小學數學提問式教學的舉措運用

張碩苗

摘 要：現代教育的發展帶動著教育形式的變化，在教育的方式上也呈現著較大的不同，在現代的小學數學教學中，教師采用傳統的教學方式已經不能適應學生們的發展需要，也不能更好的發展學生們的智力和數學能力，只有將新型的教學方式更好地運用在當前的教學中，才能激發學生們的學習動力，促進學生的發展和提升。提問式教學方式，能更好地利用問題的策略，促進學生的發展，在發展中更好的形成科學的意識，展示科學的氛圍，促進數學課堂的質量的進一步提升。

關鍵詞：小學數學 提問式教學 教學方式 創新方式 運用

在小學生的數學課堂中采用提問式的教學方式，能更好地將提問的意識和提問的氛圍更好地展示出來，同時，在進行提問式教學的時候，學生們的思維活力能充分地被打開，形成更加強有力的思維動力，促進教育的進一步發展和提升，將數學課堂的教育質量和教育能力進行進一步的發展。因此，提問式教學能幫助教師減輕數學課堂帶來的壓力，形成更好的數學教學氛圍[1]。

一、提問式教學法在小學數學教學中的應用優勢

1.提高小學生的數學課堂參與性

現階段的素質教育中提倡，學生們要逐漸地參與到數學課堂中，成為課堂學習的主體，更好的發揮學生的主體作用。因此，在數學課堂中，教師想方設法想讓學生們參與進來，提問式教學的方式能增加教師和學生之間的互動形式，在互動的狀態內，學生們能真正的參與到數學課堂中，幫助學生們更好的通過數學課堂進行教學活動的展示，這是提升小學生參與度的一種方式。

2.集中小學生的數學課堂注意力

小學生的年齡較小，在各方面的集中注意力時間上比較少，因此，在針對小學生的數學教學中，教師通過提問式的教學方式進行教學，能幫助學生們在聽問題和回答的過程中，集中自身的注意力，減少自己在課堂中的小動作和走神的現象，通過提問，教師能將已經神游在課堂以外的學生拽回課堂中，幫助學生們提高注意力。

3.提升小學生的數學思維能力

思維能力的提升在學生們的數學教學中能更好地將學生的連貫性思維建立起來，同時，也能將學生的主體地位展示出來。要想在學生們的教學中提升數學的思維能力，就要不斷地將學習的意識展示出來，通過教師的提問，在思考中進行回答，這個思考的過程，就是學生們思維展示的過程，在學生們思考中，能更好地提升思維的動力和活力，促進學生的思維能力發展。

二、提問式教學法在小學數學教學中的應用探究

1.精心設計問題，實行分層問題的設置和展示

教師在進行數學提問式教學的過程中，一定要確定好問題的難度，不能將問題設置地過難，學生們絞盡腦汁也回答不出來，也不能設置的過簡單，學生們回答不需要經過思考的形式，這就不能更好地展示思維的思考過程。教師在進行問題的設置時，可以根據學生的學習能力和學習積極性來確定，進行分層提問的形式，確保能更好地在學生的基礎上進行適當的提問。例如，在北師大版小學數學三年級上冊第三單元《千克、克、噸》這部分內容的教學時，教師在設置問題的時候，就能針對基礎較差的學生提問一些比較簡單的問題，比如在換算的時候問1千克等于多少克？這種不需要轉換的形式的問題，讓學生們進行相應的轉換即可，并且在回答正確以后給予鼓勵;而針對成績較好的學生們來說，可以設置一些學生們需要稍微拐一下彎才能回答正確的問題，比如問學生2噸等于多少克，讓學生們進行相應的轉換，在轉換以后回答。這就是教師在提問式教學中需要掌握的分層設置問題的方式，更好地促進各個層次的學生回答相應的問題。

2.教師要把握好提問的方式和時間，確保提問的有效性

教師在提問式教學進行地時候，一定要學會把握好提問的時間和方式，讓學生們在恰當的時間內進行思考，促進學生們在回答問題的過程中產生事半功倍的效果。例如，在提問的過程中，方式是多種多樣的，有開放式提問方法，就是老師采用多樣化方式使學生回答問題[2];有比較式提問法，就是把兩種性質的事物放在一起進行比較，引起學生對該問題的興趣[3];有啟發式提問法，就是老師通過某些有趣的問題啟發學生的思維活力，進而展示提問的方式[4];有繞道式提問法，即老師讓學生間接深入課程的中心，從而由表及里地去回答問題;有分合法，把一個非常具有挑戰性的大問題拆分，有秩序地帶領學生去一一解決問題[5]。因此，針對多種提問式的教學方式，教師要把握好提問的尺度，在提問的時間上要更好地產生效果，在提問的形式上進行適當的調換，不能每節課都采用同樣的方式進行提問。比如，教師在選擇提問的時間時，可以是選擇剛上課的時候，提起學生們的興趣，在北師大版小學數學三年級上冊第七單元《年、月、日》這部分內容的教學時，能利用導入環節的提問，增加學生們的學習興趣的方式進行設置;也能選擇在課堂進行了20分鐘左右，學生們的注意力渙散的時候進行提問，這樣，學生們能被提問的形式拉回課堂，更好地展示課堂的活力。

結語

提問式的教學方式在小學數學課堂中是非常重要的，在進行課堂教學的時候，教師要適時、適量的進行提問，幫助學生形成問題的意識，促進學生的學習能力發展。

參考文獻

[1]王輝.小學數學教學培養學生問題意識的策略探析[J].中國高新區，2018（10）：113.

[2]代瓊芳.淺談提問教學法在小學數學課堂教學中的應用策略[J].學周刊，2018（12）：92-93.

[3]董宇鈺.小學數學教學中培養學生發現問題和提出問題的能力研究[J].黑龍江科學，2018，9（04）：148-149.

[4]楊琪琪.小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析[J].考試周刊，2020，（17）.

[5]魏建彬.巧妙提問引思考，適當點撥促探究——談小學數學提問教學藝術[J].教學管理與教育研究，2017（24）.