互動教學在小學數學課堂中的應用思考

王金蘭

【摘要】以互動教學概述、互動教學在小學數學教學中的重要作用為切入點展開具體分析，并以此為依據，提出提升小學生的傾聽能力、引導學生遵守教學秩序、創新教學模式、師生間角色互相調換等幾方面重要舉措。希望小學教學在教學過程中，能夠注重創新教學模式，合理運用互動教學方式，提升學生學習主觀能動性，增強學習興趣，提高學生的課堂參與率，進一步促進學生文化素質的提升。互動式教學方式的應用，對于我國教育事業的發展具有重要意義。

【關鍵詞】互動教學 小學數學 應用 思考

傳統的教育模式中，教師占據主體地位，只是按照教材進行“說書式”教育，對學生進行強行灌輸，這樣長此以往，學生會失去興趣，感到枯燥乏味，從而對學習失去信心。隨著時代不斷的發展進步，小學數學教學中，要求教師要善于創新教學模式，積極應用互動式教學方法，傾聽學生內心真實想法，可以更加準確地了解學生存在的問題，完善教學方案，對于促進學生學習能力的提升具有重要的推動作用。基于此，從互動式教學的作用入手，闡述互動式教學具體應用等幾方面內容，對于促進我國教育事業的可持續發展具有重要意義。

一、互動教學概述

1.互動教學的具體含義

互動教學是一種學生與教師間的雙向教學模式，在學習過程中，教師要對學生進行有效提問，學生要積極回答教師問題，雙方在一起學習研討的過程就是互動教學的具體內容。在互動過程中，教師可以以書本問題、教育材料為主體，對學生進行提問;學生則是在學習過程中發揮主觀能動性，對知識內容進行大膽提問，促進自身學習能力的提升。互動教學更加注重教師與學生之間的教學關系，往往會通過多種方式進行互動教學，在課堂上活躍氣氛，幫助學生更好地了解知識內容，加快學生的學習進度，提升教師的教學質量，促進小學生綜合文化素質的提升。

2.符合新課改的發展趨勢

合理運用互動教學模式， 符合新課改的發展趨勢。改變課程過于注重傳授知識的過程，強調讓小學生形成學習主觀能動性，能夠自覺地接受和學習知識，有助于促進小學生提升自身學習能力，鞏固基礎知識，在學習過程中形成正確的人生價值觀。改變課程實施過于注重學生接受知識的方式，切記死記硬背和機械性地學習。在數學教學中，教師要不斷創新教學方式，提升自身技能，合理運用互動教學模式，調動學生的學習興趣。

二、互動教學在小學數學教學中的重要作用

互動式教學的應用可以積極調動小學生學習的積極性，能夠保證教師可以從多角度、多方面進行溝通，在對教學內容和具體知識上可以進行有效探討。互動教學不單在小學數學中積極運用，在各個學科上也越來越受到重視。小學教師在進行數學教學互動的過程中，能夠促使學生和教師相互分享，有助于順利推進小學數學教學的開展，提高學習質量，促進學生的綜合素質全面發展。互動式教學在小學數學教學中占據重要位置，是教師與學生之間溝通的重要橋梁，便于教師及時掌握學生的學習情況，了解學生內心真實想法，有助于小學生的個性發展，對于自主創新能力的提升具有重要意義。

三、互動在小學數學課堂中的具體應用

互動在小學數學課堂中的具體應用主要體現在提升小學生的傾聽能力、引導學生遵守教學秩序、創新教學模式、師生間角色互相調換等方面。

1.提升小學生的傾聽能力

小學是學生思想意識、行為習慣逐漸形成的重要階段，因為小學生年齡普遍偏小，自身約束力和控制力都比較薄弱，所以在教師教學過程中，小學生注意力不易集中，對教學內容不能有效掌握，無法認真聽講。久而久之，會導致小學生無法有效地吸收教學內容，同時也會阻礙教師教學進度的開展。因此，在數學教學中，教師積極運用互動教學模式，提升學生的傾聽能力，有助于促進文化知識的分享與交流;同時還可以促進學生間的相互交流，形成換位思考的能力，這也是學生全面發展的重要步驟。

例如，在互學教學中，教書本節教學任務是讓學生明確認識三角形的重要組成部分。教師拿出三角形的教學模具，分別找出學習能力不同的三個學生。（1）學習成績優異的同學，總是能夠準確說出三角形的特點，如邊、角、面積等，總會多方面地思考問題。（2）學習成績中等的同學，只能簡單地說出肉眼所看到的想象，如三條邊、三個角等，內容比較膚淺。（3）學習基礎較弱的同學，對老師的提問一無所知，注意力無法集中，導致課堂上無心學習。每一個同學的約束力和學習能力大不相同，在數學教學中，教師有效運用互動的方式，有利于提升學生的傾聽能力，在別人回答問題時，能夠結合自己內心，站在不同的角度進行學習，有助于學生自我反省，提升自身學習能力。

2.引導學生遵守教學秩序

在教師和學生進行有效互動時，能夠吸引學生的注意力，認真傾聽教師和學生的溝通，并且能夠引導學生遵守教學秩序，按照教師規定，完成相應任務。在教師與學生進行有效互動時，師生雙方都要有明確的反饋過程，這樣有助于互動的有效進行;活動過程中，教師能夠積極地引導學生學習，學生也會按照教師要求嚴格執行任務，并且積極配合教師教學，有助于保持良好的教學秩序，為學生提升學習能力創造了良好的環境。

3.創新教學模式

隨著教育制度的不斷變化，如黑板教學、課本講解教學這種傳統的方式限制了學生學習能力的提升。教師在小學數學課堂互動教學中，可以積極引用多媒體等教學工具，激發學生學習能動性，調動學生的學習興趣，通過多媒體的展示應用，能夠使學生認識到自身的主體地位，促進數學學習效率的提升，對于教師完成教學目標具有重要意義。

例如，教師在教學關于“圓形”的相關認識中，傳統的教學模式是教師只按照教學大綱講解主要內容，對學生進行統一教學。這種方式無法吸引學生興趣，只是將基本知識傳授給學生，無法調動學生積極性，不利于互動式教學的順利開展。因此，教師要不斷提升自素質，增加專業能力，要與時俱進，合理利用多媒體進行教學，一方面吸引學生興趣，另一方面，能夠增加互動性，利用科學技術開闊學生視野，有助于相關知識的延伸，使學生準確掌握教學內容。

4.師生間角色互相調換

在小學數學教學中，師生間的角色可以有效調換。在一定程度上可以激發學生學習積極性，培養學生主動學習能力。學生充當“教師”角色時，能夠勇敢表達內心想法，加深知識印象。在這一過程中，教師也能夠準確地發現學生知識方面存在的問題，有助于教師制定針對性的教學方案，對于提升學生的學習成績具有重要意義。

綜上所述，互動式教學模式的運用是當今時代教育制度不斷發展的要求。希望教師在注重學生成績的同時，能夠更加注重教學方法的選擇，要根據實際情況，有針對性地進行輔導，在實踐中創新，有利于提升教師教學質量，增加師生間的有效交流，促進教育事業的有效發展。在互動式教學過程中，教師要時刻以學生為教學主體，提升學生課堂參與度，為今后學生充分發揮主觀能動性起到重要的推動作用。

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