關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的初中語文高效課堂建設(shè)策略探討

張應(yīng)祥

摘 ?要：現(xiàn)代化教育改革的深入改變了以往的中小學(xué)課堂教育局面，以教師為中心的教育方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)。在初中語文教育課堂上，現(xiàn)階段的教學(xué)方式已經(jīng)有了較大的改善，但是重點(diǎn)仍然在于對(duì)教師的教學(xué)方法的改進(jìn)方面，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所忽略。該文認(rèn)為，一個(gè)高效的中學(xué)課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的，不能僅僅只對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也至關(guān)重要。該文以初中語文教學(xué)為例，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)生學(xué)習(xí)方式 ?初中語文 ?高效課堂建設(shè)

中圖分類號(hào)：G633.67 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（c）-0115-02

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是創(chuàng)建高效課堂的一個(gè)不可缺少的部分。以往的課堂教學(xué)改革重點(diǎn)過多地放在教師的教育方式上，但是僅僅將重點(diǎn)放在教師的教學(xué)方式上，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂最后的教學(xué)效果也是微乎其微的。該文對(duì)改變學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了簡(jiǎn)單地探討，通過利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)、小組合作式學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而建設(shè)高效的語文課堂。

1 ?利用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)

思維導(dǎo)圖是指用圖表、圖畫、文字等形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括式描述的一種學(xué)習(xí)方法。它在理科的學(xué)習(xí)當(dāng)中運(yùn)用很多，尤其是數(shù)學(xué)、物理學(xué)科，在解決具體的問題之時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用到思維導(dǎo)圖來幫助我們理清解題思路，從而找到答題方法。思維導(dǎo)圖除了對(duì)于解題有莫大的幫助之外，在學(xué)習(xí)當(dāng)中它也起到了不少的作用。在語文的閱讀當(dāng)中，有不少的學(xué)生存在語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、對(duì)于文章主旨和結(jié)構(gòu)的整體把握能力不足等問題。利用思維導(dǎo)圖，可以幫助他們理清文章的結(jié)構(gòu)，從而使他們的閱讀思路變得更加清晰。

利用思維導(dǎo)圖首先可以幫助學(xué)生理清文章的思路。例如在《驛路梨花》中，我們可以先讓學(xué)生們通讀全文，然后在此基礎(chǔ)上利用思維導(dǎo)圖整理出整個(gè)文章的框架邏輯。文章的主要內(nèi)容就是“我”和老余一早一晚的見聞，其中又以“小茅屋”的出現(xiàn)和發(fā)展為主要線索。因此我們就可以以“小茅屋”為中心，順著這條線索來整理整個(gè)文章：從解放軍過夜蓋茅草屋開始，這是故事的起始;然后就是哈尼姑娘梨花照料小茅屋，之后妹妹接替姐姐照料小屋，瑤族老人借住送米，最后“我”和老余投宿小茅屋[1]。這便是整個(gè)文章的背景，如果學(xué)生們能夠通過思維導(dǎo)圖的形式自己掌握到這個(gè)程度，那他對(duì)于文章的整體把握應(yīng)該不成問題了。

思維導(dǎo)圖在初中語文閱讀中的另一個(gè)作用就是可以通過它設(shè)置關(guān)于文章的一些問題，然后通過這些問題，來促使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)文章進(jìn)行思考，以加深學(xué)生對(duì)于文章的理解和感受。第一步通過圖表的形式幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)是閱讀的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，可以通過思考問題的形式強(qiáng)化他們對(duì)整個(gè)文章的理解。

例如，在《驛路梨花》中，在學(xué)生閱讀完畢并且對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了整體把握之后，教師可以針對(duì)文章設(shè)置一些問題，從不同的角度使學(xué)生進(jìn)一步思考這篇文章。例如，從文章的寫作手法，即藝術(shù)角度來講，可以設(shè)置這樣的問題：文章中的第一段用了哪些詞語來形容山勢(shì)？它們的作用是什么？通過這個(gè)問題，可以強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于描寫手法的理解，也可以幫助他們積累語文形容詞匯，對(duì)其以后的寫作大有裨益。從文章的內(nèi)容角度，也可以利用思維導(dǎo)圖的形式設(shè)置一些問題。例如：文章中反復(fù)提到的小茅屋的搭建有什么作用？作者想要表達(dá)什么？從而加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于文章主旨的理解。

2 ?小組合作學(xué)習(xí)的重要性及其應(yīng)用

在初中語文課的教學(xué)中，現(xiàn)在的教學(xué)改革要求從以往的教師講、學(xué)生聽的形式中脫離出來，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的小組合作學(xué)習(xí)模式，這種模式有利于充分發(fā)揮學(xué)生們的自主創(chuàng)造性，并且提高課堂活躍度和學(xué)生們的參與度，因此符合現(xiàn)階段教育發(fā)展的潮流。

