聾校語文教學效果的提升策略探索

潘多

摘 ?要：聾校的語文教學是所有教學的基礎環節，也是極其重要的環節。不僅影響著特殊教育的良好發展，而且也影響著這些特殊的孩子日后的發展。對于此種情況，本文對聾校的語文教學淺談了一些個人看法，也發表了自己的意見，僅供參考。

關鍵詞：聾校;語文教學;提升策略

聽力上的障礙和語言方面的缺陷是聾校孩子生活和學習最大的障礙，而且也是語文教學工作中的困難，然而語文學科是所有學科的基礎，而且對聾啞學生的人生起著決定性的作用。因此，優化語文教學方式，更好地教學聾啞學校語文成為當務之急的問題。

一、利用實物和掛圖開展教學

由于聾生沒有聽力，對他們的生活和學習都產生了嚴重的影響，開展教學時一般都是以手語和口語的形式，但是有些教學內容通過口語和手語并不能達到理想的教學效果，為了給聾生創造更好的學習情境，在教學時除了應用手語、口語進行教學之外，借助實物和掛圖開展教學也是很重要的，尤其是對聾啞學生更有意義，他們聽覺上的障礙，影響了他們對自然界了解很片面，而且他們也不能較好地辨別聲音，面對這些現實，如何更好地做好語文教學的工作呢？可以借助實物和掛圖教學語文。

例如：在教學《瓢蟲和蚜蟲》時，由于聾啞學生對這兩種昆蟲不甚了解，而且生活中很少遇見，所以教學上就有一定的難度。如果就依據課本的內容給學生直接講解，他們有可能無法理解。但是每一篇課文都要給學生講授的，不能難的不講，只講他們易于理解的。基于此，必須進行一次認真的探究，即使失敗了，也可以在失敗中獲取經驗。首先，認真鉆研課文內容，再利用多媒體畫出文章中的一些插圖，并且去菜地找一些蘿卜和白菜的葉子，捉幾只蚜蟲和瓢蟲，把這些實物帶到課堂上來，用它們做教具既簡單又清楚地講解了它們存在的關系，最后學生都明白了，蚜蟲吃蘿卜和白菜的葉子所以是害蟲，但瓢蟲吃蚜蟲所以是益蟲。通過這樣一系列的講解，學生清清楚楚，一邊看課堂中展示的實物，一邊聽老師講解課文，對于這篇幅課文就基本上掌握了。

二、通過表演活動，讓學生切身體會課文中的情感

由于聾生受到自身聽力的限制，所以語文的教學環節要通過視覺進行展示，如語文老師使用多媒體，通過圖文并茂的形式，把一些比較抽象、不好理解的教學內容直觀地展現，這樣有助于學生理解。語文老師在教學中始終要把教學內容與生活聯系起來，可以從學生的生活著手，選擇與家庭生活息息相關的內容開展教學，這樣不僅培養了他們的獨立性，而且也能學生對于語文學科的興趣。另外，還要把教學內容和社會結合，進而引導聾生學以致用，為聾生日后步入社會做有益的鋪墊。還可以讓學生通過表演學習語文課文，這樣不僅調動了學生自覺地投入到學習活動中，而且也使他們對于文章內容的理解更深刻。

例如：在學習《金色的草地》時，由于這篇課文里涉及到太多的情感元素，正常學生理解起來是很容易的，但是對于聾生而言，理解起來相當困難，所以語文老師就可以讓學生自由結組，兩個人一組，一人扮演哥哥，一人扮演弟弟，通過這樣表演，把課文場景重現出來，學生經過自己親身的表演，也就真正地體悟到了課文中表達的情感，進而加深了對文章的印象。

三、通過多媒體技術，提高學生的讀寫能力

由于聾生特殊的生理特點，所以作為語文老師就要想盡辦法帶著他們輕松學習，為他們建立和諧愉悅的學習氛圍，構建豐富多彩的課堂，在課堂中展現大量的新鮮素材，力求讓他們有一個積極、鮮活的生命狀態，使他們對學習充滿熱情，對生活保持樂觀，對未來建立自信。這樣不僅極大地培養了聾生的人文情懷，也提升了語文教學的效果。信息技術確實給教育帶來了極大的便利。不只教學語文課文時借助多媒體，指導學生寫作也可以使用多媒體，讓他們親眼見到了，就可以進行仔細觀察、揣摩，為后續寫作做了有益的鋪墊;親身經歷，就能體悟到真實的情感，進而寫作作文，這樣寫出來的文章就更加的有特色，富有情感，既表述了個人的觀點，展示著自身的個性特色，也表達了個人的感受。

例如：在學習完《三棵銀杏樹》時，安排學生寫一篇家鄉的樹，由于這些學生日益都在封閉學校中生活和學習，根本沒有機會觀察多彩的生活以及外面的世界。在教學寫作時，可以選用例文《桂花樹》，課堂上用多媒體把一些桂花樹的圖片展示出來，首先引導學生確立觀察的目的，記住觀察的要求，然后再讓他們進行觀察。當指導學生觀察桂花樹外貌時，播放到最能體現桂花樹的樣子時，先暫停一下，目的是讓學生按照桂花樹樹干、樹枝以及樹葉，還有花的順序進行逐步觀察。然后，再帶領學生了解桂花樹的習性。當學生觀察完每一個部分后，再通過多媒體重新播放一遍，這時讓學生把自己所觀察的、想到的說一說，學生說完之后，就讓他們嘗試著寫下來，寫完之后，可以把他們的作文利用投影設備展示到大屏幕上，全班學生可以互相評論，這樣一來，學生寫作的興趣不僅激發了，而且也充分鍛煉了他們的寫作水平，經過長時間這樣的訓練，他們的語文寫作水平一定會提高，這個過程也極大地鍛煉了他們的讀寫能力。

結束語

聾校語文屬于特殊教學的重要部分。它既是聾生學習其它學科的基礎，也是提高聾生讀寫能力，培養人格素養，進行情感教育的重要途徑。所以，作為聾校的語文老師要基于現實狀況，結合聾生的特點，以課本為出發點，不斷優化語文教學方式，使授課形式更易于聾生學習語文，使他們在語文學科的學習中不斷建立起自信心，這也是為聾生開展教學工作的主要目的之一。相信在廣大聾校語文老師的努力下，語文教學方式會越來越完善，聾校的語文教學效果也會不斷提升，進而促進我國特殊學校的教育工作日益良好發展。

參考文獻

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[2] 針對聾校語文教學創新的探討[J].楊勤富.西部素質教育.2018（05）