多媒體技術在學前教育教學中的應用探究

文麗娟

摘 ?要：在現代化技術快速發展的當下，多媒體技術已成為教育過程中的一項重要教學創新。在學前教育階段，積極創新教學模式，運用多媒體技術，將趣味性和高效性結合起來，能夠更加有效地挖掘幼兒的潛力，調動他們的積極性，獲得較好的教學收益。在此基礎上，教師更應探究多媒體技術的教學優勢，結合學前教育的實際情況，落實最有效的教育路徑，有效開展教學活動。本文將重點研究學前教育教學中多媒體技術的具體策略，為學前教育提供實踐經驗。

關鍵詞：多媒體技術;學前教育;教學策略

近年來，隨著信息技術的快速發展，多媒體技術被廣泛使用在教學中。與傳統的教學模式相比，多媒體技術是一項教學創新，自產生以來，各科教師積極在教學中使用多媒體工具，并取得了初步成效。多媒體技術連接互聯網，將互聯網資源與教學活動緊密結合起來，為教學活動搭建了高效的通道。不僅如此，多媒體工具展示形式多樣，融合了文字、音頻、圖片以及視頻等多種形式，不僅豐富了教學方式，還促進了傳統教學環境的改善。合理地使用多媒體工具，是教育教學活動的一大助力。

在多媒體技術被廣泛使用的今天，將多媒體工具與學前教育結合起來也成了不可避免的教學趨勢。學前教育是為學齡前兒童準備的教育階段，以3至6歲的幼兒為主要教育教學對象，因此所有的教學活動都必須符合學齡前兒童的學習特征，而多媒體教學工具具有展示形式多樣和生動化教學等特點，恰好能迎合幼兒的心理狀態和性格特征。基于此，幼兒教師們應該在原有的教育基礎上，深入挖掘多媒體工具教學模式的具體策略，來保證教學的有序進行。

一、直觀演示，解決教學重難點

基礎知識薄弱是學齡前兒童具有的顯著特點，且由于他們的思維發展尚處于萌芽時期，沒有知識儲備，所以，在學前教育中，圖片教學是主要的教學方式。它利用有趣的圖畫吸引幼兒的注意力，使得他們在教師的講解過程中習得各方面的基礎知識，這也是當前學前教育中常見的教學形式。比如當前的繪本教學，學生通過閱讀繪本中的主題故事，學會健康的生活習慣，學會個人的良好品質，學會基礎的語言表達能力。但在多媒體工具的支持下，能夠使得圖片變得更加直觀且生動形象，避免了幼兒因教師語言表達過于復雜或學習內容過于抽象而造成的不理解現象。

在多媒體教學模式下，教師可以制作教學課件，將教學過程中的教學重點或難點直接展示出來，不僅有利于幼兒們形成記憶，而且還能通過這種直觀展示使得教學重難點更容易突破。例如，《爺爺一定有辦法》是一本以“節約與積極主動思考”為主題的繪本，教師要在解讀繪本的過程中幫助學生理解積極思考的重要性，為了幫助幼兒們學習得更加容易，教師就可以在課上使用多媒體課件。首先，教師可以將繪本內容復制到課件中，這樣一來，在課上時，所有學生的視線就可以集中到一起，有利于課堂氛圍的塑造;其次，在講解完繪本的故事后，教師可以在課件中設置問題引導，展示重難點問題，例如“約瑟為什么不舍得丟掉這些東西？”，答案是因為他在爺爺榜樣的指引下養成了節約的良好品質，基于此，教師就可以在課件中將爺爺為約瑟做的事情重新一一列舉，引導幼兒們找到問題的答案。通過這樣的方式，就能使得教學邏輯更加細致，教師不必再拘泥于紙質繪本本身進行講解，為教學提供了更簡單的渠道。

二、創設情境，契合幼兒興趣點

興趣是個體傾向性的一種表現，能夠促使人主動去追求某種事物或從事某種活動，使得人產生內在驅動力，對于幼兒也是如此。他們的年齡雖然小，但卻沒有生活瑣事的困擾，反而更容易依托興趣去集中做某事，因此，在學前教育中，教師應該融入適當的教學手段吸引幼兒們的注意力，激發他們的學習興趣。

多媒體集圖片、音頻和視頻于一體，能夠代替原有教學模式中靜態的圖畫，賦予教學內容生命力，契合幼兒的興趣點。合理融入多媒體工具，教師可以利用它為幼兒們創設教學情境，轉變教學模式。情境教學是一種教學方式，具體是指通過利用外界環境，使得學生達到心境的共鳴，從而習得知識的過程，這其中的環境可以是人為的，也可以是自然存在的，情景越形象，效果越明顯。而多媒體正是教師創造情景的有效路徑。

幼兒年齡小，他們對于動漫極有興趣，基于這個特征，教師就可以使用多媒體工具為學生們安排視頻類的教學內容。比如，繪本《鱷魚的糖果牙齒》重點培養孩子們養成良好的衛生習慣和飲食習慣，在此基礎上，教師就可以利用網絡資源，結合孩子們的興趣點，尋找相關內容的教學視頻。首先，教師需要利用繪本的解讀使得學生們理解繪本故事的重點“牙齒衛生的重要性”，讓學生們有相關的概念理解;其次，為了進一步地讓孩子們學習并實踐，教師可以應用幼兒們都喜歡的動漫角色“小豬佩奇”，將小豬佩奇與牙齒衛生結合起來，為孩子們播放相關的視頻，吸引他們的注意力，從而增強幼兒們的自身代入感，促使他們養成健康的生活習慣。

三、結合實踐，體現教學生活性

繪本教學是當前學前教育的重點教學內容，它能夠通過有趣的故事講解引導幼兒塑造各方面的能力，合理又高效。但根據教學大綱，有些繪本中所反映出來的知識雖與生活實際相關，卻是抽象的，而幼兒們的生活經驗不足，即使經過教師的講解，他們也只會對其概念有所了解，應用效果卻不大理想。基于此，教師可以將抽象性的生活知識具象化，結合真實的生活經驗進行教學，彌補繪本教學的不足。

比如，繪本《爺爺一定有辦法》雖然教育孩子們要養成節約和積極思考的品格，但繪本的教學背景與實際的生活背景有些差距，幼兒們在習得之后只能更多地停留在理解的程度，但距離他們實踐操作卻還有些距離。這時，教師就可以利用多媒體工具中的視頻部分為幼兒延伸教學內容，增加實踐示范的相關視頻。例如，關于“節約”，教師可以為他們準備用水節約或用物節約的教學延展視頻，引導他們將所學用于實踐中。通過這樣的方式，孩子們就能通過所學有所悟，更加激發他們學習的積極性。

綜上所述，多媒體教學工具作為創新教學方式適合應用于學前教育當中，并有利于改善學前教育中現存的問題，彌補不足，而作為學前教育的唯一對象，幼兒們也能在多媒體教學的模式下產生較好的學習效果。基于此，幼兒教師們應該在學前教育中積極融合多媒體教學工具，促進幼兒教育的正向發展。

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