在閱讀活動中培養(yǎng)幼兒的語言能力

王帥

【摘 要】 本文立足于幼兒教育實(shí)踐，首先闡述了在閱讀活動中培養(yǎng)幼兒們語言能力的可行性，接下來又從“繪本閱讀”“詩歌閱讀”這兩個方面入手，針對在閱讀活動中培養(yǎng)幼兒語言能力的有效策略進(jìn)行了初步分析與探索。

【關(guān)鍵詞】 幼兒 ?語言能力 ?閱讀活動 ?可行性 ?繪本閱讀 ?詩歌閱讀

幼兒階段的孩子正處在各方面意識及其能力初步萌芽的重要時期，在該時期對他們進(jìn)行引導(dǎo)式教育將會對他們未來一生產(chǎn)生重要的影響。幼兒語言能力的培養(yǎng)也是如此。身為一名幼兒基層教師，我在自身的幼兒語言教育實(shí)踐中嘗試了大量的方法，發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的閱讀活動能讓幼兒們更好地感知語言的無限魅力，從而有效推動其語言能力的進(jìn)步與發(fā)展。以下，我僅結(jié)合自身的幼兒教育實(shí)踐，針對借助多樣化的閱讀活動培養(yǎng)幼兒語言能力談?wù)勛约旱恼J(rèn)識與看法。

一、在閱讀活動中培養(yǎng)幼兒們語言能力的可行性

首先，閱讀內(nèi)容便是由語言構(gòu)成的，只不過這些語言是以文字的形式呈現(xiàn)出來的，但須知文字性的語言與我們口頭所說的語言有著異曲同工之妙。其次，閱讀活動中幼兒們需要進(jìn)行一定程度的思考，這一思考的過程將促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)對所學(xué)語言知識的理解與內(nèi)化，從而促進(jìn)他們的掌握與靈活運(yùn)用。可以說，閱讀活動是一種更深層次的語言理解與再運(yùn)用的過程。這兩者便決定了在閱讀活動中培養(yǎng)幼兒們語言能力的可行性。我們幼兒教育工作者可以從自身的實(shí)際情況出發(fā)，靈活挖掘豐富的閱讀資源對幼兒們進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)與教育。

二、在不同形式閱讀活動中培養(yǎng)幼兒們語言能力

（一）在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒們的語言能力

繪本是深受幼兒們喜愛與青睞的一種圖書形式，其文字內(nèi)容簡短但卻蘊(yùn)含著眾多的詞匯，其篇幅有限卻能言簡意賅地將一個完整的故事敘述完整。我在幼兒教育實(shí)踐中就觀察到很多幼兒們都對繪本充滿了閱讀的興趣與探索的欲望。以此為前提，我便嘗試著引導(dǎo)幼兒們認(rèn)真閱讀繪本，在閱讀的過程中帶領(lǐng)他們走進(jìn)語言的豐富世界，體驗(yàn)語言的無限魅力，從而促進(jìn)其語言能力的提升與進(jìn)步。

例如，某次我便帶領(lǐng)幼兒們閱讀了《貪吃的小豬》這一繪本，其主要內(nèi)容為：嚕嚕肚子餓了，它到處尋找好吃的食物。嚕嚕走進(jìn)水果店，吃了一個紅紅的大蘋果。噢！臉蛋變得紅撲撲的。嚕嚕走進(jìn)蛋糕店，吃了一勺金黃的甜奶油。咦！肚子變得黃燦燦的。嚕嚕走進(jìn)餅干店，吃了一塊藍(lán)藍(lán)的圓餅干。嘻！腿兒變得藍(lán)汪汪的。嚕嚕走進(jìn)冷飲店，喝了一杯綠綠的涼飲料。哇！尾巴變得綠瑩瑩的。嚕嚕來到一家大超市。嘿！這是什么？把它也吃掉吧！呀！原來是塊肥皂！肚子里全是肥皂泡泡了！撲哧！撲哧！肥皂泡泡從嘴巴冒出來了。紅紅的，黃黃的，藍(lán)藍(lán)的，還有綠綠的。在閱讀《貪吃的小豬》這一繪本的過程中，幼兒們能學(xué)到不同的語氣詞，像“噢”“咦”“嘻”“嘿”，能認(rèn)識幾種美麗的顏色“紅紅的”“金黃的”“藍(lán)藍(lán)的”“綠綠的”，還能掌握“紅撲撲”“黃燦燦”“藍(lán)汪汪”“綠瑩瑩”等這些對他們來說嶄新的詞匯，這些都能使得他們在閱讀的過程中感受到語言的魅力并能在日后的學(xué)習(xí)及其生活中實(shí)現(xiàn)靈活的運(yùn)用。這便是引導(dǎo)幼兒們在繪本閱讀中鍛煉與發(fā)展語言能力的重要體現(xiàn)。

（二）在詩歌閱讀中培養(yǎng)幼兒們的語言能力

詩歌是用高度凝練的語言形象表達(dá)作者豐富情感的一種文學(xué)體裁，其語言簡單且節(jié)奏和韻律感極強(qiáng)，非常適合閱讀與朗誦。我在幼兒教育實(shí)踐中注意到幼兒們對節(jié)奏性強(qiáng)的語言文字格外感興趣，且很快便能實(shí)現(xiàn)對其的理解與記憶。由此出發(fā)，我認(rèn)為我們幼兒教育工作者也可以以詩歌為載體，帶領(lǐng)幼兒們在詩歌閱讀的過程中體會語言的魅力，感受語言的豐富性，從而促進(jìn)其語言能力的進(jìn)步與發(fā)展。

對此，我便在自身的幼兒教育實(shí)踐中對此進(jìn)行了積極的嘗試與探索，幼兒們的反饋良好。例如，某次我便帶領(lǐng)幼兒們閱讀了《花兒賣香水》這一詩歌，其主要內(nèi)容為：小花蕾，打開門，干什么？賣香水。小蝴蝶，飛飛飛，干什么？買香水。看一看，聞一聞，朵朵花兒香噴噴。這一詩歌以簡短形象的語言向我們的幼兒們描述了一盒“蝴蝶繞著花兒飛”的美好畫面，更為重要的是《花兒賣香水》這一詩歌中每一句都是由三個字組成，便于孩子們理解與掌握，如此，幼兒們既能對“花兒與蝴蝶”形成的畫面有美好的感知之外，而且還能充分體會到《花兒賣香水》這一詩歌語言的和諧與魅力。在隨后的詩歌復(fù)述過程中，幼兒們很快便能對其進(jìn)行完整的復(fù)述，這一過程更是他們鍛煉與發(fā)展自身語言表達(dá)能力的良好機(jī)會。在詩歌閱讀中培養(yǎng)幼兒們語言能力的重要效果得以充分落實(shí)與體現(xiàn)。

三、結(jié)束語

在閱讀活動中培養(yǎng)幼兒們的語言能力具備了充足的條件，為此，我們幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)在自身的教育實(shí)踐活動中積極挖掘閱讀內(nèi)容中所蘊(yùn)含的語言教育資源，立足于此對幼兒們進(jìn)行有效的語言能力教育，以讓幼兒們具備語言的敏感度，習(xí)得更多的語言規(guī)律，從而為其日后語言素養(yǎng)及其能力的更好進(jìn)步與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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