案例教學法在高校勞動法課程教學中的實踐與探索

劉世紅

摘 ?要：該文依據我國當前勞動法課程教學具體情況，分析了案例教學法在勞動法課程教學中的優勢，提出了案例教學法在勞動法課程教學中的應用模式，主要包括課堂互動模式與模擬法庭模式兩種。著重通過課前、課堂中與課后這3個方面分析了案例教學法在勞動法課程教學中的運用，希望這種教學法的應用能夠幫助學生更好地掌握這門課程。

關鍵詞：案例教學法 ?勞動法 ?教學 ?運用

中圖分類號：G71 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（c）-0136-02

在當前的大學課堂教學活動中，教師通常利用講授法，學生只是被動地接受有關知識內容，這樣很難提升學生學習的主動性，影響學生解決實際問題能力的提升，不利于拓展學生知識面。針對勞動法課程教學活動而言，要想突破上述局限性，應當將案例教學法引入進來，以此來提升學生分析與解決問題的能力。

1 ?案例教學法在勞動法課程教學中的優勢

1.1 有助于激發學生法律學習興趣

課堂教學要想取得良好的學習效果，就應當充分激發其學生的學習興趣。在勞動法課程教學活動中，利用案例教學法，能夠將常見的勞動糾紛案例，以及重點、熱點問題引入進來，能夠幫助學生積極參與到案例討論活動中來，并將自身觀點表達出來。這樣能夠提升理論講解活動的形象性與生動性，幫助學生在短時間內了解勞動法學原理。

1.2 有助于強化師生間的交流與互動

關于勞動法課程教學活動方面，針對教師視角而言，在完成案例的學習工作之后，利用有關討論活動，能夠在愉悅的氛圍中，實現教學目標，提升教師教學工作的積極性與主動性。針對學生而言，利用形象的案例學習活動，能夠使學生具備充足時間與教師開展溝通活動，這樣教師會了解教學中所存在的缺陷與不足之處，并在此基礎上做出相關改進。

1.3 有助于鍛煉學生的語言組織與文字表達能力

在開展勞動法課程教學活動的過程中，利用案例教學法，一般會要求學生單獨或者以小組形式，開展分析、討論與辯論活動。要想完成相關學習任務，學生應當具備一定的語言能力，在有關討論與辯論活動中，也能夠實現學生語言組織能力的提升。針對課堂中的討論與辯論活動，教師還可以向課外進行延伸，要求學生與有關法學知識緊密聯系起來，寫作案例衍生出來的問題論文。還可以要求學生嘗試寫作有關法律文書。這樣學生在歸納整理與分析案件的過程中，能夠組織并運用相關語言，利用寫作訓練形式，有助于促進學生文字表達能力的提升。

2 ?案例教學法在勞動法課程教學中的運用模式

2.1 課堂互動模式

通常情況下，教師在完成有關知識點的講解活動之后，會向學生展示預先準備的案例，并設計相關問題，在課堂教學活動中，學生會自主開展相關思考活動，或者是以小組為單位進行討論。在進行有關思考與討論活動的過程中，教師應當充分發揮自身的主導作用，鼓勵學生能夠勇于表達出自身觀點與見解，在不分情況下，針對不同主張的學生，教師還可以鼓勵學生就不同的觀點進行討論。在結束相關思考與討論活動之后，針對各個學生的觀點與見解，教師應當開展點評活動，并在此基礎上進行歸納總結對自身觀點進行表達。利用課堂互動模式，能夠實現學生思考問題與解決實際問題能力的提升。在案例教學法中，相比較于其他模式，課堂互動模式比較傳統。

