高中班主任開展生涯規劃教育的研究

李玉倩

【摘要】在高中教育階段，生涯規劃教育是一項重要教育內容，其主要目的是為了培養學生的選擇能力，進而促進學生的終身發展。特別是隨著近年來我國新高考改革的逐漸推行，對高中生涯規劃教育提出了更高的要求。所以作為高中班主任，必須要重視生涯規劃教育工作，幫助學生為未來的職業選擇做出合理的策劃和充足的準備。不過，就現實情況來看，我國多數高中班主任都并未開展好生涯規劃教育，或根本不重視這項工作，或是生涯規劃教育流于形式，根本不具實際效用。對此，主要針對高中班主任開展生涯規劃教育的策略進行了研究，希望能夠給廣大高中班主任的工作帶來一點參考。

【關鍵詞】高中班主任 生涯規劃教育 新高考改革

自2017年起，我國陸續推進了新高考改革，一些地方原有的“3+X”模式逐漸被“3+3”模式、“3+1+2”模式等所徹底取代。而在新高考改革不斷推進的同時，也給高中教育帶來了一些新的變化，尤其是高中生涯規劃教育的重要性正日益凸顯。目前在我國多數省份的高中教育中都已經開始大力推行生涯規劃教育，可以說，生涯規劃教育已成為近年來我國教育界的一個熱議話題。之所以如此，是因為新高考改革給高中學生的未來發展方向提出了更多選擇，學生需要充分根據自身實際情況，包括自己的性格、興趣、能力等來對未來報考的學校和專業做出最合理的選擇。以下就聯系實踐經驗，來簡單談談高中班主任開展生涯規劃教育的有效策略，僅作拋磚引玉之用。

一、高中班主任開展生涯規劃教育的意義

1.對學生的意義。著名的職業生涯規劃師Donald E·Supe將生涯發展劃分為了五個階段，分別是成長階段、探索階段、建立階段、維持階段、衰退階段。當人處于不同階段之時，其所面臨的任務也會發生變化。對于高中學生來說，其的生涯發展正處于探索階段，這個階段也是人成長的一個重要階段。具體來說，在探索階段，人的主要發展任務是探索自我能力、自我角色及自我職業等，然后從探索過程中逐漸形成自我認識和職業偏好。高中學生正處于既懵懂，又迫切想要探索外部世界的時期，只有在此期間給予他們正確的引導，才能夠幫助他們正確認識自己、認識世界，進而對未來發展做出合理的規劃。

2.對學校的意義。以往對學生的生涯規劃教育主要是在大學教育階段開展的，但隨著近年來我國新高考改革的深入推行，生涯規劃教育也被前置到了高中教育階段。而這對于高中學校來說，也成為了一項新的挑戰。就現狀來看，我國多數高校普遍聘用專職的心理健康教師來為學生開展生涯規劃教育，但是一個學校中的心理健康教師數量較少，有的甚至全校就只有一個，根本不足以滿足實際生涯規劃教育需求，導致了學校的生涯規劃教育顯得力不從心。其實，班主任作為一個班級的核心管理者，與學生們可謂朝夕相處，是對學生開展生涯規劃教育的最佳人選。所以，高中學校應當要盡快改進教育觀念，由班主任來主要負責生涯規劃教育工作，這樣才能提高學校的辦學質量。

二、高中班主任開展生涯規劃教育的策略

1.提高自身的生涯規劃教育專業知識。無論任何教育工作的開展，前提都需要教育者具備較強的專業知識，生涯規劃教育也不例外。所以，高中班主任若想有效開展好生涯規劃教育，首先要提高自身的生涯規劃教育專業知識。近年來，隨著我國新高考改革的推行，以往的“走班制”班主任管理模式不再適用于現在的高中班級管理。現在要求高中班主任不僅要開展好班級常規管理工作，還要有效承擔起學生的“生涯規劃導師”這一角色，當然，這對班主任的綜合素質也提出了更高的要求。作為高中班主任，必須要積極更新自身的教育觀念，努力學習新的生涯規劃教育專業知識，不斷提高自身的專業能力。班主任在學習先進理論知識的同時，還要對我國的新高考改革政策進行深入解讀。只有如此，班主任才能具備開展好生涯規劃教育的資本。

2.建立學生成長檔案。在學生邁入高中的第一天開始，班主任就要給他們每人都建立一個成長檔案，在其中記錄下學生在高中階段成長的點點滴滴，然后再依據這些來幫助學生更加合理地進行生涯規劃。

3.指導學生正確地探索自我。高中班主任在對學生開展生涯規劃教育時，應當著手于生涯規劃教育的主要內容，先指導學生正確地探索自我。具體來說，首先，班主任要幫助學生挖掘自己的興趣與潛能，引導學生在日常生活和學習中發現自己喜歡做的事情，進而延伸到未來想入行的職業;其次，不能僅讓學生自己喜歡什么就去做什么，因為有時候一個人喜歡的東西未必就是其適合的或者能做到的，所以還要讓學生明白這點，不能一味追求自己的愛好，還要客觀認識自己的能力，合理地選擇最適合自己的且自己喜愛的方向，當然這前提是要讓學生先學會正確評價自己，懂得揚長避短;再者，還要指導學生正確認識自己的性格特點，從而在進行生涯規劃時適當地結合自己的性格特點，以找到最佳的發展方向。

4.指導學生積極地探索外部世界。指導學生積極地探索外部世界，也是高中班主任開展生涯規劃教育的一項重要內容。對于尚未走出校門、進入社會的高中學生來說，對外部世界的認知是非常懵懂的，他們想象中的一些職業，未必就是該職業的真實狀態，如果學生沒有先深入了解外部世界就想當然地做出自己的生涯規劃的話，那么很可能會走一些彎路。因此，作為高中班主任，要指導學生積極地探索外部世界，了解各類職業的真實情況，包括職業的工作內容、所需能力、發展前景等。再者，還需要指導學生根據自己的生涯規劃方向來正確填報大學志愿。

5.充實生涯規劃教育內容。高中生涯規劃教育的內容不只在于理論方面，更在于各種實踐活動。所以，高中班主任必須要積極拓展各類生涯規劃教育活動，以充實生涯規劃教育內容。例如，班主任可以帶領學生開展生涯人物訪談活動、集體觀看生涯影視作品、參與職業體驗活動、開展模擬招聘活動等，還可以邀請專家或校友來校為學生講座，從而拓寬學生的視野。

6.建設生涯規劃指導團隊。僅憑高中班主任個人的力量來開展生涯規劃教育是不夠的，若想真正發揮生涯規劃教育的作用和價值，還需要通過多方合作來開展這項工作。為此，高中學校要積極建設生涯規劃指導團隊，團隊成員不僅要包括班主任和心理健康教師，還要邀請學生家長和社會上的各方專家共同參與進來。而班主任作為這個團隊的核心，必須要充分發揮自身的組織協調作用，多與家長進行溝通聯系，向家長科普宣傳生涯規劃教育的重要性，努力得到家長的配合。

綜上所述，高中學生的生涯發展正處于探索階段，高中班主任必須要積極承擔起自身的生涯規劃教育職責，通過多種有效的方法和途徑來開展好對學生的生涯規劃教育工作，幫助學生正確認識自我，找到最適合自己的發展方向。這既是新時代對于高中班主任的挑戰，也是對于學校及整個教育界的挑戰。

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