通過分組的方式進(jìn)行語文課的教學(xué)是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式，教師需要對(duì)這一過程進(jìn)行合理的準(zhǔn)備，做到每一個(gè)環(huán)節(jié)都能發(fā)揮出最大的效用。以下是一些具體的策略。

首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。合理的分組是保證小組合作得以順利進(jìn)行的首要前提。教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)、不足之處進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，然后在分組的過程中充分考慮到每個(gè)學(xué)生之間的差異，最好可以做到優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，這樣在小組學(xué)習(xí)的過程中便能做到相互進(jìn)步。

其次是要明確各個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。分組完成之后，教師就要開始布置學(xué)習(xí)的任務(wù)。首先是要進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論，然后必須明確研究的方案。要充分發(fā)揮教師的作用，在學(xué)生進(jìn)行課題的選擇和討論之時(shí)，要避免他們出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。

再次是要強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)過程中合作的重要性以及教師的指導(dǎo)。首先是學(xué)生之間的分工。比如，在討論一篇文章之時(shí)，小組成員之間必須相互溝通，明確每個(gè)人的具體工作，讓每個(gè)人都參與進(jìn)來，這樣既能提升他們對(duì)語文的興趣，也能給他們帶來成就感。比如一篇文章的解析可以分成藝術(shù)手法、中心思想、段落大意、人物形象等，每個(gè)小組成員可以分別進(jìn)行分析，然后交流意見[2]。

最后是要重視小組合作之后的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。小組合作式的學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮了學(xué)生們的積極性，但是也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，這時(shí)教學(xué)完成之后的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就顯得異常重要。在每一次實(shí)踐之后，教師都要認(rèn)真地對(duì)每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而且做出對(duì)比，讓小組之間能以取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。

3 ?課堂與課外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式

對(duì)于初中語文課本的學(xué)習(xí)，課堂上教師的講解只是其中的一部分，在課下、課外都可以利用起來。教師方面應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課外廣闊的生活中所蘊(yùn)含的語文知識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生們的審美能力和語文學(xué)習(xí)興趣有著極大的促進(jìn)作用。

例如，教師可以組織相應(yīng)的游戲，然后在游戲中巧妙地植入關(guān)于古代詩文的知識(shí)。比如，擊鼓傳花是一個(gè)很簡(jiǎn)單的課堂小游戲，教師可以扮演擊鼓人的角色，然后背對(duì)著學(xué)生們，學(xué)生們可以以課本或者其他道具作為傳遞的物品，然后教師隨機(jī)喊停，道具落在誰的手上，誰就要上講臺(tái)背誦一首古詩詞，這樣一場(chǎng)游戲下來，學(xué)生們便可以積累到不少新的詩詞歌賦，有些甚至在課堂上也不會(huì)學(xué)到。

還可以借用中華的傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)行古代詩文的學(xué)習(xí)。例如，在我們中國(guó)傳統(tǒng)的中秋節(jié)中，教師可以舉辦一個(gè)詩詞大賽，看看誰積累的關(guān)于中秋節(jié)的古詩詞最多，然后將這些古詩詞都記錄下來，加深學(xué)生們的印象。比如，教師可以將一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行分組，然后一個(gè)組一個(gè)組分別給出一首關(guān)于中秋節(jié)的詩歌或者是辭賦，像《十五夜望月》《水調(diào)歌頭》等[3]。

課下的時(shí)間也可以利用起來。比如，學(xué)?？梢耘e辦相應(yīng)的國(guó)學(xué)班，有興趣的學(xué)生都可以參加，這有利于培養(yǎng)學(xué)生們的高尚情操。在國(guó)學(xué)班，還可以舉辦相應(yīng)的傳統(tǒng)文化知識(shí)講座，或者是播放有關(guān)古代詩文的各個(gè)國(guó)學(xué)大師的精彩講座，比如《康震講唐宋八大家》等[4]。

4 ?結(jié)語

對(duì)于初中語文高校課堂的建設(shè)，一方面學(xué)校方面要改變語文教師的課堂教學(xué)方式，建立以學(xué)生為課堂中心、以提高語文應(yīng)用能力為主的初中語文課堂;另一方面也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式對(duì)于提高他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率意義重大，同時(shí)也可以使得課堂的教學(xué)事半功倍。在具體的學(xué)習(xí)方式上，可以利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練、通過小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的方式進(jìn)行語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙慧芳.初中語文高效課堂的打造策略探討[J].新課程，2019（2）：104-105.

[2] 王立群.創(chuàng)新教學(xué)方式方法構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（51）：124.

[3] 何華.淺談初中語文高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].都市家教月刊，2017（2）：284.

[4] 蘇彥寅.初中語文高效課堂構(gòu)建策略探究[J].新課程·中學(xué)，2018（12）：201-202.