淺談初中語文閱讀與寫作教學的有機結合

覃靈武

摘 要：寫作和閱讀是初中語文課程中的兩個重點課題，同時二者之間也有著緊密的聯系。在開展閱讀教學的過程中，加強對學生的引導可以幫助學生積累更多的寫作素材，豐富學生的寫作情感。同時，寫作教學還可以輔助學生增強對閱讀的理解，提高學生學以致用的能力。基于此，從深入挖掘閱讀素材，積累寫作經驗、加強課外閱讀，開闊寫作視野以及養成閱讀和寫作共同推進的好習慣多個方面論述了初中語文課堂上寫作和閱讀教學的結合。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;閱讀教學;結合

初中階段的教學活動不應該是孤立的，而應該是環環緊扣，密切配合的。在課堂教學活動中，教師也要把握好各類課題的教學活動，把寫作教學和閱讀教學有機結合起來。采取科學的策略整合寫作和閱讀兩個教學模塊的內容，引導學生認識到兩個課題之間的聯系，提升學生語文知識點的運用能力，進一步提高學生的語文綜合素養，推動語文教學課程的持續推進。

一、深入挖掘閱讀教材，引導學生積累寫作素材

在初中語文教材中，大多數課文都是選自經典名著，對學生綜合素質的提升有著重要的推動作用。在日常的閱讀教學過程中，教師要注重培養學生精讀文章的良好習慣，在長期的教學活動中提升學生的寫作認知能力。在閱讀教學中，教師要帶領學生深入挖掘閱讀教材，在這一過程中增加學生的詞匯量，提高學生謀篇布局和遣詞造句等方面的能力[1]。通過具有針對性的教學活動，學生就可以從文章的主旨進行把握，按照題材理解更多的寫作素材，為學生的寫作學習做好鋪墊。

比如，在初中語文課堂上，教師在帶領學生分析閱讀教材的內容時，可以按照“勵志篇”“親情篇”“友情篇”“創新篇”以及“成長篇”等進行劃分，幫助學生更透徹地學習語文課文。在講解《我的母親》一課時，教師就可以在引導學生進行深入閱讀的過程中明確地找到文章的寫作手法和寫作藝術。在課堂上，教師要帶領學生深入探索這篇課文的內容，合理劃分文章的結構，準確分析課文的語言特點。這樣學生就能在深入的閱讀學習中從作者的遣詞造句感受母親的愛，增強自己的寫作情感。借助這種教學模式，學生不僅能更全面地學習課文，同時還能在全面具體的閱讀中領悟情節設置的技巧，提高學生對寫作學習的認知，推動閱讀和寫作教學的有機結合。

二、豐富課外閱讀資源，幫助學生開闊寫作視野

在初中語文教學中，幫助學生提升整體素養的方法是多種多樣的，而其中，增加學生的課外閱讀量是較為有效的教學方法。因此，初中語文教師在進行閱讀教學時要有計劃、有目的地設計教學環節，不斷挖掘課外閱讀教學資源，豐富學生的課外閱讀量，拓展學生的知識面。這樣才能幫助學生在閱讀中增強寫作學習的興趣，引導學生利用開闊的寫作視野完成文章的寫作，提高課堂的教學效率。

比如，在學習初中語文《三顧茅廬》一課時，在講解完課內的知識點后，教師還要把教學活動延伸到課外。在這節課程教學完成之后，教師要為學生推薦更多的古今經典名著，如《紅樓夢》《三國演義》等，讓學生在課外閱讀中增強對課文的理解。同時，為了讓學生在閱讀過程中積累更多的寫作經驗，教師也可以定期舉行辯論會、朗讀會、演講比賽以及讀書活動，讓學生可以在閱讀的基礎上深入思考，探究新的知識點。此外，教師也要教會學生閱讀的方法，引導學生邊閱讀邊摘抄，做好讀書筆記，寫好讀書感悟。借助這種教學活動，就可以更好地拓展學生的知識視野，引導學生品味好詞佳句，提高學生的鑒賞能力和寫作水平。

三、同時提高學生閱讀和寫作的水平，幫助學生養成好習慣

在語文課堂上，為了更好地節約教學的時間，提高學生的學習效率，教師就要在培養學生閱讀水平的同時注重鍛煉學生的寫作能力。在開展閱讀教學的過程中，教師要把握好教學意境的營造，讓學生能夠在課堂上自然而然地產生主動寫作的情愫，引導學生學會感受和體驗生活，在具體的經歷中增強學生的寫作意識。只有把握好閱讀和寫作教學之間的關系，才能讓學生真實感受到語文學習的樂趣，挖掘學生各方面的情感，幫助學生養成良好的學習習慣，提升學生的綜合素質[2]。

比如，在講初中語文《我的叔叔于勒》一課時，在課堂上教師要利用好這篇課文的吸引力，引導學生結合自己的情感體驗進行寫作練習。在講解人物類文章時，教師要從人物描寫的方法進行講解，帶領學生深入分析人物的心理狀態。在學習完文章的內容之后，教師就要引導學生從類似的題目出發，從自己身邊的人物考慮，借助文章中的描寫方法對人物形象進行刻畫。在這種教學模式的影響下，學生會產生一定的辯證思維，找到閱讀和寫作之間的關系，抓住文章主題進行寫作。讓學生在閱讀和寫作鍛煉中熱愛閱讀和寫作，讓學生可以感受到學習的樂趣，認真觀察和體驗生活，讓寫出的文章更精彩。

閱讀和寫作在初中語文教學中占據很大比重，同時也對學生各方面的能力具有重要的考驗意義。因此，在初中語文教學過程中，教師要把握好閱讀教學和寫作教學之間的聯系，全面提升這兩個部分的教學質量，采取科學的教學方法推動教學的開展。進而推動初中語文教學的全面推進，保證學生各方面能力的均衡培養。

參考文獻：

[1]曾敏.探討初中語文閱讀與寫作教學的有機結合[J].亞太教育，2016（16）：45.

[2]趙建琪.初中語文閱讀寫作一體化教學方法初探[J].教育，2015（8）：286.