2.2 模擬法庭模式

在許多設置有法學專業的高等院校中都設計了模擬法庭，每個學期均會進行模擬法庭實踐活動。教師可以通過場地設備等內容，選擇并應用比較適合的案例，挑選部分學生分別扮演原被告雙方的代理律師、法官或者仲裁員，幫助學生能夠參與到相關體驗活動中去，在對這些角色進行扮演的過程中，學生能夠對法律職業不同角色的要求與規定進行了解和掌握，幫助學生全身心地投入到模擬法庭活動中去，在參與的過程中，還能夠針對學生法律知識內容等相關掌握情況，做出檢驗。在模擬庭審活動結束之后，針對整個模擬法庭實踐活動，教師會做出科學的點評與歸納總結，這樣能夠實現學生解決具體問題能力與水平的提升。通常情況下，高校在開展勞動法課程教學活動的過程中，關于后半段的教學工作方面，對模擬法庭形式運用次數較多，由于教師已經完成了一半課程的教學工作，可以對各種法律資源進行系統運用，學生已經掌握了相關的勞動法理論知識內容，能夠自主開展相關辯論活動。

關于勞動法課程教學工作方面，在對案例教學法進行運用的過程中，教師應當科學利用課堂互動模式與模擬法庭模式，具備一定條件的教師還可以對其他模式進行運用，例如多媒體教學模式、觀摩審判模式等。

3 ?案例教學法在勞動法課程教學中的運用

3.1 課前分析案例

教師應當對案例材料進行明確，依據所制定的案例，指導學生開展科學閱讀活動，對案例的詳細內容做出分析，針對案例中所提出的問題，應當主動開展思考活動。比如，筆者在進行“解除勞動合同”這一內容教學時候，首先指定相關案例：某大學畢業生就職于一單位，該單位考慮到畢業生所學專業不符合企業當前發展情況，在入職之后，將其輸送至某大型企業開展再培訓工作，該畢業生順利結業，并返回原單位，簽訂了為期2年的勞動合同，雙方約定服務期就是合同期。當前，由于工作量與工資待遇問題，該生提出將勞動合同解除，用人單位同意進行考量，但是要求該生負擔相關培訓費。要求學生以小組形式進行討論，針對小組討論結果，安排1名小組成員作為代表發言，討論結果應當具備一定的法律依據，真正做到以理服人。在完成案例的出示活動之后，教師還可以提出一系列的問題，要求學生積極開展思考活動，這些問題主要包括，假如你是該案例的主要決策者，針對這一事件，會開展怎樣的分析與討論活動？能夠設計出幾種可供選擇的方案？在這些可選擇的方案中，自身最滿意哪一種方案，并說出具體理由？你會設置怎樣的實施計劃？

3.2 課堂中案例的討論與分析

在進行勞動法課程教學活動時，關于案例討論活動方面，首先應當對案例中所存在的問題，做出科學分析，并對問題的解決途徑與方式方法進行明確。在應用案例教學法的過程中，討論居于主體地位，發揮著重要的核心作用。利用討論活動，學生能夠對案例做出分析，并表達出自身觀點，還能夠了解不同的分析與見解，對自己的不足進行彌補。教師應當對民主和諧的討論環境進行創設，科學把控討論方法，并對其開展相關指導活動，促使所有學生都能夠積極表達自身見解，充分凸顯出學生的主體地位。當討論活動到達相關程度之后，教師應當在第一時間分析并講解所討論的案例，對思維過程開展整理活動，對規律性的知識內容進行歸納總結。

3.3 課后案例思考

利用課后案例思考活動，能夠幫助學生對案例分析的方式與技巧進行強化，增強學生的掌握情況，提升學生理論知識內容的理解與應用能力。在課后，為了能夠對學生思維進行啟發，教師還應當提出相關的案例思考題與復習題，為學生進一步的思考活動提供相關線索，強化學生知識內容的鞏固。

4 ?結語

伴隨著我國社會和經濟突飛猛進的發展與進步，高等教育也處于迅速發展之中。為了能夠與高等教育的發展相適應，在開展勞動法課程教學工作的過程中，高校應當充分利用案例教學法，強化學生理論知識內容，幫助學生能夠運用所學習的知識內容解決實際問題，增強學生解決實際問題的能力，為學生日后的學習與工作創造良好條件。

參考文獻

[1] 秦宇.“勞動法”案例教學的實踐與探索[J].江蘇科技信息，2018，35（1）：66-68.

[2] 段凱.案例教學法在勞動法課程教學中的運用[J].法制與社會，2017（3）：235-236.

[3] 秦宇.“勞動法”案例教學的實踐與探索[J].江蘇科技信息，2018，35（1）：66-68.