優化作業設計，提升政治認同素養

丁姝婷

摘 要：政治認同素養是我國思想政治學科的首要素養。政治認同包括政治認知、政治情感和政治行為逐步遞進的三個層次。高中學生往往存在著“高認知度”和“低踐行度”的現象，而政治認同素養的落地要求我們既要做到發自內心的情感認同，又要有行為體驗。優化思想政治作業設計，在一定程度上會彌補“低踐行度”的短板，搭建從潛移默化地“內化于心”到扎扎實實地“外化于行”的橋梁。

關鍵詞：高中思想政治 作業設計 核心素養 政治認同

在《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》中指出：“我國公民的政治認同，就是擁護中國共產黨的領導，堅持和發展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。”[1]簡言之，政治認同素養是學生對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化、政黨以及核心價值觀等方面的認同。高中思想政治作業不僅是學生學習與鞏固知識的活動，更是提升學生政治核心素養的有效途徑。

2019年6月，山東省濟南第十一中學“基于思想政治學科核心素養的作業改革探究”課題組，圍繞我校高中思想政治作業現狀及核心素養水平進行問卷調查。問卷采用無記名方式，通過問卷星對448位同學進行調查，數據自動生成，真實有效。

一、傳統的作業設計影響政治認同素養的培育

1.作業形式缺乏多樣性，降低了政治認知

受傳統教育的影響，目前政治作業形式單一，缺乏多樣性。經問卷調查發現，口頭完成的背誦類的作業占53.79%，只需要紙筆就能完成的書面練習、試題占27.46%，需要借助社會實踐活動才能完成的作業占3.57%。老師自己設計的作業僅占23.44%，認為作業太枯燥的占38.17%。枯燥的作業影響學生思想政治課的積極性，降低了政治認知，影響了政治認同素養的培育。

2.作業內容封閉化，削弱了政治情感

老師布置的作業內容脫離生活，落后于時代，機械重復地寫圈劃的重點，學生很難在情感上對政治理論產生真正的認同。在調查中，老師布置作業用于鞏固知識占50.89%，提高學生應試能力占7.37%。老師布置的家庭作業考慮到學生的興趣和實際需要的僅占25.45%。老師布置作業過度重視知識的鞏固與掌握，而忽視了新課程理念的工具主義的價值取向和對社會主義核心價值觀的滲透，在一定程度上削弱了政治情感，影響了政治認同素養的培育。

3.作業缺乏實踐性，弱化了政治行為

作業缺乏實踐性，學生實踐活動的運用能力不強，不能靈活地運用到政治實踐活動中去。在調查中，向有關部門致電、寫信的占33.04%，向社區或政府未反映任何意見的占26.79%。11.38%的學生從來沒有參加過網上評議政府的活動，僅有29.46%的學生經常參加網上評議政府的活動。學生經常參加時政熱點、時事知識競賽、小論文、社會調查、專題研究僅有28.79%。著名教育家陶行知說：“行動產生理論，行動發展理論”，政治認同的落地是也是要通過實踐實現的。由于作業設計缺乏實踐性，導致政治行為鍛煉的缺失，影響了政治認同素養的培育。

二、優化作業設計，提升政治認同素養

1.作業形式多樣化，提高政治認知

豐富作業形式，激發學生學習興趣，提高政治認知，提升政治認同素養。例如針對有無權威政府進行辯論賽，在辯論中加深學生對政府的認知，在辯論中感受我國政府是人民的政府。讓學生收集能夠體現中華民族精神的實例，讓學生在實例中感受以愛國主義為核心的民族精神，深化對社會主義核心價值觀三個層面的認識，從而踐行社會主義核心價值觀。可以借鑒濟南中學的模擬政協活動，了解議事規則以及提案形成過程，體驗我國民主協商制度，從而培養他們的社會責任感。教師可以設計撰寫讀后感、影評的作業，針對《我和我的祖國》《建國大業》《建軍大業》《建黨偉業》《輝煌中國》等寫評論。多樣化的作業設計，在完成作業的過程中加深對政治知識的理解，從而提升政治認同素養。

2.作業內容時代化，增強政治情感

思想政治學科具有顯著的時代性，教師要把握好時事政治教學的育人導向，通過設計時代化的作業來提升學生政治認同素養。例如，在兩會期間，靈活布置作業，把“新時代”理論成果融入作業設計中，讓學生開展知識競賽，喚起學生的信念，讓學生在情感上認同“新時代”，增強“理論自信”。借新中國成立70周年之際，開展以“光輝歷程，偉大成就”為主題的演講活動，深化政治認識，堅定政治信念，培養政治情感，提升政治認同素養。

3.作業增強實踐性，促使政治行為常態化

高中生政治認同素養的形成遵循“課程內容活動化、活動設計內容化”的活動型課堂構建思路。[2] 高中生的政治作業也應該以活動為載體，作業內容活動化，來改變學生低踐行度的現狀。例如，讓學生到社區開展調研活動，了解百姓的心聲，整合亟須解決的問題，向當地的人大代表提出意見與建議。再如學完《民主管理：共創幸福生活》后，讓學生參與村（居）委會選舉，參加村（居）民會議，了解村（居）民如何參與事務管理等，讓學生親眼看見或親身經歷這些政治活動過程。學生通過豐富的政治生活體驗來升華他們的政治情感，落實他們的政治行為，有效地實現知行統一。

政治認同素養作為一種價值觀的培育，從政治認知轉化為政治行為，在轉化過程當中，僅僅依靠課堂教學是不行的，需要學生來完成相應的作業加強政治認同素養的培育。政治認知不全面，政治情感不穩定，政治行為鍛煉缺失[3]的現狀，對作業設計提出了更高的要求。教師要優化作業設計，合理布置作業，加快提升思想政治學科政治認同素養。

參考文獻

[1]教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]朱明光.關于活動型思想政治課程的思考[J].思想政治課教學，2016（4）：4-7.

[3]王金強.高中生政治認同核心素養現狀及培養對策[D].四川師范大學，2018.