淺談小學(xué)班主任開展德育工作的途徑

章倩

摘要：應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，在各項(xiàng)教育工作中要全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。德育的本質(zhì)是教會(huì)學(xué)生“為人之道”，學(xué)校的工作不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)勤于動(dòng)手的能力以及分析與解決問題的能力，更要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德觀念。德育滲透在生活的每一個(gè)角角落落，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及教師的教學(xué)都是緊密相連的。小學(xué)班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理者、領(lǐng)導(dǎo)人、一個(gè)家庭的大家長(zhǎng)，擔(dān)負(fù)著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的重任，更承擔(dān)著相當(dāng)大的一部分的道德教育工作。本文將從自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)討論小學(xué)班主任開展德育工作的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;途徑

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生在心理和生理各個(gè)方面都沒有成熟，沒有形成一定的是非觀念。班主任在班級(jí)管理的工作中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好的是非觀以及價(jià)值觀。德育工作應(yīng)該落實(shí)到涉及到學(xué)生人生的方方面面，而不是管理者這個(gè)崗位，也不是計(jì)劃或者是上傳照片這種眼花繚亂的形式主義，而是要求班主任從學(xué)生素質(zhì)教育的角度出發(fā)做出有利于學(xué)生的實(shí)事與成績(jī)。也許班主任的一句話、一個(gè)微笑或者隨口說出的一個(gè)故事都會(huì)是德育的一部分，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。因此，班主任可以從以下途徑對(duì)學(xué)生開展德育工作。

一、從自身做起，樹立榜樣

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于身邊的事物或者是行為具有很強(qiáng)的模仿能力，班主任作為學(xué)生在學(xué)校里一個(gè)信任的管理人，需要班主任在日常的生活與對(duì)學(xué)生的管理工作中為學(xué)生起到一個(gè)表率的作用。班主任的行為舉止很大程度上影響著學(xué)生的行為舉止，班主任在日常的班級(jí)管理工作中首先要規(guī)范自身的行為意識(shí)，在學(xué)生心目中樹立起良好的形象，然后讓學(xué)生在自己的影響下也逐漸的去規(guī)范自身的行為，在班主任這個(gè)領(lǐng)頭羊帶頭模范的作用下教會(huì)學(xué)生以身作則，教會(huì)學(xué)生文明懂禮，從而起到對(duì)學(xué)生的德育的目的。

例如，每天早晨班主任可以提早去教室用笑容歡迎每一個(gè)學(xué)生到教師，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用微笑去面對(duì)每一個(gè)人的同時(shí)增進(jìn)班主任與學(xué)生之間的聯(lián)系。在遇到地上有碎紙屑時(shí)班主任要及時(shí)撿起，而不是要求某個(gè)學(xué)生去做這項(xiàng)工作，讓學(xué)生通過對(duì)班主任行為的觀察去規(guī)范自身的行為，當(dāng)下次遇到碎紙屑時(shí)能主動(dòng)做到將垃圾撿起。當(dāng)班級(jí)上的學(xué)生有的生病時(shí)，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，為學(xué)生樹立起愛的榜樣，讓學(xué)生明白愛的真諦，繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行愛心接力對(duì)生病的學(xué)生進(jìn)行幫助。

二、平等待人，注重情感引導(dǎo)

班主任對(duì)學(xué)生及時(shí)的關(guān)懷勝過班主任千言萬語的說教，在平時(shí)的工作中班主任要在平凡的工作中找到屬于自己的幸福的使命，從細(xì)微處出發(fā)平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到班主任的溫暖和力量。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的過程中不可以對(duì)學(xué)生存有偏見，對(duì)學(xué)生的是非對(duì)錯(cuò)不應(yīng)該憑借自己的主觀臆斷，而講求有理有據(jù)，從而樹立起在學(xué)生心目中威嚴(yán)的形象。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的過程中，班主任要注重與學(xué)生之間敞開心扉的交流，注重對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)。

例如，班級(jí)里的公共物品出現(xiàn)損壞時(shí)，班主任不能第一時(shí)間就將罪責(zé)定位到平時(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生身上，而需要通過深入的調(diào)查去找出損壞公物的人。通過這種平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生的方式讓學(xué)生深切的體會(huì)到班主任對(duì)于每個(gè)學(xué)生都持有平等的愛與關(guān)懷。同時(shí)，班主任平時(shí)要多深入的了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，如班主任在平時(shí)觀察到活潑的學(xué)生突然變得郁郁寡歡，班主任就要及時(shí)充當(dāng)傾聽者的角色，挖掘?qū)W生的苦惱所在，幫助學(xué)生打開心扉解決問題，塑造學(xué)生樂觀積極的人生態(tài)度，讓學(xué)生在積極向上的人生觀的指引下形成良好的品德觀念與價(jià)值觀念。

三、少批評(píng)，多鼓勵(lì)

德育就是要教會(huì)學(xué)生做人的道理，讓學(xué)生有正確的是非觀念。班主任在開展德育工作的過程中要注重“因材施教”，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，世界上沒有兩片相同的葉子，就像世界上沒有兩個(gè)相同的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有著各自的閃光點(diǎn)。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，不能只看學(xué)習(xí)成績(jī)，更多的要從學(xué)生的綜合評(píng)定上去看待，要少批評(píng)、多鼓勵(lì)。有的學(xué)生成績(jī)不好但是樂于助人，班主任就可以多多夸贊學(xué)生這一良好品德，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己的信心，在德育滲透的過程中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，班級(jí)上有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)屬于倒數(shù)，久而久之學(xué)生對(duì)自己沒有信心，學(xué)生的性格也逐漸的變得內(nèi)斂。一次偶然的機(jī)會(huì)，這個(gè)學(xué)生撿到了10元錢并且拾金不昧的交給班主任，班主任收到錢后在班級(jí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，班內(nèi)的學(xué)生都一起鼓掌為他感到自豪。從此事件以后，該學(xué)生臉上的笑容逐漸多了起來，也越來越有自信，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了不少的提高。而且在該學(xué)生的帶動(dòng)下，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生更加注重自身的行為規(guī)范，為班級(jí)內(nèi)的其他學(xué)生起到了一種模范作用。通過少批評(píng)、多鼓勵(lì)的策略，讓學(xué)生在自身的閃光點(diǎn)中塑造更好的自己。

總結(jié)：

在現(xiàn)階段的教育工作中，相關(guān)教育部門越來越注重學(xué)生的德育的培養(yǎng)，德育工作事關(guān)學(xué)生本身，事關(guān)一個(gè)家庭，事關(guān)一個(gè)國(guó)家。只有學(xué)生的道德觀念沒有問題，才能繼續(xù)學(xué)生的其他工作。班主任在進(jìn)行德育工作的過程中首先要做到以身作則，首先對(duì)自身的行為進(jìn)行規(guī)范為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，通過自身的良好品德以理服人。班主任在進(jìn)行德育工作的過程中要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生帶有偏見，要用同樣的溫暖和愛去感化、理解與教導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，增加與學(xué)生之間的情感溝通與引導(dǎo)。班主任在平時(shí)要多多關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行少批評(píng)、多鼓勵(lì)的策略，增加學(xué)生對(duì)于自身發(fā)展的信心，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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