(jì)錄的知識，通過這種方式可以讓學(xué)生初步認(rèn)識阿希里塔福爾曼，之后教師在分配預(yù)習(xí)任務(wù)的時候要先聽從學(xué)生對這個環(huán)節(jié)的反饋情況進行，最后才能針對性地對他們開展合作交流學(xué)習(xí)。

2.3 合作反饋

在給學(xué)生講解完成相關(guān)的英語知識之后，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對該節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行反思和總結(jié)，這個過程中被稱為是合作反饋，這種方式對于教師開展和探索合作學(xué)習(xí)模式有非常重要的作用。教師可以通過分析學(xué)生的反饋信息，找出在開展合作教學(xué)過程中存在的一些錯誤和問題，并及時采取措施調(diào)整和改變。比如，在給高二學(xué)生講解必修四Unit5 Theme parks的合作教學(xué)活動時，很多教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有很高的主動性。主要原因就是學(xué)生在沒有預(yù)習(xí)的情況下學(xué)習(xí)這部分原本知識結(jié)構(gòu)就比較復(fù)雜的內(nèi)容，這對于他們來說是非常困難的。很多學(xué)生也通過反饋信息將這一點指出來了，教師在之后的教學(xué)中就可以根據(jù)學(xué)生反饋的信息進行針對性的調(diào)整，從而確保能高質(zhì)量地開展合作教學(xué)。

2.4 明確教學(xué)目標(biāo)

通過給學(xué)生制定合作教學(xué)的目標(biāo)，可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識點有更深刻的理解和掌握，對培養(yǎng)和提升他們的個人能力也有很大的幫助。很多教師僅僅知識讓學(xué)生通過小組的方式學(xué)習(xí)相關(guān)知識，但是卻并沒有真正發(fā)揮合作的作用和價值，也沒有從本質(zhì)上提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。因此，想要有效開展合作教學(xué)法，教師應(yīng)該要明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能給予學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)方向。同時，教師應(yīng)該為學(xué)生制定一些短期和長期的分層學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在給高一學(xué)生講解Friendship時，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，一定要從教材內(nèi)容出發(fā)，要求學(xué)生掌握該節(jié)課的詞組以及口語訓(xùn)練等，確保學(xué)生在學(xué)完整個課程后能完成整個單元的知識框架。

3 ?結(jié)語

想要在新課改的背景下培養(yǎng)高中生合作學(xué)習(xí)的能力是教育教學(xué)改革中的重要內(nèi)容。對高中生進行英語教學(xué)對發(fā)展他們的外語思維以及語言溝通交流能力有非常重要的影響，只有高中英語教師不斷強化和提高學(xué)生自主和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力，才能更好地順應(yīng)英語教學(xué)新發(fā)展的形勢。全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性是開展合作教學(xué)帶來的一大益處，因此，高中英語教師應(yīng)該在不斷實踐探索的過程中提升自己合作教學(xué)的能力，從而更好地對學(xué)生進行教學(xué)。

參考文獻

[1] 李潔.高中英語分層教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2020（1）：115.

[2] 吳麗珍.高中英語讀寫技能整合教學(xué)模式研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2020（1）：19.

[3] 楊軍.核心素養(yǎng)下高中英語分層教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2020（1）：92.